论文部分内容阅读
小学数学教学的一项基本任务是培养小学生的计算能力。实际上，任何一道计算题都是若干道口算题的综合。口算，是笔算的基础，是计算的一个组成部分。口算能力的强弱，在一定程度上制约着笔算的正误、速度和灵活性。口算对发展学生的思维能力，对开发学生的智力，都起着重要的作用。因此，在日常的数学教学中，我们必须抓好口算教学，提高学生的计算能力。
一、认真钻研教材，理解编写意图
纵观小学数学教材，我们不难发现：口算是小学数学的主要内容。低年级20以内的加减法，表内乘除法，都用口算完成。编者编写教材时也比较重视这部分的内容，在课本第一册里编排了10以内的加法表和减法表，在课本第二册里编排了20以内的加法表和减法表，在课本第三册里编排了乘法口诀表。这样一来，就利用了表上的数进行加减法和乘除法口算练习，可以节省教师出题的时间和学生书写的时间，有利于提高学生的口算能力。这些，都要求用比较熟练的口算来完成。到了中高年级引入笔算，仍然是以口算为基础。如：568×793，将其分解，还是3×8，3×6，3×5……若干个口算过程的组合。即使到了分数和小数，也是如此。
二、培养良好习惯，注重课内训练
口算训练的最终目的是使计算迅速、灵活，提高计算能力。口算技能的形成，关键在于培养学生良好的思维品质、口算习惯。学生计算中的错误往往是由于不良的计算习惯造成的。因此，在对学生进行口算训练时，必须着力于培养学生在计算过程中养成自觉应用口算方法、提高计算速度的良好习惯，为正确、迅速、灵活地进行计算奠定扎实的基础。只有这样，才有可能达到口算训练的目标。学生良好习惯的养成，离不开教师的指导，口算训练主要应放在课堂上进行。
口算是温故知新的联系纽带，是组织教学的有效方式，更是导入新课的最佳手段。尤其在低年级数学课堂教学时，开课伊始，教师出示口算题卡，这犹如无声的命令，顿时使学生的注意力全部集中到了口算题上，专心致志地进行思考、计算。再者，这些口算题是对旧知识的复习，是对新知识的铺垫。复习旧知识时，教师应该利用这些口算题，进行知识再现;转入新课时，教师只要抓住旧知与新知的连结点稍加点拨，学生便发现了知识的转化而获得新知。
口算是激发学生思维，发展学生智力的好形式。每一节课都有相应的练习，课中编排的口算练习，既可调节学生的情绪，又可借助口算发现新原理，认识新规律。如：2800÷700，3600÷600，400×7，600×6……等等，一方面巩固了商不变的性质，另一方面又对比了乘法与除法之间的完全相反的变化情况，学生也受到了锻炼。
三、重视基本口算，强化基础训练
要使学生学生形成较强的口算能力就要强化训练。在训练过程中，要注意以下几点：
（一）讲清算理，经常训练
口算要正确，必须牢固地掌握正确的计算方法。根据低年级学生年龄小、注意力易分散、抽象思维能力低的特点，在教学中，教师应多采用直观教具，如投影、图片、实物或模型等进行直观演示教学，讲清计算方法。同时，让学生亲自动手操作，并通过比较而获得感性的认识，加深计算方法的理解。在此基础上，还要进行经常性的训练。初学时，要堂堂练、天天练，而且要人人过关。
（二）结合教材，引导思维
在口算教学中要深入研究教材，根据教材编排和前后联系适时为学生提供材料，引导学生积极主动地思考，自觉地发现规律，获得知识。如，20以内加法口诀较多，在复习中可出比较有规律的几组算式让学生练习：5+5，5+6，5+7;6+6，6+7，6+8;7+7，7+8，7+9……引导学生观察，很快发现：只要记住其中一组题的得数，其它各题很快就能算出来。这样，既能熟记口诀，又能发展学生的记忆力和思维能力。
