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摘 要：隨着当前信息技术的不断发展和完善，对于小学生的相关信息技术要求，也在随之不断提升。为了能够帮助学生掌握尽可能多的信息技术知识内容，教师需要立足学生们的学习实际，采用多元化教学策略进行有效的教学设计，力求能够提升学生们的信息技术知识水平。所以，小学信息技术教师依托教材内容为根本，设计与之相关的教学内容，并辅之以合适的教学策略和方法，确保现阶段的小学生能够有效提升自己的信息技术学习质量。
关键词：多元教法;小学;信息技术;质量优化
为了有效提升学生们的信息技术学习效率，教师需要全面分析学生们的学习实际，结合教材内容进行相应的教法综合设计，力求全面提升学生们的信息技术水平。因此，教师为学生们创设相应的教学情境，以此激发学生们的信息技术学习兴趣。并且，为学生们设计相关的学习任务，使之驱动学生进行相应的自主学习探究。同时，教师依照教学内容为基础，为学生们讲解大量相关的教学内容，不断拓展学生的认知视野。此外，通过教师将学生们划分为相关学习小组，使学生之间的团队协作能力得到实质性提升。
一、情境综合教学，培养学生学习兴趣
小学信息技术教师在为学生们讲解相关知识时，需要重点培养学生们对信息技术知识的学习兴趣。现阶段学生们学习信息技术知识，需要由教师为其设计相关教学内容，有效激发学生们的学习兴趣。在学习兴趣的综合引导下，学生会保持相当长时间的学习激情，并在课堂学习过程中获得较高的学习质量。为此，教师针对学生们的学习兴趣进行相应的教学设计，通过为学生们创设知识性教学情境，能够充分提升学生们的信息技术知识水平。为了更好地强化其信息技术知识质量，教师必须了解学生的学习习惯、兴趣爱好、知识范围等，将信息技术教学内容和学生感兴趣的元素相结合，使之充分提升学生们的课堂学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习《认识计算机》的内容时，就可为学生们创设相关的趣味性教学情境，使之能够有效培养学生们的信息技术知识学习兴趣。为此，教师首先为学生们明确本堂课的教学重点“计算机主要由四大部分组成”。而后，教师带领学生们设计相应的角色扮演情境，通过游戏的形式激发学生们的学习兴趣，从而帮助学生更好地理解各个部分的实际作用和处理流程。通过教师为学生们设计相应的演绎性情境，可以使学生对其中的知识内容有更为深刻的认识，从而更好地提升学生们的信息技术知识水平，并对所学知识内容产生了浓厚的学习兴趣。
二、任务有效驱动，强化学生自主探究
对于小学阶段的信息技术教学而言，需要教师充分锻炼学生们的自主学习探究能力，这也是学生们未来学习信息技术知识的必备品质。在教师看来，学生们学习信息技术知识的过程中，不能够单纯停留在教师指导学生学习方向，并且为学生们进行逐步的知识拆解和分析，最终耳提面命指导学生学习相关知识内容。真正优秀的信息技术教学方法，需要教师相信并尊重学生本身的学习能力，通过为学生们设计相关学习任务的形式进行指导，以此有效提升学生们的学习积极性，并通过任务的引导，使学生能够准确找到相关知识的学习方向。通过教师为学生们设计的驱动性学习任务，有效提升学生们的信息技术学习质量。
例如，教师为学生们讲解《赏图片，看动画》的知识时，就可采用任务驱动教学法，进行相关知识的深层次指导。从教师的视角进行综合分析，需要为学生们设计相应的学习任务，以此指导学生进行更为主动的知识学习和探究。为此，教师需要将当前的教学内容进行总结，筛选其中的知识要点，进行相应的综合指导。其中，教师为学生们将其喜欢的动画片放在一个新建的文件夹中，需要学生们通过自己独立的摸索，完成教师希望的三个任务：学会“双击”操作;认识窗口及窗口的三种操作;认识文件夹，会打开文件夹。通过以上任务的综合引导，使学生们的学习更加积极主动，切实提升了学生们的信息技术学习质量。
三、信息知识延伸，拓展学生认知视野
为了更好地拓展学生们的信息技术知识视野，教师需要在教授学生们相关知识内容时，进行相应的知识延伸指导，以此有效丰富学生们的知识储备。所以，教师在实际教学过程中应明确当前的教学重点，以及其中学生们较为感兴趣的内容，进行综合性的教学指导。对于其中学生们喜欢的内容，可以进行相应的知识拓展和延伸，使学生们的知识学习更加高效。
