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【摘 要】 新课标把培养学生听说能力的目标要求提到了一个新的高度。听力理解能力是语言交际能力的首要方面，语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，听则是获得可理解语言输入的最重要的渠道。而提高语言交流能力又是语言教学的根本任务。由此可见，听说教学在高中英语课堂教学占有很重要的地位。在实际的听说教学过程中，教材中涉及到的听力材料有些较长较难，学生不太容易接受，因此本文尝试根据学生的实际英语水平通过实例进行英语听说课堂教学整合的实践与探究。
【关键词】 听说课堂教学 教学整合 实践与探究
高中英语听说教学对学生的英语学习至关重要。新课标把培养学生听说能力的目标要求提到了一个新的高度。由此可见，听说教学在高中英语课堂教学占有很重要的地位。教材中的听说课涉及到的听力材料有些较长较难，因此尝试根据学生的英语水平通过实例进行英语听说课堂教学整合的实践与探究。
1. 英语教学中听力的含义及进行听力训练的必要性
《英语课程标准》下的英语教学强调语言的交际性，而听力理解能力是语言交际能力的首要方面。从中学生学习英语的心理特点看，中学生善于模仿，听觉灵敏。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。因此，从听力这一输入语言入手，学生容易接受且容易进行语言输出。
2. 英语语言交流的能力的重要性
人类社会的发展进程中，语言交流是人们传递信息、交流情感、沟通思想的纽带。英语教学不仅仅需要让学生学习语言知识，更要发展学生的语言交流能力，培养他们运用英语进行交际的能力。英语改革后更加强调语言的交际性。
因此，在中学英语教学过程中，帮助学生掌握语言知识仅仅是英语教学的基础， 而培养学生的语言交流能力才是英语教学最根本的核心。
3. 高中英语听说课堂教学整合的实践与探究
本人在教学中发现教材中的听说课涉及到的听力材料对于我校学生显得较长较难，故本人尝试根据学生的英语水平用音频软件对听力材料进行整合。下面以Module 8《Unit 22 Environmental Protection》Lesson 2 Endangered Species为例试图对听说课的课堂教学整合进行探究。
3.1整合听力原文
在听说课堂教学中，要具体分析听力材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并据此对某些材料删减或通过适当的调整，降低难度和要求。听力的原文比较长，我校学生比较难理解。原文如下：
Today’s lecture will focus on the serious problem of endangered species. There are thousands of endangered species in the world and if the rate at which species are becoming extinct continues to rise， then millions of species will become extinct in the next decade. Most of us know about the big animals that are endangered， like tigers， but not many of us know about endangered fish or insects. There is even a type of endangered tortoise. By now， we should all be aware that the symbol for endangered species is the panda， one of the rarest animals in the world. Apart from the few found in zoos， pandas live only in the central bamboo forests of mainland China.
The number of pandas has fallen because of human activity destroying much of their habitat. As pandas only eat bamboo， it is important to preserve forests for the panda’s continued existence in the wild.
A survey in June 2004 showed that because of conservation efforts， the number of pandas has increased from 1，000 to 1，600. This is thrilling but 1，600 pandas are still too few. Although 120 pandas are in special centers and 20 live in zoos around the world， we must continue our efforts to save their natural environment so they can live in the wild.
Another endangered species， the Yangtze Dolphin， is China’s only fresh-water dolphin and is sometimes called “panda of the Yangtze River” because it is so rare. Its numbers are decreasing due to pollution in the river and the fact that they are often caught by fishermen’s hooks and trapped in their nets. Hunting in the past also reduced numbers. Hunters in general have a lot to answer for in terms of endangered animal. Education Programmes on the Yangtze Dolphin have been set up but much needs to be done to protect these animals. The tiger is another species under severe threat. In the 1950’s， there were eight sub-species of tiger， but three are although they are protected， the total number of tigers would-wide has dropped to 5，000. Why is this？ Tigers are killed by hunters because it is falsely believed that parts of the tiger’s body are good fore people’s health. Every year police seize bags of tiger parts and arrest illegal hunters but sadly， many never get caught. Another reason why numbers have decreased is the loss of the tiger’s natural habitat. To save these beautiful animals， we need to call for an end to illegal hunting and improve our conservation Programmes or else face a future without tiger.
