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摘要：数学是一门重要的基础学科，对学生的思维能力要求较高。由于学生之间存在着个体差异，所以也很容易出现学习水平分化的问题，而是否能有效地转化“学困生”，是学校实现素质教育的重要环节。我们应该正确看待这一现象，在实际教学中给予他们更多的尊重和关爱，优化教学过程并且要常抓不懈，相信我们一定会实现学困生的转化。
关键词：小学数学;学困生;转化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-351
数学是一门重要的基础学科，对学生的思维能力要求较高。由于学生之间存在着个体差异，所以也很容易出现学习水平分化的问题，而是否能有效地转化“学困生”，是学校实现素质教育的重要环节。我们应该正确看待这一现象，在实际教学中给予他们更多的尊重和关爱，优化教学过程并且要常抓不懈，相信我们一定会实现学困生的转化。结合多年的教学实践经验，我发现：每班总有一部分学习有困难、成绩跟不上的学生，我们称之为“学困生”。造成学困生这一现状的原因有很多，例如智力方面，生理方面，还有心理方面等。这些学生大多学习兴趣不浓，积极性低。那么，如何提高他们的学习兴趣呢？我认为作为当代教育工作者，教好每一个学生是教师应尽的义务，也是时代赋予我们的使命。因此，教师在教学工作中要更多地关注“学困生”，把爱倾注给他们，因材施教、采取有效措施转化“学困生”。
一、教师应重视“学困生”的心理辅导，树立学习信心
马卡连柯曾经说过：“培养人就是培养他对前途的希望。”一般来说，“学困生”不求上进、自暴自弃，往往是由于他们多年来被忽视、冷落的结果，他们普遍缺乏自信心。因此，教师要正确运用教育心理学对他们进行辅导，要特别善于发现他们身上的闪光点，因势利导，唤起他们对生活、学习的兴趣和信心。针对“学困生”怕受斥责，怕受冷遇的心理，教师要在各种场合维护他们的自尊心，对他们不挖苦、不讽刺。班上学生杨振繁、熊健、和诗雅，胡志威等学生的学习基础知识不扎实，意志薄弱，反应迟钝，针对这些状况，我能耐着性子开导他们“没关系，慢慢来”“你再想一想，或许答案就能做出来了”。当他们有点进步，我就及时表扬和鼓励。一个亲切的微笑，都能激发他们对学习的信心。
二、教师应给予“学困生”充分的尊重和关爱，建立和谐的师生关系。
“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高教学效果的前提，是保证和促进学习的重要因素。老师的态度对于学生学习的兴趣起着决定性的作用，尤其是数学学科抽象难学。学生本就面临诸多的困惑，老师的鼓励与不理不睬所取得的教学效果截然不同。学困生的自尊心特别强，我们应深入了解每位学困生的家庭背景。如果是因为单亲或其他家庭原因，则应从心理上给予更多的关爱;如果是因为个性强，不喜欢学习，则应该把个性爱好与数学学习紧密联系起来。同时数学教师要从自身查找原因与学生建立起亲密的朋友般的和谐师生关系，教师给予学生更多的关注，小学生对于教师的关注极为看重，因此数学课堂教学中每当提出问题时，教师的关注点都应该向班级里的学困生倾斜，向他们投以鼓励与信任的眼神。每次回答问题都应该及时的给予鼓励表扬，通过一次次课堂上真诚的鼓励，课下平等的谈心，我相信学困生的数学学习兴趣和自信心必然会一点点培养起来。
三、适时开展帮困活动，分享合作快乐。
学困生由于在某一方面的不足，他们在学习或活动中都可能受到限制，在同学的眼里，他们是另类不属于自己的群体，因而受到排斥被孤立起来了。如何打破这种僵局呢？作为教师首先要以身作则的带领他们参与正常活动，另一方面还应帮他们建立学会小组合作，通过合作学习，使学困生在心灵上得到宽慰，同时也减轻了他们心理上的压力。具体做法安排二至三名优秀学生与一名学困生组成团队，他们之间彼此，优等生有权督促学困生完成数学作业，学困生也监督优等生完成辅导任务，而我们教师在中间起调节的作用，尽力把每个小组的成员调整到最优化。在课间我也会采取互帮互助的方法，让优等生去帮扶学困生，这不仅增强他们的合作意识，还培养了同学们的集体荣誉感，让每个学生都感受到了成功的喜悦。
四、注重个别差异，采取“因人施教”
俗话说：“五个手指有常短。”每个班或多或少都存在“学困生”。作为教师既要顾及成绩好的学生，更要注意“学困生”对知识的掌握。教师的教学设计、练习、提问要先易后难有梯度，注意因人施教，尽可能让学生获得成功的喜悦。教学中，我会刻意去关注“学困生”，只要遇到简单的题就会给他们机会回答，做到：提问优先、板演优先、辅导优先。“学困生”普遍存在基础差，接受能力不强的问题，迫切需要教师的指点。作业时，我总是对他们优先巡回辅导，及时指出错误，在让好学生吃“饱”的同时，也能让他们能得到收获。当然，我也会经常开导他们：“行不行，努力就行！”“好不好，进步就好！”除此之外，在布置作业时，我采取分层次布置的方法，给学困生布置较简单的题，这样既不耽误优等生的培优，也提高了学困生学习数学的兴趣。
