论文部分内容阅读
摘 要：合唱指挥不仅要对音乐相关技能有一定的驾驭能力，还要求具备一定合唱排练的实践能力。本文从合唱训练能力和语言能力两方面对中小学合唱指挥实践能力的培养进行分析，提出了对中小学合唱指挥能力培养的一些见解。
关键词：合唱;指挥;聲乐;视唱练耳
在合唱活动蓬勃发展的今天，国内外的合唱比赛活动众多，但是参赛队伍的水平却是参差不齐，指挥能力的高低起着重要的作用。因此，指挥不仅要在专业技能方面下足功夫，还要在实践方面上多思考和探究。本文将从合唱训练能力和语言能力两方面对中小学合唱指挥实践能力的培养进行讨论。
一、合唱排练能力的培养
如何带领好一支队伍与对这支队伍进行排练，对于指挥来说这是非常重要的问题。没有在排练前做准备的指挥是不可能良好地完成一首作品的排练的，即使是指挥界有名的指挥大师，他们也会提前先拿到谱子做好排练的计划安排。
一个合唱排练计划包含以下基本内容：（1）挑选合唱队员，划分声部;（2）声乐基础训练，包括气息练习、发声练习;（3）合唱训练，包括熟悉歌曲旋律、对歌曲进行分析、对歌曲进行艺术处理;（4）对作品的巩固与加强，对不完善的地方加以调整。
从计划内容可以看出，指挥必须掌握声乐技能、视唱练耳技能、作品分析等技能才能对排练得心应手。马革顺先生在《合唱指挥文集》中谈到他对指挥专业学生的训练，包括以下几个步骤和要点：（1）为了能更好地体会合唱队员的歌唱状态，用声乐的要求来训练指挥;（2）为了更好地去引导合唱队员，进行击拍的技术训练;（3）为了能更好地形成手随心动的状态，进行击拍与音乐的结合训练;（4）为了让指挥更好地去了解各种风格的作品并且从易到难扎实自己的基础，进行系统的作品学习。
那么，除了需要掌握这些技能之外，指挥更需要实践的机会。因为在实践的过程中，指挥会更容易发现自己的不足在哪个方面，便于自己更进一步的提高。
针对中小学的合唱团排练，可以参考以下一些方法：（1）了解中小学阶段学生的声音特点，包括中学阶段的变声期，针对每一个阶段都应该有对应的发声训练，但是母音（a e i o u）的训练、共鸣的训练以及气息的训练是都必须的。（2）在挥拍技术上应该做到干净利落，不要有过多的小动作，指挥的动作应该是起到提示作用的，而不是累赘，要多练习挥拍的动作，因为不同的动作可能导致合唱团发出不同的音响效果;（3）排练前的备课是必不可少的，不单止要分析作品，还要设计指挥的动作，以防在排练场上浪费时间在读谱析谱上。（4）合唱中，音准很重要，但是我认为没有百分之百的绝对音准的，我认为在合唱中的音准是相对于各个声部而言的，是相对于一首作品的和声走向而言的，但并不代表我们不注重音准，只要不偏离总体轨道，我觉得都是可行的;（5）对于童声合唱团，我会通过游戏方式进行合唱训练，引起学生兴趣，尽情合唱为主;对于中学合唱团，我会通过肢体语言的带动来提示他们合唱，提示他们调整音乐要素。
二、语言能力的培养
这里所说的语言能力，是指指挥在课堂上或者在排练中所使用的讲解、陈述的方式和水平，即语言的表达能力。从我接触合唱指挥这个专业以来，我观看了很多指挥的排练，有些指挥很受合唱团员欢迎，整个过程都很轻松愉快，每次排练完团员都会笑嘻嘻的;而有些指挥就显得很呆板，虽然指挥很卖力，但是排练的时候气氛很沉闷，合唱团员的状态松松散散，很少有人认真投入地去排练。每当我想起这个严重的落差时，我就会在想，到底是什么造就了这天南地北的差异？其实就是语言表达能力。
受欢迎的指挥通常都是具备良好的专业修养，而且能用生动形象接地气的语言去表达自己想要的效果;而那些比较沉闷的指挥虽然也同样具备良好的专业修养，但是专业修养仅仅只停留在自己的心中了，没有很好地传递出来，因此，合唱团员也不能感受到指挥的心意了。
