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摘要：初中是学生进入高等教育的基石，但这个时期的学生刚懵懵懂懂的进入青春期，普遍具有强烈的自我意识和逆反心理，对于教师和家长的教导往往感到厌烦。英语是一门语言类的学科，对于学生今后的发展方向起着重要的作用，我国教育部对英语的教学有着广泛的重视，但是灌输式教学已经无法满足初中时期的学生，他们渴望情感的交流来疏导内心的烦闷，所以英语教学需要穿插情感教育。
关键词：情感教育;初中英语;课堂教学;应用方法
随着时代的发展，我国教育方面也逐渐开放，也就意味着对英语的教育会越来越重视，但是我国教育往往过于重视教育质量，而忽视了对学生的素质教育。学生的学习情感在初中阶段是有极大需求的，教师需要着重关注这一点，适当对学生进行情感教育，缓和学生青春期的状态。且异国语言的教学，往往使学生意识不到它的重要性，情感教育就可以让学生和教师之间加强情感的交流，让学生认识到英语的意义，同时培养学生的学习习惯和激发学生的学习热情，让学生更有效的进行英语学习。
1情感因素在初中英语教学中的作用
1.1有利于学生积极情感的培养
近年来素质教育广泛受到教育部门的重视，不再只是重视教学质量，也重视学生的全面发展，让学生不再只是一个个死读书的机器，而是一个可以各方面优秀发展的人。英语是初中学习中的一个重要科目，需要老师和学生一同重视起来。初中的学生刚刚进入青春期，身体和心理的发展都还不健全，需要教师的引导和帮助，当然不只是在学习方面，也应该在心理交流和生活习惯方面对学生进行全方面的引导。在英语课堂上穿插情感教育就可以将素质教育和课程内容有机结合起来，帮助学生客服心理问题，让学生更好的学习英语。青春期的学生最听不得说教，而老师通过课程内容自然引出学生品质的问题，反而不会引发学生的反感。在课堂上为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时让学生养成良好的学习习惯，让学生感受到学习英语的乐趣，用阳光向上的态度对待生活和学习，既培养了师生之间的良好感情，也提升了学生学习英语的能力。
1.2有利于英语水平的提升
英语对于学生来说属于外来语言，所以在学习时具有一定的难度。而传统的教学方式过于枯燥乏味，让学生在课堂上不愿主动听课，从而让课堂无效的進行。而情感教育通过学生和教师之间的沟通，消除了教师和学生之间的隔阂，把师生变成朋友，从而让课堂氛围变得和谐、活泼，从而有效激发学生学习英语的潜力。学生在轻松愉快的学习环境下，更有利于开发思维，提升学习能力。初中的学生往往具有逆反心理，教师可以通过与课程引导的方式让学生走出困境，以情感教学的方式让学生自己认识到不足，而不是直接由教师指出，这样圆滑的方式更容易让学生接受。
2情感因素在初中英语教学中的应用方法
2.1利用情感教育，激发英语学习兴趣
初中生的认知度还比较薄弱，对新鲜未知的事物总是充满好奇心，那为什么在教新知识时总有学生不听呢？原因无非是课堂内容枯燥乏味，有更精彩的东西吸引走了学生的注意力，怎样吸引学生的兴趣是老师需要重点研究的问题。现在情感教学与教学内容相结合的方法就可以大大缓和这种现象，具有故事性、更贴合学生的情感交流，可以多方面提升学生的听课效果。比如：在学习英文单词时，教师可以补充一些和中文有关的词语，让学生平时可以用的到的，丰富课堂内容的同时，提升英语的实用性，激发学生的学习英语的热情，像"shilly-shally"犹犹豫豫、"dilly-dally"磨磨蹭蹭等词语。进行情感教学也是新课程背景下出现的新型教学方式，针对学生的心理进行教育，使学生对课堂内容加深理解，且将课堂内容更贴近生活，使学生产生学有所用的感觉，从而对教学内容产生浓厚的兴趣。情感与教学的结合，使教学的有效性加倍。
2.2利用情感教育，营造良好教学氛围
过去的教学方式往往是灌输式教学，且教学方式死板，使课堂氛围死气沉沉，不利于学生发散思维，进行有效学习。一个良好的学习氛围对于学生而言是至关重要的，所以教师应该在讲课时为学生营造一个舒适氛围，让学生在轻松愉快的环境下更好的进行学习。教师应该在准备教案时，就将烘托课堂氛围的活动安排进课堂，让学生积极参与课堂，同时与学生进行情感交流，让学生对课堂内容产生强烈的热情，从而愿意主动思考，为课下自主学习打下基础。比如：单词"festival"节日时，可以问问同学们都最喜欢什么节日，教师也可以谈谈自己最喜欢的，然后分别说出原因，可以增进师生之间的情感，同时让教师更了解每个学生的想法。教师可以多安排此类交流的活动烘托教学氛围，让学生更有效的进行学习。
3总结
英语教学中穿插情感教育是直面学生青春期情感问题的最佳解决方式，同时情感教育可以改善传统教育方式的不足，提升学生学习英语的热情，为学生营造良好的学习氛围，为学生和教师之间建立一个交流的桥梁，让学生可以在课堂上勇敢面对问题，为今后的英语学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]周玲.情感因素在中学英语教学中的作用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017，（06）：150-152.
