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摘 要：幼儿园开展教育既要把握好幼儿园的教育背景，同时也要通过受教育对象个体身心发展特征的把握，通过采取与幼儿个体相适应的教学模式来保障幼儿的健康成长与全面发展。幼儿园在开展幼儿园活动，进行自主游戏设置时既要符合幼儿的身心发展特点，同时也要通过幼儿自主性的探究使幼儿园的活动设计更加自主化与自由化，促进幼儿个体成长的同时以幼儿选择性的扩大来保障幼儿自主游戏的组织效果。
关键词：幼儿 自主游戏 活动初探
幼儿在参与幼儿园活动时的个体自主化需要通过幼儿游戏的针对性创设，通过活动的组织活动的开展，在幼儿的参与过程中既培养其合作意识，同时通过对其自主探究能力的培养来提高课程游戏设置的合理性与有效性，从而在幼儿参与活动开展游戏的过程中促进幼儿的全面发展。当前幼儿园区角活动既有着多样性的主题，同时也有着多样化的开展方式，而为了充分的展示游戏的趣味化，自由化，在幼儿参与游戏的过程中其自主能力的发挥可以通过自主游戏活动的设置来保障活动开展的有效性。
1 自主游戏活动组织存在的问题
教师在单个活动组织过程中设定目标，固定游戏方式的教学模式使得区角活动的组织限制了幼儿对于活动的参与性。幼儿好奇心重、活泼好动的特点使得幼儿在固定的游戏参与過程中无法充分发挥幼儿的自主性，而幼儿对于活动参与性不强也会影响到区角活动的组织质量。
其次幼儿自主游戏的开展过程中，部分教师无法对于幼儿的游戏状态进行明确的观察，教师不了解幼儿游戏情况，没有掌握有效的个体观察方法导致教师在组织幼儿开展区角活动时并不理解幼儿存在的具体困难，教师无法发挥自主游戏中的引导作用，无法为幼儿提供游戏支持的实际问题也影响了幼儿的游戏自主性发展。
2 区角活动自主游戏的设置办法
在幼儿园的教育背景下所组织的区角活动往往是以幼儿的健康成长为目的，通过活动的组织来促进幼儿个体的发展。区角活动的创设要通过区角活动自主游戏设置原则的把握，提高自主游戏活动设置有效性的同时切实以幼儿的参与来促进幼儿自主能力的发展。
2.1 开放的环境
对于幼儿的区角活动而言，其自主游戏的组织主要是为了充分发挥幼儿在活动参与过程中的自主性与主体性，而教师首先要摒弃传统区角活动组织过程中教师教学的片面观念，通过活动组织过程中对于幼儿兴趣的把握，在明确幼儿游戏特征与游戏兴趣的基础上，以适应幼儿身心发展特征的方式来设计幼儿参与的区角活动。
对于幼儿教师而言，在对游戏的场景情节，角色规则进行设计的过程中要充分的考虑幼儿的个体需求，通过区角活动开放过程中开放空间的提供使幼儿在参与区角活动时可以自主的选择游戏的方式、游戏的地点。对于整体的区角活动而言，教师要对幼儿的参与进行一定的放手，在设置动态开放区角的过程中要使其整体的区角呈现出可变化的方式。幼儿在参与体育活动的过程中，可以通过个体的需求对于环境进行改变，在调整区角功能的过程中提高幼儿参与区角活动积极性也锻炼培养幼儿的自主能力。
2.2 有效的观察
对于幼儿教师而言，其在自主游戏的设计过程中主要是为了使幼儿在参与游戏的过程中获得个体能力的发展。而教师发挥幼儿主体地位也要通过对于幼儿游戏状态的积极观察，把握好幼儿在参与活动中不同的个体需求。在幼儿园的实际背景下，幼儿个体成长经验的不同、智力发展水平的不同、年龄的不同都使得区角活动中存在着一定的幼儿个体化需求。为了使幼儿在参与区角活动过程中获得个体能力的发展，幼儿教师在引导作用的发挥过程中首先要通过有效的观察来保障幼儿个体参与区角活动的有效性。