To wrap up this lecture， I want to remind you that animas have no voice in our world. We need to speak out on their behalf before they disappear for good.
在课堂教学中对原文有所改动具体如下：
（1） 教材的删减
由于是高三第八模块的教材，听力材料较长较难，没办法直接给我校学生用，因此，根据学生的程度，用音频软件对听力材料进行删减。删减之后听力材料是听力原文的一半。
（2） 教材的整合
在删减过程中，对动物的先后顺序有所调整，熊猫这个动物在原文是第一个出现的动物，但是它的数量有升有降，学生听起来有一定难度，因此把它放在第三个。
删减后的听力材料如下：
Today’s lecture will focus on the serious problem of endangered species.
There are thousands of endangered species in the world. The tiger is the endangered species under severe threat. The total number of tigers world-wide has dropped to 5，000. Why is this？ Tigers are killed by hunters because it is falsely believed that parts of the tiger’s body are good for people’s health. Another reason why numbers have decreased is the loss of the tiger’s natural habitat. To save these beautiful animals， we need to call for an end to illegal hunting.
Another endangered species， the Yangtze Dolphin， is China’s only fresh-water dolphin. Its numbers are decreasing due to pollution in the river and the fact that they are often caught by fishermen. Hunting in the past also reduced numbers. Hunters in general have a lot to answer for in terms of endangered animal. Education Programmes on the Yangtze Dolphin have been set up but much needs to be done to protect these animals.
We should all be aware that the symbol for endangered species is the panda. The number of pandas has fallen because of human activity destroying much of their habitat. A survey showed that because of conservation efforts， the number of pandas has increased from 1，000 to 1，600. We must continue our efforts to save their natural environment so they can live in the wild.
To wrap up this lecture， we need to speak out on their behalf before they disappear for good. 3.2变换课文原教学环节
听力材料调整之后，课文中的原教学环节也应根据学生的实际水平做适当的改动。
原文中的第一个教学环节是给出六幅图，让学生把动物名称与图片配对。但动物名称中涉及crested ibis， alligator等对学生而言较难词汇，学生无相关背景，不利于导入课文，且与下一个环节听三个动物濒危及原因的内容不能紧紧相扣。在教学中，把这一个环节做改动如下：以下哪些动物是文中提到的？
What kind of animals are mentioned in the lecture？
Monkey （ ） Chicken （ ）
Yangtze dolphin （ ） Tiger （ ）
Rabbit （ ） Panda （ ）
这六个动物是学生熟悉的动物，学生易于接受。同时，先这样概括地听一遍改后全文，也顺理成章地为细致地听三个动物濒危及原因的相关信息做好铺垫。
3.3重视对学生学习策略的指导
新课标指出： 帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
帮助学生在听力中运用正确的听力策略抓住关键信息，对学生以后的听力是有帮助的。在听完第一个讲座（只听改后全文第一、二段）之后总结出了三个学习策略：
（1） Use abbreviations and your own shorthand
在听录音时，要适当做些笔记。在记录时不必拘泥于形式，可以用简写、缩写，也可以只写单词的几个开头字母，或做一些只要自己能明白的简单符合记录即可，特别是众多的数字、时间、日期、人名、地名。
（2） List your main points using numbers or an asterisk （*）.
（3） Don’t try to write down everything； select important information.
