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摘要：在校园信息技术平台上基于安卓系统设计实践教学APP是对实践教学突破一人、一地、一时的必然要求。本文立足于“形势与政策”课程的特性及高职学生的学习习惯，在把握四个设计原则的基础上，整合APP系统三大功能层，设计出七大模块式实践教学路径，推进了实践教学在范围上、深度上及思想上的进一步优化，是借助新媒体新技术使思想政治工作“活”起来的有效运用与深化。
关键词：实践教学；手机应用软件（APP）；形势与政策课程
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2019）01-0103-04
由于“形势与政策”课程与时俱进性强，在校园信息技术平台上设计实践教学互动平台时需考虑以下三个方面：第一，对学习主体有无较强的吸引力？第二，平台操作是否快捷方便？第三，能否更有效地服务于实践教学目的？针对以上三个方面，有必要在设计实践教学APP时考虑其应用交互操作性、情景体验感、评估细化度。
设计应遵循的基本原则
为设计出一套符合高职学生学习习惯的实践教学APP，笔者通过调研对比分析发现，至少要遵循以下四个方面的原则。
1.功能的实效性
实效性意味着通过APP应用，能让学生感觉到对参与模拟实践环节有趣，对运用理论知识分析社会现实有益，对实践教学评价有序，否则学生就不会自动地去选择使用它。在设计实践教学APP时，不仅要注意内容的更新化、丰富度及有趣性，更要让学生在感受、感知及感悟中体验与认知当前热点并学会理性分析，从而指导生活实践。
2.速度的匹配性
在APP应用中，速度是保证高效的重要前提，如果系统运行缓慢，占用内存过大，消耗过多流量，那除非教师做硬性考核要求，否则学生一定会对此实践模式置之不理，而实效性也就相应地大打折扣。所以，在设计时应考虑到允许学生将系列影像、文字和数据等缓存在本机上，在局域的脱网状態，如一个教学班级、一个寝室、一个小组进行实践情景交互，这样就缩短了学生通过互联网与数据库的交互度与交互量，既节省了数据流量，也在一定程度上缓解了APP运行缓慢的问题。
3.良好的交互性
交互性是实践教学APP的核心，设计时，应考虑高职学生手机使用偏好及学习思维习惯。
第一，信息框架扁平化。信息框架扁平化的目的是减少信息层级，追求信息到达用户的最短距离。通常，移动APP的层级关系不比网页直观，不存在面包屑或是站点地图允许用户任意跳转。[1]扁平化的信息框架有利于促成层级关系的直观化，避免嵌化与套用现象的出现，从而减少用户反复操作时所带来的时间成本，实现使用上的便利。
第二，数据转换动效化。设计APP时，以易视化图标（形）为媒介，以学习时间为大数据统计标尺，将学生在实践教学环节中的知识学习、实践情况（如次数、点评、交流、进度等）进行记录，让学生最直接地了解到哪些知识点还有待跟进，哪里还可进行互动，哪些新的实践环节可推进，这样不仅告知了学生的学习进度，还能够间接促进实践主体改进学习方法，提升学习热情。
第三，任务窗口模式化。在操作中，运用背景图片映射出反衬效果可以增强交互氛围，但也可能背景图片的呈现会对主体内容的可视性造成程度不一的干扰。要使二者兼容共生，则要把重要操作键标注或凸显，重要文字的字体使用色差性大的反色，尤其是通知、提示等关键性的文字或图片最好能悬浮在显性层上，提升学生使用效率。
4.视觉舒适性
通过虚拟平台进行实践教学，毕竟是一种网上情境模式，所以在手机APP上看文字、图片及动态化的微视频等是一项非常耗损眼力的事情，因此在设计时这一点也必须予以重视。假设界面设计缺乏审美艺术性，没有体现出“形势与政策”课程特色，相应地应用程序的开发也就间接地丧失了针对性和实效性。所以在设计时，首先，界面图形应简洁明了且具有元素的代表性鲜明特色；其次，主界面应将功能模块中的各种重点元素（如基本信息录入、提示环节、重要通知等）进行优化组合，突出应用程序的多功能方便快捷性；最后，界面窗口要在保障功能性不受损的前提下，使用多种技法，如通过Dripper将我国关于乡村振兴战略的重点政策以瀑布流滚动方式展示而不需要学生通过下拉的方式展示，既可自动呈现内容又可以缩短了解详细信息的步骤，且将看、听、做、论多方效应有机结合起来。
