【摘 要】
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我国优秀传统文化中蕴藏着极其丰富的民族思想、人文精神、人生理念,对培养青少年群体三观理念、人格品性等方面具有十分显著的积极作用。可以说,优秀传统文化是我国文化软实力中的重要组成部分。幼小衔接教育是教育体系中的初始阶段,同时也是培养幼儿文化素养与道德修养的重要阶段,将优秀传统文化融入到幼小衔接教育中是对原有教育体系的创新改革,与新时期发展中提倡的素质教育、核心教育理念高度契合。基于此,本文对幼小衔接
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我国优秀传统文化中蕴藏着极其丰富的民族思想、人文精神、人生理念,对培养青少年群体三观理念、人格品性等方面具有十分显著的积极作用。可以说,优秀传统文化是我国文化软实力中的重要组成部分。幼小衔接教育是教育体系中的初始阶段,同时也是培养幼儿文化素养与道德修养的重要阶段,将优秀传统文化融入到幼小衔接教育中是对原有教育体系的创新改革,与新时期发展中提倡的素质教育、核心教育理念高度契合。基于此,本文对幼小衔接教育活动中嵌入优秀传统文化的有效策略进行系统分析,从课堂教学、教学内容、优秀传统文化思想、教师能力等多角度开展具体研究,以此为教育工作者开展幼小衔接教育活动提供一定参考帮助。
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目的:采用HPLC法测定柴胡疏肝散中芍药内酯苷、芍药苷、柴胡皂苷a、甘草苷、苯甲酰芍药苷、橙皮苷、甘草酸铵、α-香附酮8个成分的含量。方法:采用月旭C18(250 mm×4.6 mm, 5μm)色谱柱;以乙腈-0.1%磷酸溶液为流动相,梯度洗脱;流速为1.0 mL/min;检测波长为254 nm。结果:上述8个成分分别在0.60~60.00μg/mL(r=0.9996)、2.60~260.00μg
天柱、云峰、大基三山的北魏郑道昭题刻,有着内在的逻辑关系。表达孝思的碑铭和意味着修仙的石室,天柱山和云峰山均对应出现,在神仙之游和逝者纪念之间建立了联结。在任职地复刻父亲墓前之碑,这种不寻常的做法,可能与郑羲死后的谥号贬字和家族名誉有关。云峰山题刻的九仙世界和大基山营造的修道空间,则延续了汉晋以来传统的神仙世界想象和修仙观念,不同于江南流行的神仙洞天和山中道馆。五十年后郑述祖故地重游,强化了三山题
成都龍泉驛天落石的北周造像龕及摩崖碑刻,建立於西魏平蜀、關隴軍事體制向蜀地延伸的背景之下。造像者儀同三司强獨樂、大都督夫蒙儁分别出自氐、羌,統領的是一個在蜀地戍防的關隴軍團。碑文部分内容帶有口語講述轉寫色彩,强調宇文泰在賀拔岳去世前後的經歷,可能是親歷過其事的軍人記憶。結合强、夫蒙兩姓氏和相關造像題名來看,他們應來自渭水以北的氐、羌人口聚集區。北魏末年關隴動亂,這一地區的氐、羌等人口最終被吸納入尒
昭陵陪葬功臣是唐開國最重要的政治群體,其身後的喪葬環節及行事撰書均嚴格遵循制度規定,行狀、墓誌、碑文、史傳等逝後文獻在相關制度程序中次第生成。這些逝後文獻既彼此相因,又關係複雜。其中行狀是各文獻的起點,碑誌與行狀、謚議、實録小傳等處於兩個相對獨立的承傳系統。國史傳記編纂以這些文獻爲基礎,既有因襲,也有增删、改寫,在官方層面對功臣的“身後哀榮”進行了書寫與定型。投唐經歷和“玄武門之變”是考察功臣傳記
<正>复述是学生对语言材料吸收存储、判断整理、内化表达的过程,有利于理解课文内容,发展孩子的逻辑思维能力和社会交际能力。在小学语文教学中,如何培养学生的复述能力呢?一是认真研究教材的编写。复述能力的培养,重在研究教材、用好教材。统编教材对于“复述”这个语文要素的安排纵向线索清晰,由易到难。在一二年级主要是借助图片、关键词句、示意图、表格等支架帮助孩子进行复述,力求讲出大意;
<正>2022年夏天以来,我国多个地区发生级别较高的洪涝灾害,给人民生命安全带来极大威胁,同时造成了国家和个人财产的严重损失。面对灾害,每一个亲历者个体的心灵都会遭受巨大的创伤。洪灾过后,我们不仅要重建家园,还要及时做好受灾者的心理重建。如何做好灾后心理重建呢?我有四方面的建议:允许哀悼、痛哭,不要压抑情绪;学会深度倾诉,
在课程改革持续推进、人才培养要求不断提高的背景下,2018年教育部正式颁布了《普通高中历史课程标准》,首次提出“历史学科核心素养”的概念,明确指出历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等,都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。如何落实核心素养就成了新课改的重中之重。传统课时教学不利于学生从整体上掌握知识、建构知识体系。基于历史学科核
为了推动微细粒矿物的高效回收利用,从微细粒矿物的分选难题、基础研究和浮选药剂研究等方面进行了综合评述,深入剖析了微细粒矿物高效选择性回收的瓶颈问题。分析指出:微细粒矿物质量小、表面能大导致其较难分选;增大微细粒矿物的表观粒径,从而将微细粒难题转化为常规颗粒问题是微细粒回收的基本方向;组合捕收剂的开发与应用已经取得较为优异的成绩,也是未来微细粒分选药剂研究的热点方向。
幼小衔接工作的开展质量关系到幼儿是否能够平稳地进入小学生活,在实现幼儿园至小学过渡的同时幼儿对后续的学习能够产生向往,由此保障幼儿的健康成长。幼小衔接不只强调知识的衔接,同时也是能力素质的衔接。为了保证幼小衔接工作真正落到实处,幼儿园必须推进家园共育机制的全面建立,将幼小衔接作为家园共育的重要实施方向,在有效保障家长参与幼小衔接工作的同时促进幼儿综合素质的全面提升。在围绕幼小衔接开展家园共育的过程
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