论文部分内容阅读
巴朗斯基曾经说过：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地图是学习地理最重要的工具，能识图、从中提取地理信息进行分析和解决问题是中学地理教师交给学生重要的基本技能。然而，从多年的教学工作中经常可以看到一些学生不明白地图的作用，在自主预习或复习的过程中是脱离地图的看书，是死记硬背的学习，没有读图、析图、理解的意识，从而导致学习效率低，成绩不理想，进而使得许多同学感到地理很难学，失去了学习的信心。
本文就将从学生实际答题的试卷出发，分析学生在答题中体现的读图能力应用情况和存在问题，从中反思我们初中地理教师在日常教学中对学生读图能力培养方面存在的问题，改进教学方法，提高教学效率。
一、学生试卷情况反馈分析
由于笔者一直的初中教学，本学期刚好担任七年级地理五个班的教学任务。
某次统一地理期中测试卷的某一题，主要考查亚洲的气候特点和季风气候显著的原因。标准答案是（1）亚洲气候具有季风气候显著、大陆性气候分布广和复杂多样的特点，一点2分，共计6分；（2）亚洲背靠世界最大大陆亚欧大陆，面临最大大洋太平洋，海陆热力对比强烈，导致季风气候显著。
但是从学生的考卷反馈来看，很多学生却没有得到一半的分，很多学生都能够背得出亚洲的气候特点，但是很明显很多学生连基本的亚洲在哪定位都不清楚，还有就是不会审题，对应的代表哪个大洲可能都不清楚，以为是代表某种气候类型，不知道本题的意思，所以才答非所问，甚至空白。
部分学生可能连基本的读图基本步骤也不清楚，就把自己背的东西张冠李戴，如库尔斯克铁矿、第二巴库油田、秋明油田等都属于俄罗斯，这也反映出我们老师在日常地理教学中没有教会所有的学生读图从图名和图例开始。
二、反思与启示
从学生答题的情况来看，与我们教师的预计相差甚远，说明在日常教学工作中，我们可能只关注一些积极表现的同学，这些同学往往读图能力在积极的互动过程中已经训练较好，而忽视了那些沉默的同学。因此，我想在初中地理日常教学过程中，应做好以下改进措施，更加扎实地教会学生如何读图：
1.与学生讲清书本涉及的所有图，进行分类，并按类别进行针对性的指导和训练。从大的方面看初中地理主要有两类图像：一是感性思维图像，包括景观照片类和漫画素描类；二是理性思维图像，主要包括：（1）示意图，如地球公转示意图等；（2）地图，如世界人口分布图等；（3）统计图，此类图像有轴线图、饼图等，又如世界人口增长曲线等；（4）关聯图，如欧洲人饮食结构深受自然环境影响等。
2.使学生掌握读图与析图的一般程序。这需要从刚开始接触地图就慢慢地规范一步一步进行强调，逐渐脱离书本，引用一些其他来源的地图来强化学生的读图与析图程序，争取做到人人能够看得懂地图，能够从图中提取有效地理信息。这就需要教会学生弄清地图的比例尺、方向和图例注记是读图的根本，看图需先看图名，再看图例，最后看图中内容。
3.教会学生掌握读图与析图的典型方法，如以下一些典型方法：
（1）形状观察法。就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状像汉字“几”字、意大利的轮廓像长筒靴……这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。
（2）重点突破法。就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图析图的“切入点”。
（3）对比归纳法。某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生掌握一大类图的判读方法。
（4）点、线、面结合法。有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。
（5）暗示地图填注法。让学生在暗示地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而且还能帮助学生理解它们之间的相互关系。
（6）简图绘制法。教师可以指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。
4.教师可以少用多媒体，与学生放慢节奏，一起多利用书本地图或者地图册，从中引导学生共同看一张图，找一些地理事物，发现一些地理分布规律等。更实际可行就是教师多进行板画，例如在讲我国主要山脉、河流和地形区的分布规律时，可以就边讲边绘，让学生边听边绘。将我国不同走向的山脉在我国空白地图上先勾画出来，再将我国主要的大江大河勾勒出来，最后填注我国主要的地形区：四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，一幅学生自制的简易中国地形图就有学生自己完成了。这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印，还活跃了课堂学习气氛、增强了学生学习地理的兴趣，为今后学习各种地理知识奠定了基础。