面对中小学合唱团，我们需要活力。对于小学阶段的合唱团，指挥应该更多地运用节奏语言、肢体语言去吸引孩子的注意力并启发孩子的想象力，使孩子能够迅速地对音乐产生感觉;对于中学阶段的合唱团，他们已经有一定的认知水平，我认为指挥应该运用更贴近生活的语言引导中学生用正确的发声方法演唱歌曲，而且应该将心比心，与学生们引起共鸣。
从上面的例子可以看出，对于一个指挥来说，培养语言能力是必须的也是急需的。那么，如何培养良好的语言能力呢？（1）需要将学到的知识融会贯通，先用在自己身上，自己是怎么做到的就怎么表述，尽量简洁明了，如果能配上动作来表达就更好了。（2）要切忌慷慨陈词，虽然语言很动听，但是却一点实际用处都没有。（3）音乐也是一种语言，当指挥不能用口头阐述的语言描述出来的时候，可以用演唱或者演奏的方法来表达心中所想，当然，前提是得准确示范;（4）随机应变，每一个人都有对语言的场景反射，但是不一定每个人都能准确地理解指挥的表达，这时就需要指挥有针对性地改变自己的表述，换一个角度去表述，或许他们就懂了。（5）放开自己的心胸，不要让音乐停留在心中，大胆地与合唱团员交流，结合团员的需要来进行排练，独裁专横可不是一个好方法。
实践能力的培养是指挥的重中之重，多见识多听取意见是实践能力提高的最佳办法。这需要指挥具备充足的耐心，不要中途气馁，不要被困难所推倒，应该用于去发现问题和解决问题，这样子才能得到更好的提高。经验就是最好的老师。
结语：随着人们的素质及修养在逐步提高，社会对合唱指挥要求越来越高，学校对美育也越来越重视，这就要求指挥在实践能力方面不断完善自己，为合唱多做一份贡献。
参考文献：
[1]马革顺.合唱指挥文集.上海音乐出版社.2003.11
[2]杨鸿年.合唱训练学.中央音乐学院出版社.2008.7
关键词：合唱;指挥;聲乐;视唱练耳
在合唱活动蓬勃发展的今天，国内外的合唱比赛活动众多，但是参赛队伍的水平却是参差不齐，指挥能力的高低起着重要的作用。因此，指挥不仅要在专业技能方面下足功夫，还要在实践方面上多思考和探究。本文将从合唱训练能力和语言能力两方面对中小学合唱指挥实践能力的培养进行讨论。
一、合唱排练能力的培养
如何带领好一支队伍与对这支队伍进行排练，对于指挥来说这是非常重要的问题。没有在排练前做准备的指挥是不可能良好地完成一首作品的排练的，即使是指挥界有名的指挥大师，他们也会提前先拿到谱子做好排练的计划安排。
一个合唱排练计划包含以下基本内容：（1）挑选合唱队员，划分声部;（2）声乐基础训练，包括气息练习、发声练习;（3）合唱训练，包括熟悉歌曲旋律、对歌曲进行分析、对歌曲进行艺术处理;（4）对作品的巩固与加强，对不完善的地方加以调整。
从计划内容可以看出，指挥必须掌握声乐技能、视唱练耳技能、作品分析等技能才能对排练得心应手。马革顺先生在《合唱指挥文集》中谈到他对指挥专业学生的训练，包括以下几个步骤和要点：（1）为了能更好地体会合唱队员的歌唱状态，用声乐的要求来训练指挥;（2）为了更好地去引导合唱队员，进行击拍的技术训练;（3）为了能更好地形成手随心动的状态，进行击拍与音乐的结合训练;（4）为了让指挥更好地去了解各种风格的作品并且从易到难扎实自己的基础，进行系统的作品学习。
那么，除了需要掌握这些技能之外，指挥更需要实践的机会。因为在实践的过程中，指挥会更容易发现自己的不足在哪个方面，便于自己更进一步的提高。