首先在观察的过程中，教师可以通过游戏前与幼儿的互相交流来对幼儿的个体情况有初步的分析，明确在区角活动组织过程中重点关注的方向;其次，在游戏的开展过程中，教师要通过对于游戏对象的游戏情况进行把握，在观察的过程中判断幼儿参与游戏的情绪状态，同时对其游戏的行为习惯加以把握;最后在教师对于幼儿的个体行为加以观察的基础之上，教师要通过针对性地引导活动来对幼儿的个体动作加以区分。
2.3 适时的介入
对于幼儿自主活动的组织而言，教师在幼儿参与活动，把握自主游戏构建质量时要通过教师的介入来保障游戏开展的有效性。通常情况下，教师在幼儿游戏过程中对于幼儿个体行为的介入主要分为平行、交叉、垂直三种不同的介入方法。教师在选定游戏介入方法的过程中可以通过对于幼儿个体的观察与分析，在判定其游戏情况的基础之上以有效的介入手段来提高自主游戏的开展效果。首先教师可以通过平行式的介入方法，以玩相同游戏的模式，在游戏的练习与参与过程中启发幼儿的思维，通过对于整体游戏情节的补充，在提高幼儿游戏能力的过程中促进幼儿参与游戏水平的提高。
3 结语
在幼儿园对于幼儿开展知识技能培养，促进幼儿个体成长的过程中，幼儿园的活动组织有着实践的必要性，而为了确保幼儿在自主游戏的参与过程中可以获得自主能力的发展，教师要对当前的自主游戏开展现状进行把握。通过对其问题的分析，以开放的环境，有效的观察，适时的介入来保障自主游戏的开展质量。
参考文献：
[1] 张婷婷.幼儿自主游戏活动问题与教师指导方式研究[J].学周刊，2018（1）：187-188.
[2] 郝锋.幼儿自主游戏中的有效指导方法[J].散文百家·国学教育，2019，000（001）：168.
青岛市市北区四方幼儿园 （山东省青岛市 266032）
关键词：幼儿 自主游戏 活动初探
幼儿在参与幼儿园活动时的个体自主化需要通过幼儿游戏的针对性创设，通过活动的组织活动的开展，在幼儿的参与过程中既培养其合作意识，同时通过对其自主探究能力的培养来提高课程游戏设置的合理性与有效性，从而在幼儿参与活动开展游戏的过程中促进幼儿的全面发展。当前幼儿园区角活动既有着多样性的主题，同时也有着多样化的开展方式，而为了充分的展示游戏的趣味化，自由化，在幼儿参与游戏的过程中其自主能力的发挥可以通过自主游戏活动的设置来保障活动开展的有效性。
1 自主游戏活动组织存在的问题
教师在单个活动组织过程中设定目标，固定游戏方式的教学模式使得区角活动的组织限制了幼儿对于活动的参与性。幼儿好奇心重、活泼好动的特点使得幼儿在固定的游戏参与過程中无法充分发挥幼儿的自主性，而幼儿对于活动参与性不强也会影响到区角活动的组织质量。
其次幼儿自主游戏的开展过程中，部分教师无法对于幼儿的游戏状态进行明确的观察，教师不了解幼儿游戏情况，没有掌握有效的个体观察方法导致教师在组织幼儿开展区角活动时并不理解幼儿存在的具体困难，教师无法发挥自主游戏中的引导作用，无法为幼儿提供游戏支持的实际问题也影响了幼儿的游戏自主性发展。
2 区角活动自主游戏的设置办法
