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摘 要：数学课堂教学要以坚持关注学生的发展为基础，把课堂真正还给学生，以学生为课堂教学的主体对象，让学生最大程度地参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使教学最大程度地面向全体学生，让学生的学习变被动为主动。教师如何高效地进行课堂教学，我认为这是一个值得我们探讨的课题。
关键词：课堂教学 关注学生 高效 提高质量
众所周知，初中学科较多，个别科目内容趋于抽象，尤其是数学，介于中考压力，学生作业量较大，大部分学生课外时间几乎都在完成老师留的作业，自学时间少，导致大部分学生感觉学习压力大。怎样才能减轻学生的学习压力，让学生的学习变被动为主动呢？我认为关键在于老师，老师要提高课堂教学质量和效率，使大部分的学习任务在课堂上完成，而不是留给学生去课外完成。怎样才能提高课堂教学质量呢？我认为要做到以下几点：
一、教师要善于挖掘所教教材的特点，有效提高数学课堂的教学质量
随着人类社会的进步，数学也在不断地发展。教师在教学中要让学生感受到没有数学生活会变成一团糟，让学生感受到数学与生活实际的紧密联系，学生了解了数学的实用性，也就不觉得数学枯燥无味了。同时教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。在教学时要多引用学生们身边的事例、学生们感兴趣的话题来代替枯燥的数学式子，建立学生能看到了能摸到的现实生活中的数学模型，使学生在实际的问题情境中运用思考、探索进行交流、讨论。教师要结合教學内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与度。课堂上不要一味地传授知识，要鼓励学生主动尝试，大部分课堂教师只需要做到对知识进行点拨即可，这样才能培养学生的学习能力和创造思维能力。如我在教学《一元一次不等式与一次函数》时，出示了课本24页的“做一做”题目，首先让学生了解生活中关于打折销售的问题，小组内分别扮演销售商和顾客进行买卖活动；同时我适当引导，在学生对该题初步了解的情况下，要求学生对本题中两个商场的收费情况构建出一次函数的模型，接下来的问题就迎刃而解了。而后像水费问题、电费问题、计程车收费问题、手机话费问题、文印费问题等此类生活中的常见问题，学生均会建立有效的数学模型。
二、数学课堂教学应以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性
数学作为一门科学，不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时还具有高度的抽象性。这种纯粹化的抽象性，一方面形成了数学知识本身最显著的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍。教师的责任是指导学生改变传统的学习方式，为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为培养学生发现问题、解决问题能力的大舞台。如我在教学《测量旗杆的高度》这一节时，把全班同学分成了六人小组，选出组长，分头进行户外实际测量，要求被测量物不一定是旗杆，可以是楼房、树木、水塔等。以活动课的方式学习，先集中讨论方案，然后分散实际操作，最后再集中总结交流。整个一堂课下来，学生学习的积极性非常高，本节课的学习效果可想而知了，当天的作业完成得也非常棒。
三、数学课堂教学要培养学生的阅读习惯
古有“书读百遍，其义自见”，用在数学上未尝不可。在课堂上我的具体做法是：上课规定好阅读内容，学生主动阅读，阅读完毕，或通过提问、或以评价的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容；同时鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，并且培养了学生学习数学的能力。
四、利用多媒体计算机辅助教学，提高课堂效率
借助计算机，教师可以利用多媒体等技术手段，以图象、动画、幻灯、影片等生动形象的表现形式，根据需要在顷刻间展现教师的意图，以生动的形式体现抽象的思维过程和思维方法。可设计问题问答及知识的反馈，以巩固、强化知识点或诱导、启发学生的思维，也可提供探索学习环境供学生主动探求。如我在教学《相似多边形》时，多媒体出示两个形状相同、大小不同的六边形，提问：（1）它们的形状相同吗？（2）是否有相等的内角？（3）相等的内角的两边是否成比例？学生观察、讨论、猜测，然后我演示过程，看对应角是否重合、对应边是否成比例，学生再次观察后进行总结并得出结论。
五、教师在课堂中要善于观察
我们经常要求学生上课专心听讲、认真观察，其实，我们教师更需要去认真观察、用心观察，观察学生们的行为，观察学生们的课堂反应，观察学生们的心理。要提高课堂教学质量，教师更应成为学生的忠实观众，在课堂中善于观察。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现、去思考，推进教学过程。有了教师的心灵侦查，才有师生、生生之间有效的互动，学生才会有新知识的建构和能力的提升。