当然，要彻底转化“学困生”，这是一个长远而艰巨的任务。因为“学困生”的成因较为复杂，教师必须要深入了解，分析成因，寻找对策，同时还要加强家校联系，师生沟通。争取让每一位学生在和谐的学习环境中树立信心，在教師的关心、爱护下茁壮成长。
关键词：小学数学;学困生;转化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-351
数学是一门重要的基础学科，对学生的思维能力要求较高。由于学生之间存在着个体差异，所以也很容易出现学习水平分化的问题，而是否能有效地转化“学困生”，是学校实现素质教育的重要环节。我们应该正确看待这一现象，在实际教学中给予他们更多的尊重和关爱，优化教学过程并且要常抓不懈，相信我们一定会实现学困生的转化。结合多年的教学实践经验，我发现：每班总有一部分学习有困难、成绩跟不上的学生，我们称之为“学困生”。造成学困生这一现状的原因有很多，例如智力方面，生理方面，还有心理方面等。这些学生大多学习兴趣不浓，积极性低。那么，如何提高他们的学习兴趣呢？我认为作为当代教育工作者，教好每一个学生是教师应尽的义务，也是时代赋予我们的使命。因此，教师在教学工作中要更多地关注“学困生”，把爱倾注给他们，因材施教、采取有效措施转化“学困生”。
一、教师应重视“学困生”的心理辅导，树立学习信心
马卡连柯曾经说过：“培养人就是培养他对前途的希望。”一般来说，“学困生”不求上进、自暴自弃，往往是由于他们多年来被忽视、冷落的结果，他们普遍缺乏自信心。因此，教师要正确运用教育心理学对他们进行辅导，要特别善于发现他们身上的闪光点，因势利导，唤起他们对生活、学习的兴趣和信心。针对“学困生”怕受斥责，怕受冷遇的心理，教师要在各种场合维护他们的自尊心，对他们不挖苦、不讽刺。班上学生杨振繁、熊健、和诗雅，胡志威等学生的学习基础知识不扎实，意志薄弱，反应迟钝，针对这些状况，我能耐着性子开导他们“没关系，慢慢来”“你再想一想，或许答案就能做出来了”。当他们有点进步，我就及时表扬和鼓励。一个亲切的微笑，都能激发他们对学习的信心。
二、教师应给予“学困生”充分的尊重和关爱，建立和谐的师生关系。
“亲其师，信其道”，良好的师生关系是提高教学效果的前提，是保证和促进学习的重要因素。老师的态度对于学生学习的兴趣起着决定性的作用，尤其是数学学科抽象难学。学生本就面临诸多的困惑，老师的鼓励与不理不睬所取得的教学效果截然不同。学困生的自尊心特别强，我们应深入了解每位学困生的家庭背景。如果是因为单亲或其他家庭原因，则应从心理上给予更多的关爱;如果是因为个性强，不喜欢学习，则应该把个性爱好与数学学习紧密联系起来。同时数学教师要从自身查找原因与学生建立起亲密的朋友般的和谐师生关系，教师给予学生更多的关注，小学生对于教师的关注极为看重，因此数学课堂教学中每当提出问题时，教师的关注点都应该向班级里的学困生倾斜，向他们投以鼓励与信任的眼神。每次回答问题都应该及时的给予鼓励表扬，通过一次次课堂上真诚的鼓励，课下平等的谈心，我相信学困生的数学学习兴趣和自信心必然会一点点培养起来。
三、适时开展帮困活动，分享合作快乐。
学困生由于在某一方面的不足，他们在学习或活动中都可能受到限制，在同学的眼里，他们是另类不属于自己的群体，因而受到排斥被孤立起来了。如何打破这种僵局呢？作为教师首先要以身作则的带领他们参与正常活动，另一方面还应帮他们建立学会小组合作，通过合作学习，使学困生在心灵上得到宽慰，同时也减轻了他们心理上的压力。具体做法安排二至三名优秀学生与一名学困生组成团队，他们之间彼此，优等生有权督促学困生完成数学作业，学困生也监督优等生完成辅导任务，而我们教师在中间起调节的作用，尽力把每个小组的成员调整到最优化。在课间我也会采取互帮互助的方法，让优等生去帮扶学困生，这不仅增强他们的合作意识，还培养了同学们的集体荣誉感，让每个学生都感受到了成功的喜悦。
四、注重个别差异，采取“因人施教”
俗话说：“五个手指有常短。”每个班或多或少都存在“学困生”。作为教师既要顾及成绩好的学生，更要注意“学困生”对知识的掌握。教师的教学设计、练习、提问要先易后难有梯度，注意因人施教，尽可能让学生获得成功的喜悦。教学中，我会刻意去关注“学困生”，只要遇到简单的题就会给他们机会回答，做到：提问优先、板演优先、辅导优先。“学困生”普遍存在基础差，接受能力不强的问题，迫切需要教师的指点。作业时，我总是对他们优先巡回辅导，及时指出错误，在让好学生吃“饱”的同时，也能让他们能得到收获。当然，我也会经常开导他们：“行不行，努力就行！”“好不好，进步就好！”除此之外，在布置作业时，我采取分层次布置的方法，给学困生布置较简单的题，这样既不耽误优等生的培优，也提高了学困生学习数学的兴趣。
当然，要彻底转化“学困生”，这是一个长远而艰巨的任务。因为“学困生”的成因较为复杂，教师必须要深入了解，分析成因，寻找对策，同时还要加强家校联系，师生沟通。争取让每一位学生在和谐的学习环境中树立信心，在教師的关心、爱护下茁壮成长。