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摘 要：小学数学是一门基础性的课程，是学习其他课程的基础，学生如果学不好将会对以后的学习造成很大的影响。同样，对于农村小学生来说，读书可以说是他们现在唯一的出路，因此，学习成绩对他们来说显得更加重要，而数学又作为一门困难且重要的学科，在小学生的学习中占有很大比重。我们应该思考怎样在新课程理念下培养农村小学生的数学学习兴趣，使课堂更具活力。
关键词：农村;小学生;数学学习;兴趣
一、农村小学生数学学习的现状
（一）题海战术，枯燥无味
纵观目前一些农村小学数学教学，主要存在的问题是对学生思维能力的启发不够，很多地方依靠大量的题海战术来巩固学生的学习成果，这种现象对于启发学生对数学学习的兴趣意义不大。因为，数学教学的本质是提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，也就是说通过学习数学知识，使学生初步了解现代数学中的某些最简单的思想，提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力的训练。
（二）教学设备的限制
农村学校由于条件和环境的限制，教学设备与城市学校相比有着很大的差别。对于课堂上需要用到的模型以及设备根本就不齐全，不能够让学生对教学内容里面的部分理论性知识进行更生动形象的理解，而只有空洞的想象。老师偶尔用几个农村的例子，以提高学生的理解能力。而这些都会使得学生觉得无趣、乏味，久而久之，他们对数学的学习兴趣就会大大下降。
（三）对小学数学的要求越来越高
随着科技的发展，时代的进步，打破了传统的小学生只要单纯地学习文化知识即可的观念。现在的小学数学蕴含的是智慧、课题、知识于一体的多样式学习内容，对小学生各个方面的能力要求也高。而农村小学生的思维跟不上教材的发展，致使他们对数学学习产生恐惧感，学习数学的兴趣也一落千丈。
二、农村小学生数学学习兴趣不高的原因
（一）各科作业繁多，外界压力大，学生负担重
近几年来，随着农村对教育的越来越重视，部分学生感觉作业量大，每一科每天都有很多作业需要做，而对于数学的学习就是无休止的题海战术。用增加作业量来换取成绩，这种无视学生的主体性，不考虑学生的身心发展状况的教学模式，使学生对数学的学习逐渐失去了兴趣。
（二）奖惩机制单一化
传统的评价方式往往是用分数去权衡一切，重结果，轻过程。表扬和鼓励往往是对那些在大型考试中取得优异成绩的学生，对他们进行发奖金，大会表扬。这种表扬方式使受表扬者无比骄傲，能激励他再接再厉，但也仅仅是对极少数的成绩优异者有着激励作用，且次数较少，对学生的影响不持久;对于那些成绩中等偏后的学生则没有任何作用，他们甚至会因为“眼红”而遭受打击，这种情况可能会影响他们很长一段时间。同时，也对那些所谓的“学困生”造成了一定程度的打击。
三、提高农村小学生数学学习兴趣的途径
“兴趣是最好的老师。”要想使学生学好数学，必须使学生爱学数学，爱上数学课。根据前人多年的观察研究，一个学生喜欢哪门功课，有这样几种情况：一是喜欢这个老师，就爱这门课;二是这门功课学得好，自信;三是自发喜欢，对这门功课悟性较高，学得轻松。这几点中，个人觉得第一点最重要。在农村，人多地少，所以有些家长就把孩子放在爷爷奶奶那里（或外公外婆家），外出打工，很少关心孩子的学习问题，把孩子丢给了老师。由此可见，教师在学生学习与成长的过程中担当了很重要的角色。一个老师的人格魅力与恰当的教学方法是多么重要。人格魅力指老师的言行举止受学生尊重，让学生从心里觉得你是个好老师，是个可亲可敬的人，愿意听从你的教导。
（一）调动学生学习数学的积极性
1.主动与学生交流，关心学生
作为一名数学老师，除了课堂教学外，很少时间参与班级管理，而每一节课都有相应的教学任务，在完成教学任务之后，师生之间交流的时间非常有限，心理上的沟通也相对减少。因此，在课余时间一定要多和学生接触、谈心，一起开展活动，帮助学生解决一些学习和生活上的困难。这样，师生之间的感情会越来越亲密，学生也愿意向老师敞开心扉，和谐的教学氛围就形成了。如：上体育课时，学生会主动邀请老师去参加他们的游戏。通过和他们聊天、活动，老师和学生之间的距离拉近了，他们喜欢数学老师，就会喜欢上数学这门课，把最好的一面展现在数学课堂上，学生不良的学习习惯也会逐渐改变。