系统功能模块设计
在设计整个APP系统时，根据服务于实践教学目标的需要，整合三大功能层，笔者设计了七大板块实践教学路径，每个板块既相对独立，又相互联系，构成不可分割的协同工作整体。
1.三大功能模块
在UI界面下，包含用户功能模块，有学籍号、学习进度查询、睡眠模式或隐身模式的开启等相关信息；核心功能模块中，实践模式选择有观看视频、模拟操作、制作并讲解课件等。学生在教师统一指导下，根据自己的需求定位，选择感兴趣的内容展开个性化实践体验。APP中功能模块的划分和基础关系如下表所示。
可以发现，三项功能模块的性质各有侧重：用户功能模块发挥着主干支撑作用；核心功能模块是关键运作载体；基础功能模块为前两种模块提供数据信息、网络安全及服务保证。而“形势与政策”实践教学APP区别于其他APP的特色之处就是“核心功能模块”，在借鉴一些公共开放性课程，如慕课、翻转课堂等平台建设的基础上，突出了情境中的学生实践体验环节，学生可以在虚拟环境中边动手模拟边讨论，提升学习兴趣和参与积极性，这样能更有效地满足高职学生的实践感知。
2.实践教学路径
“核心功能模块”中增加的“实践教学路径”板块围绕服务于实践教学的目标初步设计了七大板块。
（1）服务板块
辅助学生使用APP，主要包括用户注册、登录、个人信息设置与完善、本课程系统设置、学习状态时间轴和新手入门引导及建议等内容。 （2）实践板块
实践板块是APP中展开实践思考与模拟操作的主阵地，从某种程度上来讲，其他所有板块设置都是为其提供服务。在该模块中，学生可根据所加入的不同小组选择不同实践形式，如“看视频参与互动”“模拟场景训练”“身份置换议主题”“我带队考察”等，通过丰富的实践体验形式，提升学生参与兴趣，相应地也增加学生对时政热点的关注，使参与者间接地从不同途径更多地获取形势与政策方面的资讯。
（3）交互板块
本板块既是人机之间、师生之间、生生之间立体交互的核心承载，也是实践教学APP中进行相互间和与应用程序之间沟通时最具有人性化的设计，其设计根据交互时间段及交互对象不同主要分为即时交互、留言交互及评论交互等几种情形，通过相互交流及专家、学者在线回答，营造出良好的模拟实践生活场景沟通的氛围。
即时交互：开设专题聊天空间站，交互者在登录进入与自己参与的实践教学相关的空间后，可以“学习主体”身份选择文字、语音及视频的形式进行即兴讨论。更特别的是，只要实践教学APP处于“on”状态，即使手机在待机状态下，也能接收到团队成员的消息提醒，使空间内群体之间保持跨时空的关注。
留言交互：该形式主要是服务于两种实践群体，第一种是线下的学生，第二种是在线上但登录进入的是自己没有参与相关实践教学的其他小组聊天空间，此时不能以“学习主体”身份参与即兴讨论。在该交互板块中，主体只可以在该区域留言，或者在专家、学者们的专属APP个人空间留言。
评论交互：主要是对一个知识点、一种实践体验等提出自己的看法，任何学生无论是否参与过该实践教学，都可以发表意见及建议，这不仅有助于学生不断修正与运用所学知识点，也有利于其他学生思考与借鉴。
（4）答疑板块
本板块针对实践过程中出现的问题进行解惑。它主要分为两大方面，一方面是教师根据数据统计出来的互动内容较多的疑问进行归纳总结，集中推送到答疑板块；另一方面是每周集中两天的某个时间段（要根据实践内容做适时调整）由专家、教授现场答疑。两种答疑方式，既满足了大众的普适需求，又适应了个体学习的专业要求，推动“教”与“学”在操作与体验中相辅相成。
（5）测评板块
测评板块是实践教学训练操作完成后的归宿。在通过对话、互动及虚拟情境的体验感知完成阶段性实践教学任务的过程中，学生的认知训练领域不断得以延伸与拓宽，此时，学生要想了解实践体验的进度、难度从而进一步增强学习动源力与热情，就要根据相应的实践场景设计一些加入“本我”的主观测试题，并在系统内自动生成答案选项。这种方式不仅可测评出学生对社会热点问题的关注度，同时还可据此初步判定学生在实践中“三观”的定位是否正确，也是检测理论运用的一种方式。
（6）公告板块
公告板块以公布“形势与政策”课程最新动态为主旨，同时对热点时事新闻进行报道，以新闻快播的方式将最新消息前置，使学生随时随地知悉政策变化、梳理更新知识。通过信息资讯动态推送和好友最新动态推送，学生能够迅速了解国家大政方针，获得最新政策发布情况并与好友们沟通交流。