（作者单位：江西师范大学附属中学）
本文就将从学生实际答题的试卷出发，分析学生在答题中体现的读图能力应用情况和存在问题，从中反思我们初中地理教师在日常教学中对学生读图能力培养方面存在的问题，改进教学方法，提高教学效率。
一、学生试卷情况反馈分析
由于笔者一直的初中教学，本学期刚好担任七年级地理五个班的教学任务。
某次统一地理期中测试卷的某一题，主要考查亚洲的气候特点和季风气候显著的原因。标准答案是（1）亚洲气候具有季风气候显著、大陆性气候分布广和复杂多样的特点，一点2分，共计6分；（2）亚洲背靠世界最大大陆亚欧大陆，面临最大大洋太平洋，海陆热力对比强烈，导致季风气候显著。
但是从学生的考卷反馈来看，很多学生却没有得到一半的分，很多学生都能够背得出亚洲的气候特点，但是很明显很多学生连基本的亚洲在哪定位都不清楚，还有就是不会审题，对应的代表哪个大洲可能都不清楚，以为是代表某种气候类型，不知道本题的意思，所以才答非所问，甚至空白。
部分学生可能连基本的读图基本步骤也不清楚，就把自己背的东西张冠李戴，如库尔斯克铁矿、第二巴库油田、秋明油田等都属于俄罗斯，这也反映出我们老师在日常地理教学中没有教会所有的学生读图从图名和图例开始。
二、反思与启示
从学生答题的情况来看，与我们教师的预计相差甚远，说明在日常教学工作中，我们可能只关注一些积极表现的同学，这些同学往往读图能力在积极的互动过程中已经训练较好，而忽视了那些沉默的同学。因此，我想在初中地理日常教学过程中，应做好以下改进措施，更加扎实地教会学生如何读图：
1.与学生讲清书本涉及的所有图，进行分类，并按类别进行针对性的指导和训练。从大的方面看初中地理主要有两类图像：一是感性思维图像，包括景观照片类和漫画素描类；二是理性思维图像，主要包括：（1）示意图，如地球公转示意图等；（2）地图，如世界人口分布图等；（3）统计图，此类图像有轴线图、饼图等，又如世界人口增长曲线等；（4）关聯图，如欧洲人饮食结构深受自然环境影响等。
2.使学生掌握读图与析图的一般程序。这需要从刚开始接触地图就慢慢地规范一步一步进行强调，逐渐脱离书本，引用一些其他来源的地图来强化学生的读图与析图程序，争取做到人人能够看得懂地图，能够从图中提取有效地理信息。这就需要教会学生弄清地图的比例尺、方向和图例注记是读图的根本，看图需先看图名，再看图例，最后看图中内容。
3.教会学生掌握读图与析图的典型方法，如以下一些典型方法：
（1）形状观察法。就是在教学过程中，引导学生认真观察图形的轮廓、形状，看看是否有明显好记的特征，再根据观察出的形状特征把图形记住。如黄河的干流形状像汉字“几”字、意大利的轮廓像长筒靴……这些方法能帮学生轻松地判读出有关图形，从而为进一步解答有关问题奠定良好基础。
（2）重点突破法。就是在教学过程中，引导学生读出图中的重点与关键点，并把它牢记，这些关键点，往往成为今后读图析图的“切入点”。
（3）对比归纳法。某些地理图有着明显的相似性，如曲线图、折线图、柱状图等统计图，因此教学过程中，要把它们有机地联系起来，让学生作比较，“同中求异、异中寻同”，归纳出它们的相同点与不同点，从而是学生掌握一大类图的判读方法。
（4）点、线、面结合法。有些图必须从点（港口、矿产地、城市等）、线（山脉、河流、铁路线等）、面（国家、省区、自然带等）之间的相对位置来帮助记忆和判读。
（5）暗示地图填注法。让学生在暗示地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生读图、填图能力的良好方法，不仅可帮助学生记忆地理分布知识，而且还能帮助学生理解它们之间的相互关系。
（6）简图绘制法。教师可以指导学生绘制有关简图，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。
4.教师可以少用多媒体，与学生放慢节奏，一起多利用书本地图或者地图册，从中引导学生共同看一张图，找一些地理事物，发现一些地理分布规律等。更实际可行就是教师多进行板画，例如在讲我国主要山脉、河流和地形区的分布规律时，可以就边讲边绘，让学生边听边绘。将我国不同走向的山脉在我国空白地图上先勾画出来，再将我国主要的大江大河勾勒出来，最后填注我国主要的地形区：四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，一幅学生自制的简易中国地形图就有学生自己完成了。这样，不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印，还活跃了课堂学习气氛、增强了学生学习地理的兴趣，为今后学习各种地理知识奠定了基础。
（作者单位：江西师范大学附属中学）