在幼儿园的教育背景下所组织的区角活动往往是以幼儿的健康成长为目的，通过活动的组织来促进幼儿个体的发展。区角活动的创设要通过区角活动自主游戏设置原则的把握，提高自主游戏活动设置有效性的同时切实以幼儿的参与来促进幼儿自主能力的发展。
2.1 开放的环境
对于幼儿的区角活动而言，其自主游戏的组织主要是为了充分发挥幼儿在活动参与过程中的自主性与主体性，而教师首先要摒弃传统区角活动组织过程中教师教学的片面观念，通过活动组织过程中对于幼儿兴趣的把握，在明确幼儿游戏特征与游戏兴趣的基础上，以适应幼儿身心发展特征的方式来设计幼儿参与的区角活动。
对于幼儿教师而言，在对游戏的场景情节，角色规则进行设计的过程中要充分的考虑幼儿的个体需求，通过区角活动开放过程中开放空间的提供使幼儿在参与区角活动时可以自主的选择游戏的方式、游戏的地点。对于整体的区角活动而言，教师要对幼儿的参与进行一定的放手，在设置动态开放区角的过程中要使其整体的区角呈现出可变化的方式。幼儿在参与体育活动的过程中，可以通过个体的需求对于环境进行改变，在调整区角功能的过程中提高幼儿参与区角活动积极性也锻炼培养幼儿的自主能力。
2.2 有效的观察
对于幼儿教师而言，其在自主游戏的设计过程中主要是为了使幼儿在参与游戏的过程中获得个体能力的发展。而教师发挥幼儿主体地位也要通过对于幼儿游戏状态的积极观察，把握好幼儿在参与活动中不同的个体需求。在幼儿园的实际背景下，幼儿个体成长经验的不同、智力发展水平的不同、年龄的不同都使得区角活动中存在着一定的幼儿个体化需求。为了使幼儿在参与区角活动过程中获得个体能力的发展，幼儿教师在引导作用的发挥过程中首先要通过有效的观察来保障幼儿个体参与区角活动的有效性。
首先在观察的过程中，教师可以通过游戏前与幼儿的互相交流来对幼儿的个体情况有初步的分析，明确在区角活动组织过程中重点关注的方向;其次，在游戏的开展过程中，教师要通过对于游戏对象的游戏情况进行把握，在观察的过程中判断幼儿参与游戏的情绪状态，同时对其游戏的行为习惯加以把握;最后在教师对于幼儿的个体行为加以观察的基础之上，教师要通过针对性地引导活动来对幼儿的个体动作加以区分。
2.3 适时的介入
对于幼儿自主活动的组织而言，教师在幼儿参与活动，把握自主游戏构建质量时要通过教师的介入来保障游戏开展的有效性。通常情况下，教师在幼儿游戏过程中对于幼儿个体行为的介入主要分为平行、交叉、垂直三种不同的介入方法。教师在选定游戏介入方法的过程中可以通过对于幼儿个体的观察与分析，在判定其游戏情况的基础之上以有效的介入手段来提高自主游戏的开展效果。首先教师可以通过平行式的介入方法，以玩相同游戏的模式，在游戏的练习与参与过程中启发幼儿的思维，通过对于整体游戏情节的补充，在提高幼儿游戏能力的过程中促进幼儿参与游戏水平的提高。
3 结语
在幼儿园对于幼儿开展知识技能培养，促进幼儿个体成长的过程中，幼儿园的活动组织有着实践的必要性，而为了确保幼儿在自主游戏的参与过程中可以获得自主能力的发展，教师要对当前的自主游戏开展现状进行把握。通过对其问题的分析，以开放的环境，有效的观察，适时的介入来保障自主游戏的开展质量。
参考文献：
[1] 张婷婷.幼儿自主游戏活动问题与教师指导方式研究[J].学周刊，2018（1）：187-188.
[2] 郝锋.幼儿自主游戏中的有效指导方法[J].散文百家·国学教育，2019，000（001）：168.
青岛市市北区四方幼儿园 （山东省青岛市 266032）