（7）资料板块
作为一个实践教学的体验平台，对学习主体来讲，在体验中掌握相应的理论知识点是其应有之义，在本系统中，为支撑实践教学所需要的素材都是由专任教师仔细遴选出来的，主要素材包括语言文字、图片图画及系列影像资料。根据使用调查报告的统计得知，学生更愿意选择系列影像素材展开体验，但影像资料相对其他载体形式而言，CPU占用较大，流量消耗快，会直接地影响APP的运行效率，所以设计时采用以影像资料为主、多种体裁相融合的方式，把知识的接受度、流量的节省量及应用程序的速度率有机地结合起来。
功能模块的运作
1.注册登录模块的运作
注册与登录是使用APP时的基础入门，是开展实践教学的前提，同时也是系统对学习者身份的初步甄别和筛选，可以有效杜绝学生非正常使用该平台。
在注册时，学生只要输入如专业、学号、姓名、班级或身份证等相应的信息，经过验证模块检验，符合条件則注册完成，如条件不充分系统会跳出提示，在补充完毕后重新验证。在成功注册的前提下，登录时只需输入“学号”即可进入学习页面。该模块的运作，其实质就是在Android系统里，以layout文件为指导，界定XML，生成APP的注册登录页面。
2.百度云推送模块的运作
网络平台开展虚拟的模拟实践操作时，无论是教学资源库的选择与推送，还是交互学习讨论，抑或是实践评价的运用，考虑到时效性、交互性，都需要借助百度云技术，在Android手机客户端，围绕三个Receiver和一个Service展开交互。其中一个Receiver是为了解决好绑定注册后接收服务终端反馈的channel ID等信息的处理；第二个Receiver是用于处理系统消息障碍以维持Push Service运行的畅通；第三个Receiver是平台管理者用来接收并处理推送消息。而Service则是在后台运行提供后台服务的服务器，目的是保障与Push Server有效连接。
移动终端在这一部分具有两个功能：一是消息推送服务的注册与取消，二是推送消息的接收和管理。这两个功能的实现依赖于SDK提供的消息推送管理类Push Manager和消息接收处理类Frontia Push Message Receiver。这些文件配置在手机应用的Android Manifest.xml文件中。[2]
3.系统功能界面的运作
系统主界面既要内容全面又要索引明了，主要包括热点时事推送和其他常用链接块的标示。主界面下方是功能图标，点击各个图标可进入相应功能区。例如在“好友界面”，可与好友共同进行实践教学体验并及时交流，点击好友图像即可弹出对话框。又如，在“学习区界面”，提供社会热点搜索知识及好友的实践训练选择项目，供学生借鉴与参考，学习区链接的文档和影像资料数据可以直接保存在应用程序中，也可以是在服务器上，后台接入IP地址。再如，在“用户设置界面”，可以对APP的功能权限进行设置，设置内容主要包括自动登录、记住密码、自动检测升级等。
结语
设计开发一款基于Android系统的形势与政策实践教学APP，是课程改革中变革传统实践教学之需，是适应高职学生思维模式的情景型体验式实践教学的又一有效途径，是笔者所在学院建立“思政教育在线平台学习”的重要组成部分。
在实践教学领域，通过APP平台创新运作还只是实践教学创新的一个雏形，通过前期运用与测试，初步建立了承载实践教学所应具备的基本模块，部分特色化的模块仍需后续工作的探索与改进。形势与政策实践教学APP对形势与政策知识热点进行了解与分析，在范畴上，基本涵盖了主要政策时事；在深度上，拓展了学生对社会热点的认识；在思想上，培养了学生探究生活及剖析问题的能力。随着笔者所在学院网络信息化平台一站式服务系统的研发，尤其是“智慧教室”的进一步完善运用，相信思政教育平台APP能够更宽、更广、更好地实现有益于理论与实践教学互补的功能，并进一步推动思政课堂线上线下教学的有机融合。
参考文献：
[1]豆丁网.2014年移动APP开发交互设计十大趋势[EB/OL].http：//www.docin.com/p-865554291.html.
[2]金鑫.基于Java的最短路径算法分析和实现[J].知识窗：教师版，2011（10）.