（三）选择得法，提高能力
低年级口算不仅要正确，而且要迅速。这就要求在进行口算练习时经常设计一些思考性较强的题目，让学生选择最佳的方法，提高口算速度。如：8+3+7（先凑十再加），6+6+6（用乘法口诀），38+76+62（交换加数位置），6×8+6（乘法意义）……要求学生认真观察，灵活运用所学知识迅速口算，让做得又对又快的学生说说自己的想法，活跃全班学生的思维，促进掌握最佳口算方法，提高计算能力。
四、激发学习兴趣，丰富训练形式
如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉地积极参与。这就要求教师注意练习形式多样化，富有趣味性，做到寓学于乐。要学生持之以恒的进行口算训练，做到练而不厌，教师采用丰富多样的口算练习形式是非常必要的。练习的形式因时间、课题而定，但一定要有趣味性。
（一）视算
教师将口算题做成卡片、题板、表格和转盘等形式，让学生看着题目口算出得数。采用个人赛、小组赛等形式，使学生思维高度集中，积极参与训练，切实提高计算能力，并逐步形成熟练的计算技巧。
（二）聽算
教师口头叙述算式，学生听后说出或写出得数。这种形式有一定的难度，开始训练时，叙述的速度不宜太快，叙述的次数也要视情而定，以后逐渐提高要求。抓好听算训练，能培养学生的听力、记忆力和口算能力。
（三）笔答
教师将题板（片）交给学生，让学生边口算边写出得数。这种形式有利于扩大练习面，让每个学生都能得到口算训练。
（四）游戏性练习
1.找朋友：教师读题，在规定的时间内和该得数相同的座号的学生站起来回答;2.开火车：按组依次看题卡说得数;3.夺红旗：教师事先画好小山、台阶、红旗和算式，分组比赛，一人一题，用时短、正确率高的获胜;4.接力赛：教师事先准备好标有计算先后顺序指示箭头的题板，各组学生逐一填写题板……
总之，口算在整个小学数学教学阶段是非常重要的，是一个不可忽视的内容，我们必须努力探索科学的方法，抓好口算教学，提高学生的计算能力。
一、认真钻研教材，理解编写意图
纵观小学数学教材，我们不难发现：口算是小学数学的主要内容。低年级20以内的加减法，表内乘除法，都用口算完成。编者编写教材时也比较重视这部分的内容，在课本第一册里编排了10以内的加法表和减法表，在课本第二册里编排了20以内的加法表和减法表，在课本第三册里编排了乘法口诀表。这样一来，就利用了表上的数进行加减法和乘除法口算练习，可以节省教师出题的时间和学生书写的时间，有利于提高学生的口算能力。这些，都要求用比较熟练的口算来完成。到了中高年级引入笔算，仍然是以口算为基础。如：568×793，将其分解，还是3×8，3×6，3×5……若干个口算过程的组合。即使到了分数和小数，也是如此。
二、培养良好习惯，注重课内训练
口算训练的最终目的是使计算迅速、灵活，提高计算能力。口算技能的形成，关键在于培养学生良好的思维品质、口算习惯。学生计算中的错误往往是由于不良的计算习惯造成的。因此，在对学生进行口算训练时，必须着力于培养学生在计算过程中养成自觉应用口算方法、提高计算速度的良好习惯，为正确、迅速、灵活地进行计算奠定扎实的基础。只有这样，才有可能达到口算训练的目标。学生良好习惯的养成，离不开教师的指导，口算训练主要应放在课堂上进行。
口算是温故知新的联系纽带，是组织教学的有效方式，更是导入新课的最佳手段。尤其在低年级数学课堂教学时，开课伊始，教师出示口算题卡，这犹如无声的命令，顿时使学生的注意力全部集中到了口算题上，专心致志地进行思考、计算。再者，这些口算题是对旧知识的复习，是对新知识的铺垫。复习旧知识时，教师应该利用这些口算题，进行知识再现;转入新课时，教师只要抓住旧知与新知的连结点稍加点拨，学生便发现了知识的转化而获得新知。