[2]王艳.浅谈情感因素在初中英语教学中的作用[J].教育教学论坛，2018，（21）：57-58.
[3]刘建梅，张美丽.情感教育在初中英语教学中的现状、策略研究[J].开封教育学院学报，2017，（04）：79-81.
关键词：情感教育;初中英语;课堂教学;应用方法
随着时代的发展，我国教育方面也逐渐开放，也就意味着对英语的教育会越来越重视，但是我国教育往往过于重视教育质量，而忽视了对学生的素质教育。学生的学习情感在初中阶段是有极大需求的，教师需要着重关注这一点，适当对学生进行情感教育，缓和学生青春期的状态。且异国语言的教学，往往使学生意识不到它的重要性，情感教育就可以让学生和教师之间加强情感的交流，让学生认识到英语的意义，同时培养学生的学习习惯和激发学生的学习热情，让学生更有效的进行英语学习。
1情感因素在初中英语教学中的作用
1.1有利于学生积极情感的培养
近年来素质教育广泛受到教育部门的重视，不再只是重视教学质量，也重视学生的全面发展，让学生不再只是一个个死读书的机器，而是一个可以各方面优秀发展的人。英语是初中学习中的一个重要科目，需要老师和学生一同重视起来。初中的学生刚刚进入青春期，身体和心理的发展都还不健全，需要教师的引导和帮助，当然不只是在学习方面，也应该在心理交流和生活习惯方面对学生进行全方面的引导。在英语课堂上穿插情感教育就可以将素质教育和课程内容有机结合起来，帮助学生客服心理问题，让学生更好的学习英语。青春期的学生最听不得说教，而老师通过课程内容自然引出学生品质的问题，反而不会引发学生的反感。在课堂上为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，同时让学生养成良好的学习习惯，让学生感受到学习英语的乐趣，用阳光向上的态度对待生活和学习，既培养了师生之间的良好感情，也提升了学生学习英语的能力。
1.2有利于英语水平的提升
英语对于学生来说属于外来语言，所以在学习时具有一定的难度。而传统的教学方式过于枯燥乏味，让学生在课堂上不愿主动听课，从而让课堂无效的進行。而情感教育通过学生和教师之间的沟通，消除了教师和学生之间的隔阂，把师生变成朋友，从而让课堂氛围变得和谐、活泼，从而有效激发学生学习英语的潜力。学生在轻松愉快的学习环境下，更有利于开发思维，提升学习能力。初中的学生往往具有逆反心理，教师可以通过与课程引导的方式让学生走出困境，以情感教学的方式让学生自己认识到不足，而不是直接由教师指出，这样圆滑的方式更容易让学生接受。
2情感因素在初中英语教学中的应用方法
2.1利用情感教育，激发英语学习兴趣
初中生的认知度还比较薄弱，对新鲜未知的事物总是充满好奇心，那为什么在教新知识时总有学生不听呢？原因无非是课堂内容枯燥乏味，有更精彩的东西吸引走了学生的注意力，怎样吸引学生的兴趣是老师需要重点研究的问题。现在情感教学与教学内容相结合的方法就可以大大缓和这种现象，具有故事性、更贴合学生的情感交流，可以多方面提升学生的听课效果。比如：在学习英文单词时，教师可以补充一些和中文有关的词语，让学生平时可以用的到的，丰富课堂内容的同时，提升英语的实用性，激发学生的学习英语的热情，像"shilly-shally"犹犹豫豫、"dilly-dally"磨磨蹭蹭等词语。进行情感教学也是新课程背景下出现的新型教学方式，针对学生的心理进行教育，使学生对课堂内容加深理解，且将课堂内容更贴近生活，使学生产生学有所用的感觉，从而对教学内容产生浓厚的兴趣。情感与教学的结合，使教学的有效性加倍。
2.2利用情感教育，营造良好教学氛围
过去的教学方式往往是灌输式教学，且教学方式死板，使课堂氛围死气沉沉，不利于学生发散思维，进行有效学习。一个良好的学习氛围对于学生而言是至关重要的，所以教师应该在讲课时为学生营造一个舒适氛围，让学生在轻松愉快的环境下更好的进行学习。教师应该在准备教案时，就将烘托课堂氛围的活动安排进课堂，让学生积极参与课堂，同时与学生进行情感交流，让学生对课堂内容产生强烈的热情，从而愿意主动思考，为课下自主学习打下基础。比如：单词"festival"节日时，可以问问同学们都最喜欢什么节日，教师也可以谈谈自己最喜欢的，然后分别说出原因，可以增进师生之间的情感，同时让教师更了解每个学生的想法。教师可以多安排此类交流的活动烘托教学氛围，让学生更有效的进行学习。
3总结
英语教学中穿插情感教育是直面学生青春期情感问题的最佳解决方式，同时情感教育可以改善传统教育方式的不足，提升学生学习英语的热情，为学生营造良好的学习氛围，为学生和教师之间建立一个交流的桥梁，让学生可以在课堂上勇敢面对问题，为今后的英语学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]周玲.情感因素在中学英语教学中的作用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017，（06）：150-152.
[2]王艳.浅谈情感因素在初中英语教学中的作用[J].教育教学论坛，2018，（21）：57-58.
[3]刘建梅，张美丽.情感教育在初中英语教学中的现状、策略研究[J].开封教育学院学报，2017，（04）：79-81.