例如，教师在指导学生们学习《奇幻梦境》一课时，可以在教授学生“仙女袋”的知识时，进行相关知识内容的拓展。教师为学生们进行相关软件知识的拓展，以及对于动态图片的处理知识进行延伸，帮助学生进行更有效的信息技术知识学习。通过教师为学生们详细展示相关知识内容，并教授学生有效的知识应用方法，可以起到良好的教学引导作用，并帮助学生更好地理解其中的知识内涵，从而使学生的知识视野更为宽广，有效提升学生们的信息技术知识学习质量。
四、小组合作指导，提升学生合作意识
小学阶段的信息技术知识学习，不仅需要教师为学生们讲明其中的知识内容，更应为学生们设计相应的学习目标，指导学生进行有效的知识学习合作，从而切实提升学生们的信息技术知识学习质量。对于当前的小学生来说，教师为其设计的相关学习合作问题，能够指导学生进行相应的问题分析，并通过小组成员之间的问题探讨，有效强化学生的信息技术学习质量。
例如，学生们就《我的贺卡我设计》进行相关的知识学习时，教师就可为学生们设计相应的学习合作小组任务。首先，教师将学生们划分为若干个学习合作小组，使学生能够进行有效的问题交流。同时，教师需要为学生们提出贺卡制作的要求，需要学生们体现“时间”、“人物”、“内容”，并且确保制作精美。最终，通过各个小组之间的紧密配合，学生们可以有效完成教师设计的学习任务，并且确保小组中的每个成员都能够获得最有效的知识理解。此外，学生们通过小组性质的合作活动，更能够提升自己的团队协作意识。
综上所述，教师指导学生们学习信息技术知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计相关的教学策略和方法，从而切实提升学生们的信息技术学习质量。
参考文献
[1] 孔静洁.类比教学法在小学信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（23）：86-87.
[2] 陶波.翻转课堂教学模式在小学信息技术课堂教学中的开展方法探讨[J].课程教育研究，2017（07）：158-159.
[3] 苏春辉.小学信息技术教学模式构建与创新方法分析[J].中国校外教育，2017（08）：164.
关键词：多元教法;小学;信息技术;质量优化
为了有效提升学生们的信息技术学习效率，教师需要全面分析学生们的学习实际，结合教材内容进行相应的教法综合设计，力求全面提升学生们的信息技术水平。因此，教师为学生们创设相应的教学情境，以此激发学生们的信息技术学习兴趣。并且，为学生们设计相关的学习任务，使之驱动学生进行相应的自主学习探究。同时，教师依照教学内容为基础，为学生们讲解大量相关的教学内容，不断拓展学生的认知视野。此外，通过教师将学生们划分为相关学习小组，使学生之间的团队协作能力得到实质性提升。
一、情境综合教学，培养学生学习兴趣
小学信息技术教师在为学生们讲解相关知识时，需要重点培养学生们对信息技术知识的学习兴趣。现阶段学生们学习信息技术知识，需要由教师为其设计相关教学内容，有效激发学生们的学习兴趣。在学习兴趣的综合引导下，学生会保持相当长时间的学习激情，并在课堂学习过程中获得较高的学习质量。为此，教师针对学生们的学习兴趣进行相应的教学设计，通过为学生们创设知识性教学情境，能够充分提升学生们的信息技术知识水平。为了更好地强化其信息技术知识质量，教师必须了解学生的学习习惯、兴趣爱好、知识范围等，将信息技术教学内容和学生感兴趣的元素相结合，使之充分提升学生们的课堂学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习《认识计算机》的内容时，就可为学生们创设相关的趣味性教学情境，使之能够有效培养学生们的信息技术知识学习兴趣。为此，教师首先为学生们明确本堂课的教学重点“计算机主要由四大部分组成”。而后，教师带领学生们设计相应的角色扮演情境，通过游戏的形式激发学生们的学习兴趣，从而帮助学生更好地理解各个部分的实际作用和处理流程。通过教师为学生们设计相应的演绎性情境，可以使学生对其中的知识内容有更为深刻的认识，从而更好地提升学生们的信息技术知识水平，并对所学知识内容产生了浓厚的学习兴趣。