总之，高质量的数学课堂教学要以坚持关注学生的发展为基础，把课堂真正地还给学生，以学生为课堂教学的主体对象，让学生最大程度地参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使教学最大程度地面向全体学生，真正做到因材施教，这样才能有效提高数学课堂教学质量。
关键词：课堂教学 关注学生 高效 提高质量
众所周知，初中学科较多，个别科目内容趋于抽象，尤其是数学，介于中考压力，学生作业量较大，大部分学生课外时间几乎都在完成老师留的作业，自学时间少，导致大部分学生感觉学习压力大。怎样才能减轻学生的学习压力，让学生的学习变被动为主动呢？我认为关键在于老师，老师要提高课堂教学质量和效率，使大部分的学习任务在课堂上完成，而不是留给学生去课外完成。怎样才能提高课堂教学质量呢？我认为要做到以下几点：
一、教师要善于挖掘所教教材的特点，有效提高数学课堂的教学质量
随着人类社会的进步，数学也在不断地发展。教师在教学中要让学生感受到没有数学生活会变成一团糟，让学生感受到数学与生活实际的紧密联系，学生了解了数学的实用性，也就不觉得数学枯燥无味了。同时教师的教学要具有知识性、启迪性、趣味性，充分激发学生的兴趣和探究心理。在教学时要多引用学生们身边的事例、学生们感兴趣的话题来代替枯燥的数学式子，建立学生能看到了能摸到的现实生活中的数学模型，使学生在实际的问题情境中运用思考、探索进行交流、讨论。教师要结合教學内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与度。课堂上不要一味地传授知识，要鼓励学生主动尝试，大部分课堂教师只需要做到对知识进行点拨即可，这样才能培养学生的学习能力和创造思维能力。如我在教学《一元一次不等式与一次函数》时，出示了课本24页的“做一做”题目，首先让学生了解生活中关于打折销售的问题，小组内分别扮演销售商和顾客进行买卖活动；同时我适当引导，在学生对该题初步了解的情况下，要求学生对本题中两个商场的收费情况构建出一次函数的模型，接下来的问题就迎刃而解了。而后像水费问题、电费问题、计程车收费问题、手机话费问题、文印费问题等此类生活中的常见问题，学生均会建立有效的数学模型。
二、数学课堂教学应以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性
数学作为一门科学，不仅仅具有严密的逻辑性和广泛的应用性，同时还具有高度的抽象性。这种纯粹化的抽象性，一方面形成了数学知识本身最显著的特点，另一方面也构成了学生学习数学的主要障碍。教师的责任是指导学生改变传统的学习方式，为学生创造“在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为培养学生发现问题、解决问题能力的大舞台。如我在教学《测量旗杆的高度》这一节时，把全班同学分成了六人小组，选出组长，分头进行户外实际测量，要求被测量物不一定是旗杆，可以是楼房、树木、水塔等。以活动课的方式学习，先集中讨论方案，然后分散实际操作，最后再集中总结交流。整个一堂课下来，学生学习的积极性非常高，本节课的学习效果可想而知了，当天的作业完成得也非常棒。
三、数学课堂教学要培养学生的阅读习惯
古有“书读百遍，其义自见”，用在数学上未尝不可。在课堂上我的具体做法是：上课规定好阅读内容，学生主动阅读，阅读完毕，或通过提问、或以评价的形式来检查阅读效果，或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容；同时鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，并且培养了学生学习数学的能力。
四、利用多媒体计算机辅助教学，提高课堂效率
借助计算机，教师可以利用多媒体等技术手段，以图象、动画、幻灯、影片等生动形象的表现形式，根据需要在顷刻间展现教师的意图，以生动的形式体现抽象的思维过程和思维方法。可设计问题问答及知识的反馈，以巩固、强化知识点或诱导、启发学生的思维，也可提供探索学习环境供学生主动探求。如我在教学《相似多边形》时，多媒体出示两个形状相同、大小不同的六边形，提问：（1）它们的形状相同吗？（2）是否有相等的内角？（3）相等的内角的两边是否成比例？学生观察、讨论、猜测，然后我演示过程，看对应角是否重合、对应边是否成比例，学生再次观察后进行总结并得出结论。
五、教师在课堂中要善于观察
我们经常要求学生上课专心听讲、认真观察，其实，我们教师更需要去认真观察、用心观察，观察学生们的行为，观察学生们的课堂反应，观察学生们的心理。要提高课堂教学质量，教师更应成为学生的忠实观众，在课堂中善于观察。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现、去思考，推进教学过程。有了教师的心灵侦查，才有师生、生生之间有效的互动，学生才会有新知识的建构和能力的提升。
总之，高质量的数学课堂教学要以坚持关注学生的发展为基础，把课堂真正地还给学生，以学生为课堂教学的主体对象，让学生最大程度地参与到教学中来，积极发挥自己的主动性，自主学习，使教学最大程度地面向全体学生，真正做到因材施教，这样才能有效提高数学课堂教学质量。