口算是激发学生思维，发展学生智力的好形式。每一节课都有相应的练习，课中编排的口算练习，既可调节学生的情绪，又可借助口算发现新原理，认识新规律。如：2800÷700，3600÷600，400×7，600×6……等等，一方面巩固了商不变的性质，另一方面又对比了乘法与除法之间的完全相反的变化情况，学生也受到了锻炼。
三、重视基本口算，强化基础训练
要使学生学生形成较强的口算能力就要强化训练。在训练过程中，要注意以下几点：
（一）讲清算理，经常训练
口算要正确，必须牢固地掌握正确的计算方法。根据低年级学生年龄小、注意力易分散、抽象思维能力低的特点，在教学中，教师应多采用直观教具，如投影、图片、实物或模型等进行直观演示教学，讲清计算方法。同时，让学生亲自动手操作，并通过比较而获得感性的认识，加深计算方法的理解。在此基础上，还要进行经常性的训练。初学时，要堂堂练、天天练，而且要人人过关。
（二）结合教材，引导思维
在口算教学中要深入研究教材，根据教材编排和前后联系适时为学生提供材料，引导学生积极主动地思考，自觉地发现规律，获得知识。如，20以内加法口诀较多，在复习中可出比较有规律的几组算式让学生练习：5+5，5+6，5+7;6+6，6+7，6+8;7+7，7+8，7+9……引导学生观察，很快发现：只要记住其中一组题的得数，其它各题很快就能算出来。这样，既能熟记口诀，又能发展学生的记忆力和思维能力。
（三）选择得法，提高能力
低年级口算不仅要正确，而且要迅速。这就要求在进行口算练习时经常设计一些思考性较强的题目，让学生选择最佳的方法，提高口算速度。如：8+3+7（先凑十再加），6+6+6（用乘法口诀），38+76+62（交换加数位置），6×8+6（乘法意义）……要求学生认真观察，灵活运用所学知识迅速口算，让做得又对又快的学生说说自己的想法，活跃全班学生的思维，促进掌握最佳口算方法，提高计算能力。
四、激发学习兴趣，丰富训练形式
如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉地积极参与。这就要求教师注意练习形式多样化，富有趣味性，做到寓学于乐。要学生持之以恒的进行口算训练，做到练而不厌，教师采用丰富多样的口算练习形式是非常必要的。练习的形式因时间、课题而定，但一定要有趣味性。
（一）视算
教师将口算题做成卡片、题板、表格和转盘等形式，让学生看着题目口算出得数。采用个人赛、小组赛等形式，使学生思维高度集中，积极参与训练，切实提高计算能力，并逐步形成熟练的计算技巧。
（二）聽算
教师口头叙述算式，学生听后说出或写出得数。这种形式有一定的难度，开始训练时，叙述的速度不宜太快，叙述的次数也要视情而定，以后逐渐提高要求。抓好听算训练，能培养学生的听力、记忆力和口算能力。
（三）笔答
教师将题板（片）交给学生，让学生边口算边写出得数。这种形式有利于扩大练习面，让每个学生都能得到口算训练。
（四）游戏性练习
1.找朋友：教师读题，在规定的时间内和该得数相同的座号的学生站起来回答;2.开火车：按组依次看题卡说得数;3.夺红旗：教师事先画好小山、台阶、红旗和算式，分组比赛，一人一题，用时短、正确率高的获胜;4.接力赛：教师事先准备好标有计算先后顺序指示箭头的题板，各组学生逐一填写题板……
总之，口算在整个小学数学教学阶段是非常重要的，是一个不可忽视的内容，我们必须努力探索科学的方法，抓好口算教学，提高学生的计算能力。