针对中小学的合唱团排练，可以参考以下一些方法：（1）了解中小学阶段学生的声音特点，包括中学阶段的变声期，针对每一个阶段都应该有对应的发声训练，但是母音（a e i o u）的训练、共鸣的训练以及气息的训练是都必须的。（2）在挥拍技术上应该做到干净利落，不要有过多的小动作，指挥的动作应该是起到提示作用的，而不是累赘，要多练习挥拍的动作，因为不同的动作可能导致合唱团发出不同的音响效果;（3）排练前的备课是必不可少的，不单止要分析作品，还要设计指挥的动作，以防在排练场上浪费时间在读谱析谱上。（4）合唱中，音准很重要，但是我认为没有百分之百的绝对音准的，我认为在合唱中的音准是相对于各个声部而言的，是相对于一首作品的和声走向而言的，但并不代表我们不注重音准，只要不偏离总体轨道，我觉得都是可行的;（5）对于童声合唱团，我会通过游戏方式进行合唱训练，引起学生兴趣，尽情合唱为主;对于中学合唱团，我会通过肢体语言的带动来提示他们合唱，提示他们调整音乐要素。
二、语言能力的培养
这里所说的语言能力，是指指挥在课堂上或者在排练中所使用的讲解、陈述的方式和水平，即语言的表达能力。从我接触合唱指挥这个专业以来，我观看了很多指挥的排练，有些指挥很受合唱团员欢迎，整个过程都很轻松愉快，每次排练完团员都会笑嘻嘻的;而有些指挥就显得很呆板，虽然指挥很卖力，但是排练的时候气氛很沉闷，合唱团员的状态松松散散，很少有人认真投入地去排练。每当我想起这个严重的落差时，我就会在想，到底是什么造就了这天南地北的差异？其实就是语言表达能力。
受欢迎的指挥通常都是具备良好的专业修养，而且能用生动形象接地气的语言去表达自己想要的效果;而那些比较沉闷的指挥虽然也同样具备良好的专业修养，但是专业修养仅仅只停留在自己的心中了，没有很好地传递出来，因此，合唱团员也不能感受到指挥的心意了。
面对中小学合唱团，我们需要活力。对于小学阶段的合唱团，指挥应该更多地运用节奏语言、肢体语言去吸引孩子的注意力并启发孩子的想象力，使孩子能够迅速地对音乐产生感觉;对于中学阶段的合唱团，他们已经有一定的认知水平，我认为指挥应该运用更贴近生活的语言引导中学生用正确的发声方法演唱歌曲，而且应该将心比心，与学生们引起共鸣。
从上面的例子可以看出，对于一个指挥来说，培养语言能力是必须的也是急需的。那么，如何培养良好的语言能力呢？（1）需要将学到的知识融会贯通，先用在自己身上，自己是怎么做到的就怎么表述，尽量简洁明了，如果能配上动作来表达就更好了。（2）要切忌慷慨陈词，虽然语言很动听，但是却一点实际用处都没有。（3）音乐也是一种语言，当指挥不能用口头阐述的语言描述出来的时候，可以用演唱或者演奏的方法来表达心中所想，当然，前提是得准确示范;（4）随机应变，每一个人都有对语言的场景反射，但是不一定每个人都能准确地理解指挥的表达，这时就需要指挥有针对性地改变自己的表述，换一个角度去表述，或许他们就懂了。（5）放开自己的心胸，不要让音乐停留在心中，大胆地与合唱团员交流，结合团员的需要来进行排练，独裁专横可不是一个好方法。
实践能力的培养是指挥的重中之重，多见识多听取意见是实践能力提高的最佳办法。这需要指挥具备充足的耐心，不要中途气馁，不要被困难所推倒，应该用于去发现问题和解决问题，这样子才能得到更好的提高。经验就是最好的老师。
结语：随着人们的素质及修养在逐步提高，社会对合唱指挥要求越来越高，学校对美育也越来越重视，这就要求指挥在实践能力方面不断完善自己，为合唱多做一份贡献。
参考文献：
[1]马革顺.合唱指挥文集.上海音乐出版社.2003.11
[2]杨鸿年.合唱训练学.中央音乐学院出版社.2008.7