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摘要：想象力是人类最伟大的天赋，其重要性不言而喻。小学阶段，是学生巩固基础语文知识、锻炼语文基础写作能力的重要时段，也是培养学生想象力的重要时期。但传统的教学模式下，小学语文教师多以语文基础知识为重点，忽略了对学生想象力等综合素质能力的启发和培养。现阶段，在新课标的要求下，教师们纷纷开始改善教育模式、改变教学理念，在语文教学活动中重视对学生想象力的开发，从而帮助学生锻炼了思维能力、使得学生不仅提高了语文水平，也增强了学生的综合素质能力。笔者将结合实例对小学语文教学如何激发学生想象力进行探讨，促进小学语文教学水平和质量的提高。
关键词：小学语文;联想和想象;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-353
引言
想象力的培养和语文知识的教学之间有着紧密的联系，是相辅相成、互相成就的，这就要求教师和学生在教学活动之中对想象力的激發予以足够的重视，从而促进学生语文学习的进步、思维的发展等等。想象力的激发不是“一蹴而就”的，是需要通过长期的阅读积累和训练而促成的。小学语文老师在这个过程中起着启发、引导学生的关键作用，这就要求教师必须采取科学有效且可行性强的教学策略，开拓学生的眼界、激发学生的想象力、开发学生的思维，提高学生的学习能力、思维能力等综合素质能力。笔者对此提出的教学对策如下。
一、通过模仿激发学生的想象力
“模仿学习法”是一种被普遍运用的可行性极高的教学方法。在小学语文教学活动中，通过模仿不仅可以让学生提升阅读、品析优秀文章的能力，也可以帮助学生积累文学素材、提升文学素养，从而提高学生的写作能力。在模仿的过程中，学生并不是简单地替换词汇，而是要深刻分析被仿内容的优秀句式或结构，通过思考和想象进行有效模仿。学生在这个过程中可以通过模仿法锻炼自己的思维能力，激发自身的想象联想能力。教师要通过引导要求学生多多进行仿写训练。例如，在学习人教版三年上册古诗三首中的《饮湖上初晴后雨》时，对于诗中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”一句可以让学生自行思考该句的修辞手法，最后由教师对比喻和拟人两种修辞进行简单分析和举例，之后再让学生通过联想和想象进行模仿造句。这种方式不仅能够帮助学生充分理解课文内涵、熟悉修辞手法、巩固语文基础知识，还能够促进学生的思维发散，提高阅读和写作能力。
二、通过改写锻炼学生的想象力
教师可以要求学生对教材内容进行改写，从而帮助学生提高其想象力。这种方法主要针对的内容是教材中富有故事情节的课文;改写的主要方式有两种：第一种是续写文章，第二种是改写文章结局。小学语文教材中并不是所有课文都有圆满结局，有的结局不尽人意，有的则是开放式结局。教师可以利用这些文章，要求学生在尊重原著的前提下对文章进行续写或改写。例如，在学习人教版三年级上册第14课《小狗学叫》的时候，可以让学生对这篇童话故事进行续写。这篇文章在课文最后本身就列有三个不同的结局，教师可以以学生为主体，让学生选择自己最感兴趣的一种结局进行续写和改写，为童话创造出一个只属于学生自己的满意结局。之后，还可以把优秀习作在课上进行分享，让学生学习和借鉴，从而得到一定的启发。这种方式可以提高学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣，还能够充分锻炼学生的写作和创作能力，激发学生的想象力。
三、通过创作提高学生的想象力
创作力和想象力有着密不可分的关系，学生在进行创作时一定会发散思维，从而锻炼其想象力，而想象力的提高也能够反向促进学生创作能力的提升。教师可以在布置习作的时候，要求学生进行创作，最大限度地提升学生发散思维的能力。学生的创作力可以通过写读后感、观后感来提升。例如，在学习人教版三年级上册《掌声》一课的时候可以布置一个拓展习作：让学生从鼓励的重要性、坚强的内心、自信的重要性等与课文中心思想相关的各个角度中选择一个自己感受最深的角度完成一篇读后感，促进学生的思维发散和习作能力的提高。除此之外，教师要帮助学生养成良好的创作习惯，让学生在阅读到好文章、或者品鉴到好的影视作品的时候都可以自觉地进行读后感、观后感的创作。即便是一篇短小的影评，也可以让学生的思维得到锻炼和提升。类似于上述的教学手段和方法不仅能够帮助学生提高阅读能力、鉴赏能力，也可以激发学生的想象力，从而提高学生的语文学习水平，提高学生各项的综合素质。
四、结束语
总而言之，想象力的提升和思维的发散有着紧密的联系。通过对学生想象力的训练可以帮助其发散思维，提高学生的学习能力，促进学生综合素质能力的提升。教师和学生都应该避免仅仅对语文基础知识予以重视，从而忽视了对综合素质能力的训练的情况。仿写、改写、创作等方法都是激发学生想象力的有效教学手段和教学方法，教师应当遵循以学生为主体的原则，通过灵活科学、有效的手段帮助学生锻炼其发散思维的能力、激发学生的想象力。上述教学策略不仅可以促进学生语文水平的提升，还能够促进学生各项思维能力和综合素质的提高。
参考文献
[1]毛莉.小学语文教学激发学生想象的探讨[J].语文课内外，2019，000（012）：84.