作者简介：印敏惠（1976.5—），女，汉族，湖南常德人，主要从事思想政治理论教学及研究。
基金项目：本文系2016年度湖南省教育厅课题“基于移动互联网的形势与政策课程实践教学模式构建”（16C0212）的阶段性成果。
关键词：实践教学；手机应用软件（APP）；形势与政策课程
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2019）01-0103-04
由于“形势与政策”课程与时俱进性强，在校园信息技术平台上设计实践教学互动平台时需考虑以下三个方面：第一，对学习主体有无较强的吸引力？第二，平台操作是否快捷方便？第三，能否更有效地服务于实践教学目的？针对以上三个方面，有必要在设计实践教学APP时考虑其应用交互操作性、情景体验感、评估细化度。
设计应遵循的基本原则
为设计出一套符合高职学生学习习惯的实践教学APP，笔者通过调研对比分析发现，至少要遵循以下四个方面的原则。
1.功能的实效性
实效性意味着通过APP应用，能让学生感觉到对参与模拟实践环节有趣，对运用理论知识分析社会现实有益，对实践教学评价有序，否则学生就不会自动地去选择使用它。在设计实践教学APP时，不仅要注意内容的更新化、丰富度及有趣性，更要让学生在感受、感知及感悟中体验与认知当前热点并学会理性分析，从而指导生活实践。
2.速度的匹配性
在APP应用中，速度是保证高效的重要前提，如果系统运行缓慢，占用内存过大，消耗过多流量，那除非教师做硬性考核要求，否则学生一定会对此实践模式置之不理，而实效性也就相应地大打折扣。所以，在设计时应考虑到允许学生将系列影像、文字和数据等缓存在本机上，在局域的脱网状態，如一个教学班级、一个寝室、一个小组进行实践情景交互，这样就缩短了学生通过互联网与数据库的交互度与交互量，既节省了数据流量，也在一定程度上缓解了APP运行缓慢的问题。
3.良好的交互性
交互性是实践教学APP的核心，设计时，应考虑高职学生手机使用偏好及学习思维习惯。
第一，信息框架扁平化。信息框架扁平化的目的是减少信息层级，追求信息到达用户的最短距离。通常，移动APP的层级关系不比网页直观，不存在面包屑或是站点地图允许用户任意跳转。[1]扁平化的信息框架有利于促成层级关系的直观化，避免嵌化与套用现象的出现，从而减少用户反复操作时所带来的时间成本，实现使用上的便利。
第二，数据转换动效化。设计APP时，以易视化图标（形）为媒介，以学习时间为大数据统计标尺，将学生在实践教学环节中的知识学习、实践情况（如次数、点评、交流、进度等）进行记录，让学生最直接地了解到哪些知识点还有待跟进，哪里还可进行互动，哪些新的实践环节可推进，这样不仅告知了学生的学习进度，还能够间接促进实践主体改进学习方法，提升学习热情。
第三，任务窗口模式化。在操作中，运用背景图片映射出反衬效果可以增强交互氛围，但也可能背景图片的呈现会对主体内容的可视性造成程度不一的干扰。要使二者兼容共生，则要把重要操作键标注或凸显，重要文字的字体使用色差性大的反色，尤其是通知、提示等关键性的文字或图片最好能悬浮在显性层上，提升学生使用效率。
4.视觉舒适性
通过虚拟平台进行实践教学，毕竟是一种网上情境模式，所以在手机APP上看文字、图片及动态化的微视频等是一项非常耗损眼力的事情，因此在设计时这一点也必须予以重视。假设界面设计缺乏审美艺术性，没有体现出“形势与政策”课程特色，相应地应用程序的开发也就间接地丧失了针对性和实效性。所以在设计时，首先，界面图形应简洁明了且具有元素的代表性鲜明特色；其次，主界面应将功能模块中的各种重点元素（如基本信息录入、提示环节、重要通知等）进行优化组合，突出应用程序的多功能方便快捷性；最后，界面窗口要在保障功能性不受损的前提下，使用多种技法，如通过Dripper将我国关于乡村振兴战略的重点政策以瀑布流滚动方式展示而不需要学生通过下拉的方式展示，既可自动呈现内容又可以缩短了解详细信息的步骤，且将看、听、做、论多方效应有机结合起来。
系统功能模块设计
在设计整个APP系统时，根据服务于实践教学目标的需要，整合三大功能层，笔者设计了七大板块实践教学路径，每个板块既相对独立，又相互联系，构成不可分割的协同工作整体。
1.三大功能模块