2.发现学生优点，赞赏学生
《新课程标准》 指出：教师的评价应以鼓励、表扬等积极的评价方式为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。所以，教师应该学会发现学生的优点。给予学生鼓励应注意方式，赏识、期待与关怀无疑是一种好的心理暗示。赞赏若用得恰当，便能提高学生学习的积极性，提升学生学习的兴趣。
（二）利用情感教学的新形式，唤起学生学习兴趣
1.教学语言要富有情感
数学科目比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容也不如语文那样生动形象，在数学教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，数学教师在教学中要力求语言表达生动、形象、带有强烈情感。
2.充分发挥数学教材的作用
数学教材的每节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计、符合各层次学生的实际情况，大多是图文并茂的。教师在教学之中要注重引导学生通过例題去体会学数学的实用性、可行性和重要性。
（三）抓好学生学习日常，培养良好学习习惯
1.注重培养学生认真读题审题的习惯
小学生刚开始学习数学往往会不审题，随便看一遍，意思都没搞懂就开始下笔，这样一来即使做对，也可能是蒙的。久而久之，学生也就没有了严瑾的态度和习惯了。所以，教师必须在教学活动中培养学生认真读题审题的良好习惯。首先，要读懂题目，要求正确理解题意，弄清题型，要求最后才解题。
2.注重培养学生养成独立思考的习惯
在教学中，教师不能当“保姆”，什么都包办，而是要教会学生如何去探索，如何去思考，在思考中获得知识获得解决问题的方法。学生只有不断思考，大脑才会越来越灵活，只有不断思考，才能从中获得乐趣，才能逐渐养成独立思考的良好习惯。
参考文献
[1] 周颖.农村小学生学习数学困难的原因及对策[J].亚太教育，2016（33）：25.
[2] 杨满湖，乔东林.农村小学生厌学数学的原因及解决对策[J].新课程（中旬），2011（12）：107.
[3] 郭长林.浅谈农村小学生数学兴趣的培养[J].学周刊，2017（30）：107-108.
关键词：农村;小学生;数学学习;兴趣
一、农村小学生数学学习的现状
（一）题海战术，枯燥无味
纵观目前一些农村小学数学教学，主要存在的问题是对学生思维能力的启发不够，很多地方依靠大量的题海战术来巩固学生的学习成果，这种现象对于启发学生对数学学习的兴趣意义不大。因为，数学教学的本质是提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，也就是说通过学习数学知识，使学生初步了解现代数学中的某些最简单的思想，提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力的训练。
（二）教学设备的限制
农村学校由于条件和环境的限制，教学设备与城市学校相比有着很大的差别。对于课堂上需要用到的模型以及设备根本就不齐全，不能够让学生对教学内容里面的部分理论性知识进行更生动形象的理解，而只有空洞的想象。老师偶尔用几个农村的例子，以提高学生的理解能力。而这些都会使得学生觉得无趣、乏味，久而久之，他们对数学的学习兴趣就会大大下降。
（三）对小学数学的要求越来越高
随着科技的发展，时代的进步，打破了传统的小学生只要单纯地学习文化知识即可的观念。现在的小学数学蕴含的是智慧、课题、知识于一体的多样式学习内容，对小学生各个方面的能力要求也高。而农村小学生的思维跟不上教材的发展，致使他们对数学学习产生恐惧感，学习数学的兴趣也一落千丈。
二、农村小学生数学学习兴趣不高的原因
（一）各科作业繁多，外界压力大，学生负担重
近几年来，随着农村对教育的越来越重视，部分学生感觉作业量大，每一科每天都有很多作业需要做，而对于数学的学习就是无休止的题海战术。用增加作业量来换取成绩，这种无视学生的主体性，不考虑学生的身心发展状况的教学模式，使学生对数学的学习逐渐失去了兴趣。
（二）奖惩机制单一化
