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摘 要：课堂是教育教学的主要前沿阵地，学生的兴趣是学习英语的主要动力。新课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力，更是让学生在英语学习中感受英语的魅力，让学生情不自禁爱上英语。
关键词：新课程 小学英语 乐趣
《英语课程标准》强调：“英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。”当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，教师怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，并内化为可操作的教学行为，使英语教学充满乐趣呢？
一、营造宽松的学习氛围，让学生“乐”起来
1.多样的教学方法
小学生集中注意力时间不长，所以教师在课堂上应经常变换各种教学方法吸引学生的注意。如表演法，运用这种教学方法，我们就可以鼓励学生大胆地模仿、带表情说句子。如：“I am hungry.”（可以做饥饿状）“I am thirty.”（可以做口渴状）还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”、“Very good”、“Sit down，please”等。
2.多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。运用实物、图片、简笔画等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
二、创设展示舞台，让学生“活”起来
1.生活、英语化教学
中国学生学习英语就是缺乏英语学习的语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：Hello！Good morning（afternoon）.Stand up！Listen to me.Read after me.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本上听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂中营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
2.语言、环境化教学
创设课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是在楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi，how are you？”等，一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语向我打招呼，他们养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的说话能力。
三、运用“开放性”的课程评价，让学生“笑”起来
1.“激励性”评价促成功
学生受不同的家庭、环境因素的影响，形成个性差异。对他们的评价应克服单纯的智力导向，及时发现每个学生的闪光点，充分挖掘每个学生的潜能。因此，针对各种类型的学生：口头表达能力强的、书写优美的、善于表演的、富有创新精神的，都应给予积极评价“You are so smart.Give him a big hand.”学生天天在成长，日日在发展，他们对肯定的渴望、对表扬的喜悦、对成功的愿望在逐步加强。教师的每一次点头、每一个微笑、每一次抚摸，孩子们都能从中体会到对自己的认可，并不断进取。
2.“形成性”评价促创新
“形成性”评价让不同潜质的学生通过评价看到自己的优点，培养自己的成就感，同时培养一种团结向上的合作精神，更重要的是培养学生对英语的学习兴趣，是在快乐和渴望中学习，是在竞争与创新中学习。一般以单元为时间标准，具体设计如下：
在这样的情况下，各个阶层的学生都会得到发展，学生的一切积极因素都被调动起来了，让他们体验并品尝成功，学生“笑”着接受新知。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。作为一名小学英语教师，我们肩负的担子是沉重的，任务是艰巨的。所以更需要不断地鼓励自己：“教好英语我能行”。同时，也要不断地鼓励我们的学生：“学好英语我能行”。
关键词：新课程 小学英语 乐趣
《英语课程标准》强调：“英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。”当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，教师怎样才能紧跟教育新风，把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，并内化为可操作的教学行为，使英语教学充满乐趣呢？
一、营造宽松的学习氛围，让学生“乐”起来
1.多样的教学方法
小学生集中注意力时间不长，所以教师在课堂上应经常变换各种教学方法吸引学生的注意。如表演法，运用这种教学方法，我们就可以鼓励学生大胆地模仿、带表情说句子。如：“I am hungry.”（可以做饥饿状）“I am thirty.”（可以做口渴状）还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”、“Very good”、“Sit down，please”等。
2.多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。运用实物、图片、简笔画等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
二、创设展示舞台，让学生“活”起来
1.生活、英语化教学
中国学生学习英语就是缺乏英语学习的语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：Hello！Good morning（afternoon）.Stand up！Listen to me.Read after me.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本上听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂中营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
2.语言、环境化教学
创设课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是在楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi，how are you？”等，一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语向我打招呼，他们养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的说话能力。
三、运用“开放性”的课程评价，让学生“笑”起来
1.“激励性”评价促成功
学生受不同的家庭、环境因素的影响，形成个性差异。对他们的评价应克服单纯的智力导向，及时发现每个学生的闪光点，充分挖掘每个学生的潜能。因此，针对各种类型的学生：口头表达能力强的、书写优美的、善于表演的、富有创新精神的，都应给予积极评价“You are so smart.Give him a big hand.”学生天天在成长，日日在发展，他们对肯定的渴望、对表扬的喜悦、对成功的愿望在逐步加强。教师的每一次点头、每一个微笑、每一次抚摸，孩子们都能从中体会到对自己的认可，并不断进取。
2.“形成性”评价促创新
“形成性”评价让不同潜质的学生通过评价看到自己的优点，培养自己的成就感，同时培养一种团结向上的合作精神，更重要的是培养学生对英语的学习兴趣，是在快乐和渴望中学习，是在竞争与创新中学习。一般以单元为时间标准，具体设计如下：
在这样的情况下，各个阶层的学生都会得到发展，学生的一切积极因素都被调动起来了，让他们体验并品尝成功，学生“笑”着接受新知。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。作为一名小学英语教师，我们肩负的担子是沉重的，任务是艰巨的。所以更需要不断地鼓励自己：“教好英语我能行”。同时，也要不断地鼓励我们的学生：“学好英语我能行”。