在UI界面下，包含用户功能模块，有学籍号、学习进度查询、睡眠模式或隐身模式的开启等相关信息；核心功能模块中，实践模式选择有观看视频、模拟操作、制作并讲解课件等。学生在教师统一指导下，根据自己的需求定位，选择感兴趣的内容展开个性化实践体验。APP中功能模块的划分和基础关系如下表所示。
可以发现，三项功能模块的性质各有侧重：用户功能模块发挥着主干支撑作用；核心功能模块是关键运作载体；基础功能模块为前两种模块提供数据信息、网络安全及服务保证。而“形势与政策”实践教学APP区别于其他APP的特色之处就是“核心功能模块”，在借鉴一些公共开放性课程，如慕课、翻转课堂等平台建设的基础上，突出了情境中的学生实践体验环节，学生可以在虚拟环境中边动手模拟边讨论，提升学习兴趣和参与积极性，这样能更有效地满足高职学生的实践感知。
2.实践教学路径
“核心功能模块”中增加的“实践教学路径”板块围绕服务于实践教学的目标初步设计了七大板块。
（1）服务板块
辅助学生使用APP，主要包括用户注册、登录、个人信息设置与完善、本课程系统设置、学习状态时间轴和新手入门引导及建议等内容。 （2）实践板块
实践板块是APP中展开实践思考与模拟操作的主阵地，从某种程度上来讲，其他所有板块设置都是为其提供服务。在该模块中，学生可根据所加入的不同小组选择不同实践形式，如“看视频参与互动”“模拟场景训练”“身份置换议主题”“我带队考察”等，通过丰富的实践体验形式，提升学生参与兴趣，相应地也增加学生对时政热点的关注，使参与者间接地从不同途径更多地获取形势与政策方面的资讯。
（3）交互板块
本板块既是人机之间、师生之间、生生之间立体交互的核心承载，也是实践教学APP中进行相互间和与应用程序之间沟通时最具有人性化的设计，其设计根据交互时间段及交互对象不同主要分为即时交互、留言交互及评论交互等几种情形，通过相互交流及专家、学者在线回答，营造出良好的模拟实践生活场景沟通的氛围。
即时交互：开设专题聊天空间站，交互者在登录进入与自己参与的实践教学相关的空间后，可以“学习主体”身份选择文字、语音及视频的形式进行即兴讨论。更特别的是，只要实践教学APP处于“on”状态，即使手机在待机状态下，也能接收到团队成员的消息提醒，使空间内群体之间保持跨时空的关注。
留言交互：该形式主要是服务于两种实践群体，第一种是线下的学生，第二种是在线上但登录进入的是自己没有参与相关实践教学的其他小组聊天空间，此时不能以“学习主体”身份参与即兴讨论。在该交互板块中，主体只可以在该区域留言，或者在专家、学者们的专属APP个人空间留言。
评论交互：主要是对一个知识点、一种实践体验等提出自己的看法，任何学生无论是否参与过该实践教学，都可以发表意见及建议，这不仅有助于学生不断修正与运用所学知识点，也有利于其他学生思考与借鉴。
（4）答疑板块
本板块针对实践过程中出现的问题进行解惑。它主要分为两大方面，一方面是教师根据数据统计出来的互动内容较多的疑问进行归纳总结，集中推送到答疑板块；另一方面是每周集中两天的某个时间段（要根据实践内容做适时调整）由专家、教授现场答疑。两种答疑方式，既满足了大众的普适需求，又适应了个体学习的专业要求，推动“教”与“学”在操作与体验中相辅相成。
（5）测评板块
测评板块是实践教学训练操作完成后的归宿。在通过对话、互动及虚拟情境的体验感知完成阶段性实践教学任务的过程中，学生的认知训练领域不断得以延伸与拓宽，此时，学生要想了解实践体验的进度、难度从而进一步增强学习动源力与热情，就要根据相应的实践场景设计一些加入“本我”的主观测试题，并在系统内自动生成答案选项。这种方式不仅可测评出学生对社会热点问题的关注度，同时还可据此初步判定学生在实践中“三观”的定位是否正确，也是检测理论运用的一种方式。
（6）公告板块
公告板块以公布“形势与政策”课程最新动态为主旨，同时对热点时事新闻进行报道，以新闻快播的方式将最新消息前置，使学生随时随地知悉政策变化、梳理更新知识。通过信息资讯动态推送和好友最新动态推送，学生能够迅速了解国家大政方针，获得最新政策发布情况并与好友们沟通交流。
（7）资料板块