二、任务有效驱动，强化学生自主探究
对于小学阶段的信息技术教学而言，需要教师充分锻炼学生们的自主学习探究能力，这也是学生们未来学习信息技术知识的必备品质。在教师看来，学生们学习信息技术知识的过程中，不能够单纯停留在教师指导学生学习方向，并且为学生们进行逐步的知识拆解和分析，最终耳提面命指导学生学习相关知识内容。真正优秀的信息技术教学方法，需要教师相信并尊重学生本身的学习能力，通过为学生们设计相关学习任务的形式进行指导，以此有效提升学生们的学习积极性，并通过任务的引导，使学生能够准确找到相关知识的学习方向。通过教师为学生们设计的驱动性学习任务，有效提升学生们的信息技术学习质量。
例如，教师为学生们讲解《赏图片，看动画》的知识时，就可采用任务驱动教学法，进行相关知识的深层次指导。从教师的视角进行综合分析，需要为学生们设计相应的学习任务，以此指导学生进行更为主动的知识学习和探究。为此，教师需要将当前的教学内容进行总结，筛选其中的知识要点，进行相应的综合指导。其中，教师为学生们将其喜欢的动画片放在一个新建的文件夹中，需要学生们通过自己独立的摸索，完成教师希望的三个任务：学会“双击”操作;认识窗口及窗口的三种操作;认识文件夹，会打开文件夹。通过以上任务的综合引导，使学生们的学习更加积极主动，切实提升了学生们的信息技术学习质量。
三、信息知识延伸，拓展学生认知视野
为了更好地拓展学生们的信息技术知识视野，教师需要在教授学生们相关知识内容时，进行相应的知识延伸指导，以此有效丰富学生们的知识储备。所以，教师在实际教学过程中应明确当前的教学重点，以及其中学生们较为感兴趣的内容，进行综合性的教学指导。对于其中学生们喜欢的内容，可以进行相应的知识拓展和延伸，使学生们的知识学习更加高效。
例如，教师在指导学生们学习《奇幻梦境》一课时，可以在教授学生“仙女袋”的知识时，进行相关知识内容的拓展。教师为学生们进行相关软件知识的拓展，以及对于动态图片的处理知识进行延伸，帮助学生进行更有效的信息技术知识学习。通过教师为学生们详细展示相关知识内容，并教授学生有效的知识应用方法，可以起到良好的教学引导作用，并帮助学生更好地理解其中的知识内涵，从而使学生的知识视野更为宽广，有效提升学生们的信息技术知识学习质量。
四、小组合作指导，提升学生合作意识
小学阶段的信息技术知识学习，不仅需要教师为学生们讲明其中的知识内容，更应为学生们设计相应的学习目标，指导学生进行有效的知识学习合作，从而切实提升学生们的信息技术知识学习质量。对于当前的小学生来说，教师为其设计的相关学习合作问题，能够指导学生进行相应的问题分析，并通过小组成员之间的问题探讨，有效强化学生的信息技术学习质量。
例如，学生们就《我的贺卡我设计》进行相关的知识学习时，教师就可为学生们设计相应的学习合作小组任务。首先，教师将学生们划分为若干个学习合作小组，使学生能够进行有效的问题交流。同时，教师需要为学生们提出贺卡制作的要求，需要学生们体现“时间”、“人物”、“内容”，并且确保制作精美。最终，通过各个小组之间的紧密配合，学生们可以有效完成教师设计的学习任务，并且确保小组中的每个成员都能够获得最有效的知识理解。此外，学生们通过小组性质的合作活动，更能够提升自己的团队协作意识。
综上所述，教师指导学生们学习信息技术知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计相关的教学策略和方法，从而切实提升学生们的信息技术学习质量。
参考文献
[1] 孔静洁.类比教学法在小学信息技术教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（23）：86-87.
[2] 陶波.翻转课堂教学模式在小学信息技术课堂教学中的开展方法探讨[J].课程教育研究，2017（07）：158-159.
[3] 苏春辉.小学信息技术教学模式构建与创新方法分析[J].中国校外教育，2017（08）：164.