[2]张连海.浅谈如何在小学语文教学中激发学生的想象力[J].高中生学习，2018（3）：239-239.
关键词：小学语文;联想和想象;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-353
引言
想象力的培养和语文知识的教学之间有着紧密的联系，是相辅相成、互相成就的，这就要求教师和学生在教学活动之中对想象力的激發予以足够的重视，从而促进学生语文学习的进步、思维的发展等等。想象力的激发不是“一蹴而就”的，是需要通过长期的阅读积累和训练而促成的。小学语文老师在这个过程中起着启发、引导学生的关键作用，这就要求教师必须采取科学有效且可行性强的教学策略，开拓学生的眼界、激发学生的想象力、开发学生的思维，提高学生的学习能力、思维能力等综合素质能力。笔者对此提出的教学对策如下。
一、通过模仿激发学生的想象力
“模仿学习法”是一种被普遍运用的可行性极高的教学方法。在小学语文教学活动中，通过模仿不仅可以让学生提升阅读、品析优秀文章的能力，也可以帮助学生积累文学素材、提升文学素养，从而提高学生的写作能力。在模仿的过程中，学生并不是简单地替换词汇，而是要深刻分析被仿内容的优秀句式或结构，通过思考和想象进行有效模仿。学生在这个过程中可以通过模仿法锻炼自己的思维能力，激发自身的想象联想能力。教师要通过引导要求学生多多进行仿写训练。例如，在学习人教版三年上册古诗三首中的《饮湖上初晴后雨》时，对于诗中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”一句可以让学生自行思考该句的修辞手法，最后由教师对比喻和拟人两种修辞进行简单分析和举例，之后再让学生通过联想和想象进行模仿造句。这种方式不仅能够帮助学生充分理解课文内涵、熟悉修辞手法、巩固语文基础知识，还能够促进学生的思维发散，提高阅读和写作能力。
二、通过改写锻炼学生的想象力
教师可以要求学生对教材内容进行改写，从而帮助学生提高其想象力。这种方法主要针对的内容是教材中富有故事情节的课文;改写的主要方式有两种：第一种是续写文章，第二种是改写文章结局。小学语文教材中并不是所有课文都有圆满结局，有的结局不尽人意，有的则是开放式结局。教师可以利用这些文章，要求学生在尊重原著的前提下对文章进行续写或改写。例如，在学习人教版三年级上册第14课《小狗学叫》的时候，可以让学生对这篇童话故事进行续写。这篇文章在课文最后本身就列有三个不同的结局，教师可以以学生为主体，让学生选择自己最感兴趣的一种结局进行续写和改写，为童话创造出一个只属于学生自己的满意结局。之后，还可以把优秀习作在课上进行分享，让学生学习和借鉴，从而得到一定的启发。这种方式可以提高学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣，还能够充分锻炼学生的写作和创作能力，激发学生的想象力。
三、通过创作提高学生的想象力
创作力和想象力有着密不可分的关系，学生在进行创作时一定会发散思维，从而锻炼其想象力，而想象力的提高也能够反向促进学生创作能力的提升。教师可以在布置习作的时候，要求学生进行创作，最大限度地提升学生发散思维的能力。学生的创作力可以通过写读后感、观后感来提升。例如，在学习人教版三年级上册《掌声》一课的时候可以布置一个拓展习作：让学生从鼓励的重要性、坚强的内心、自信的重要性等与课文中心思想相关的各个角度中选择一个自己感受最深的角度完成一篇读后感，促进学生的思维发散和习作能力的提高。除此之外，教师要帮助学生养成良好的创作习惯，让学生在阅读到好文章、或者品鉴到好的影视作品的时候都可以自觉地进行读后感、观后感的创作。即便是一篇短小的影评，也可以让学生的思维得到锻炼和提升。类似于上述的教学手段和方法不仅能够帮助学生提高阅读能力、鉴赏能力，也可以激发学生的想象力，从而提高学生的语文学习水平，提高学生各项的综合素质。
四、结束语
总而言之，想象力的提升和思维的发散有着紧密的联系。通过对学生想象力的训练可以帮助其发散思维，提高学生的学习能力，促进学生综合素质能力的提升。教师和学生都应该避免仅仅对语文基础知识予以重视，从而忽视了对综合素质能力的训练的情况。仿写、改写、创作等方法都是激发学生想象力的有效教学手段和教学方法，教师应当遵循以学生为主体的原则，通过灵活科学、有效的手段帮助学生锻炼其发散思维的能力、激发学生的想象力。上述教学策略不仅可以促进学生语文水平的提升，还能够促进学生各项思维能力和综合素质的提高。
参考文献
[1]毛莉.小学语文教学激发学生想象的探讨[J].语文课内外，2019，000（012）：84.
[2]张连海.浅谈如何在小学语文教学中激发学生的想象力[J].高中生学习，2018（3）：239-239.