作为一个实践教学的体验平台，对学习主体来讲，在体验中掌握相应的理论知识点是其应有之义，在本系统中，为支撑实践教学所需要的素材都是由专任教师仔细遴选出来的，主要素材包括语言文字、图片图画及系列影像资料。根据使用调查报告的统计得知，学生更愿意选择系列影像素材展开体验，但影像资料相对其他载体形式而言，CPU占用较大，流量消耗快，会直接地影响APP的运行效率，所以设计时采用以影像资料为主、多种体裁相融合的方式，把知识的接受度、流量的节省量及应用程序的速度率有机地结合起来。
功能模块的运作
1.注册登录模块的运作
注册与登录是使用APP时的基础入门，是开展实践教学的前提，同时也是系统对学习者身份的初步甄别和筛选，可以有效杜绝学生非正常使用该平台。
在注册时，学生只要输入如专业、学号、姓名、班级或身份证等相应的信息，经过验证模块检验，符合条件則注册完成，如条件不充分系统会跳出提示，在补充完毕后重新验证。在成功注册的前提下，登录时只需输入“学号”即可进入学习页面。该模块的运作，其实质就是在Android系统里，以layout文件为指导，界定XML，生成APP的注册登录页面。
2.百度云推送模块的运作
网络平台开展虚拟的模拟实践操作时，无论是教学资源库的选择与推送，还是交互学习讨论，抑或是实践评价的运用，考虑到时效性、交互性，都需要借助百度云技术，在Android手机客户端，围绕三个Receiver和一个Service展开交互。其中一个Receiver是为了解决好绑定注册后接收服务终端反馈的channel ID等信息的处理；第二个Receiver是用于处理系统消息障碍以维持Push Service运行的畅通；第三个Receiver是平台管理者用来接收并处理推送消息。而Service则是在后台运行提供后台服务的服务器，目的是保障与Push Server有效连接。
移动终端在这一部分具有两个功能：一是消息推送服务的注册与取消，二是推送消息的接收和管理。这两个功能的实现依赖于SDK提供的消息推送管理类Push Manager和消息接收处理类Frontia Push Message Receiver。这些文件配置在手机应用的Android Manifest.xml文件中。[2]
3.系统功能界面的运作
系统主界面既要内容全面又要索引明了，主要包括热点时事推送和其他常用链接块的标示。主界面下方是功能图标，点击各个图标可进入相应功能区。例如在“好友界面”，可与好友共同进行实践教学体验并及时交流，点击好友图像即可弹出对话框。又如，在“学习区界面”，提供社会热点搜索知识及好友的实践训练选择项目，供学生借鉴与参考，学习区链接的文档和影像资料数据可以直接保存在应用程序中，也可以是在服务器上，后台接入IP地址。再如，在“用户设置界面”，可以对APP的功能权限进行设置，设置内容主要包括自动登录、记住密码、自动检测升级等。
结语
设计开发一款基于Android系统的形势与政策实践教学APP，是课程改革中变革传统实践教学之需，是适应高职学生思维模式的情景型体验式实践教学的又一有效途径，是笔者所在学院建立“思政教育在线平台学习”的重要组成部分。
在实践教学领域，通过APP平台创新运作还只是实践教学创新的一个雏形，通过前期运用与测试，初步建立了承载实践教学所应具备的基本模块，部分特色化的模块仍需后续工作的探索与改进。形势与政策实践教学APP对形势与政策知识热点进行了解与分析，在范畴上，基本涵盖了主要政策时事；在深度上，拓展了学生对社会热点的认识；在思想上，培养了学生探究生活及剖析问题的能力。随着笔者所在学院网络信息化平台一站式服务系统的研发，尤其是“智慧教室”的进一步完善运用，相信思政教育平台APP能够更宽、更广、更好地实现有益于理论与实践教学互补的功能，并进一步推动思政课堂线上线下教学的有机融合。
参考文献：
[1]豆丁网.2014年移动APP开发交互设计十大趋势[EB/OL].http：//www.docin.com/p-865554291.html.
[2]金鑫.基于Java的最短路径算法分析和实现[J].知识窗：教师版，2011（10）.
作者简介：印敏惠（1976.5—），女，汉族，湖南常德人，主要从事思想政治理论教学及研究。
基金项目：本文系2016年度湖南省教育厅课题“基于移动互联网的形势与政策课程实践教学模式构建”（16C0212）的阶段性成果。