传统的评价方式往往是用分数去权衡一切，重结果，轻过程。表扬和鼓励往往是对那些在大型考试中取得优异成绩的学生，对他们进行发奖金，大会表扬。这种表扬方式使受表扬者无比骄傲，能激励他再接再厉，但也仅仅是对极少数的成绩优异者有着激励作用，且次数较少，对学生的影响不持久;对于那些成绩中等偏后的学生则没有任何作用，他们甚至会因为“眼红”而遭受打击，这种情况可能会影响他们很长一段时间。同时，也对那些所谓的“学困生”造成了一定程度的打击。
三、提高农村小学生数学学习兴趣的途径
“兴趣是最好的老师。”要想使学生学好数学，必须使学生爱学数学，爱上数学课。根据前人多年的观察研究，一个学生喜欢哪门功课，有这样几种情况：一是喜欢这个老师，就爱这门课;二是这门功课学得好，自信;三是自发喜欢，对这门功课悟性较高，学得轻松。这几点中，个人觉得第一点最重要。在农村，人多地少，所以有些家长就把孩子放在爷爷奶奶那里（或外公外婆家），外出打工，很少关心孩子的学习问题，把孩子丢给了老师。由此可见，教师在学生学习与成长的过程中担当了很重要的角色。一个老师的人格魅力与恰当的教学方法是多么重要。人格魅力指老师的言行举止受学生尊重，让学生从心里觉得你是个好老师，是个可亲可敬的人，愿意听从你的教导。
（一）调动学生学习数学的积极性
1.主动与学生交流，关心学生
作为一名数学老师，除了课堂教学外，很少时间参与班级管理，而每一节课都有相应的教学任务，在完成教学任务之后，师生之间交流的时间非常有限，心理上的沟通也相对减少。因此，在课余时间一定要多和学生接触、谈心，一起开展活动，帮助学生解决一些学习和生活上的困难。这样，师生之间的感情会越来越亲密，学生也愿意向老师敞开心扉，和谐的教学氛围就形成了。如：上体育课时，学生会主动邀请老师去参加他们的游戏。通过和他们聊天、活动，老师和学生之间的距离拉近了，他们喜欢数学老师，就会喜欢上数学这门课，把最好的一面展现在数学课堂上，学生不良的学习习惯也会逐渐改变。
2.发现学生优点，赞赏学生
《新课程标准》 指出：教师的评价应以鼓励、表扬等积极的评价方式为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。所以，教师应该学会发现学生的优点。给予学生鼓励应注意方式，赏识、期待与关怀无疑是一种好的心理暗示。赞赏若用得恰当，便能提高学生学习的积极性，提升学生学习的兴趣。
（二）利用情感教学的新形式，唤起学生学习兴趣
1.教学语言要富有情感
数学科目比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容也不如语文那样生动形象，在数学教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂变得生动一点，数学教师在教学中要力求语言表达生动、形象、带有强烈情感。
2.充分发挥数学教材的作用
数学教材的每节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计、符合各层次学生的实际情况，大多是图文并茂的。教师在教学之中要注重引导学生通过例題去体会学数学的实用性、可行性和重要性。
（三）抓好学生学习日常，培养良好学习习惯
1.注重培养学生认真读题审题的习惯
小学生刚开始学习数学往往会不审题，随便看一遍，意思都没搞懂就开始下笔，这样一来即使做对，也可能是蒙的。久而久之，学生也就没有了严瑾的态度和习惯了。所以，教师必须在教学活动中培养学生认真读题审题的良好习惯。首先，要读懂题目，要求正确理解题意，弄清题型，要求最后才解题。
2.注重培养学生养成独立思考的习惯
在教学中，教师不能当“保姆”，什么都包办，而是要教会学生如何去探索，如何去思考，在思考中获得知识获得解决问题的方法。学生只有不断思考，大脑才会越来越灵活，只有不断思考，才能从中获得乐趣，才能逐渐养成独立思考的良好习惯。
参考文献
[1] 周颖.农村小学生学习数学困难的原因及对策[J].亚太教育，2016（33）：25.
[2] 杨满湖，乔东林.农村小学生厌学数学的原因及解决对策[J].新课程（中旬），2011（12）：107.
[3] 郭长林.浅谈农村小学生数学兴趣的培养[J].学周刊，2017（30）：107-108.