要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。
3.4注重培养学生思维的能力
英语教学中，对学生思维能力的培养提出了更高的要求。在实际教学中要关注思维能力的培养。
（1） 引入濒危动物之后，通过头脑风暴引导学生发散思维思考动物濒危的原因。同时导出重点生词学习。Brainstorming（头脑风暴法）是一种激发学生创造性思维的课堂活动形式。它通常围绕一个特定的话题进行。教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，挖掘各种有用的信息和形成思路，培养学生的思维能力。
（2） 学生听出以下哪些动物是文中提到的之后，结合本课题目Endangered Species引领学生猜测下个环节听力内容，不断地关注学生思维能力的训练。
（3） 在听完第一个动物的相关信息之后，第二，三个动物的信息与之类似，故引导学生对即将听到的两个动物相关信息进行猜测，又一次培养学生的思维能力。
3.5设置较为真实的情景
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣。
（1） 在导入之后，设置场景，学生要在一个讲座中记录下听到的动物的相关信息。Welcome to our lecture！ 学生在真实的讲座中是需要记笔记的，因此让学生在即将听到的关于濒危动物的演讲中记笔记——记下重要的信息，学生是容易接受的。
（2） 最后进行语言输出，让学生去表达。下发听力材料，提取听力材料中的有用词组及句型，再次设置情景进行语言输出：You are working in a museum. Please introduce the three animals you heard， especially the reasons why they are endangered to the visitors！这样贴近学生生活，也相对激发学生兴趣。最后输出学生进行口头表达也自然而然。
3.6学生通过体验进行总结
在教学过程中，尝试通过学生体验感悟进行习得，增加学生主动性。
在本课听力教学过程中，学生先通过自身体验——听第一个动物记下相关重要信息，再引导学生总结记笔记的听力策略，再听第二个动物（只听改后文第三段）和第三个动物（只听改后文第四段）进一步运用，学生无形中接受并应用了听力策略。
3.7培养预测判断的能力
重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。在听完第一个动物的相关信息之后，引导学生对即将听到的两个动物相关信息进行猜测，也培养了学生的预测判断的能力。在听力测试中，这也是很重要的能力。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时听的欲望就会强烈，同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。
3.8挖掘学生的情感态度
新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。在整个授课过程中，关注学生的情感态度，唤醒学生保护动物的意识，并热爱大自然。
4. 课堂教学整合后的有效性探究
本人用未变动的听力材料与整合过的听力材料及教学设计分别在所教两个班级进行了尝试，发现实施前者班级的学生在听力训练后，无法很快地准确地回答出相关信息，在最后语言输出口头表达的时候学生也是一片茫然。而实施后者班级的学生则能较准确地回答出相关信息，最后口头表达时也相对较流利。通过此次听说课课堂教学整合的实践发现，根据学生的实际水平对教材进行整合促进学生积极地参与课堂，利于课堂的顺利进行，大大增加了课堂的实效性。
总之，在听力教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师的主导应针对学生的实际体现在教学措施的设计上，在充分调动学生的学习积极性上，在学习方法的指导和提高听能力的技巧上。此外，重视语言知识的传授，听力材料的多样化，教学活动的多样化，立足课堂，活用教材，激发学生学习兴趣，使学生在课堂上保持思维活跃，精神饱满。大量有效的听力语言的输入，最后，语言输出也水到渠成。
[1] 陈光学. 听力的构成要素和培养策略[J]. 中小学英语活页文选， 2002.
[2] 王才仁. 英语教学交际论[M]. 南宁：广西教育出版社， 1996.
【关键词】 听说课堂教学 教学整合 实践与探究
高中英语听说教学对学生的英语学习至关重要。新课标把培养学生听说能力的目标要求提到了一个新的高度。由此可见，听说教学在高中英语课堂教学占有很重要的地位。教材中的听说课涉及到的听力材料有些较长较难，因此尝试根据学生的英语水平通过实例进行英语听说课堂教学整合的实践与探究。
1. 英语教学中听力的含义及进行听力训练的必要性
《英语课程标准》下的英语教学强调语言的交际性，而听力理解能力是语言交际能力的首要方面。从中学生学习英语的心理特点看，中学生善于模仿，听觉灵敏。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。因此，从听力这一输入语言入手，学生容易接受且容易进行语言输出。
2. 英语语言交流的能力的重要性
人类社会的发展进程中，语言交流是人们传递信息、交流情感、沟通思想的纽带。英语教学不仅仅需要让学生学习语言知识，更要发展学生的语言交流能力，培养他们运用英语进行交际的能力。英语改革后更加强调语言的交际性。
因此，在中学英语教学过程中，帮助学生掌握语言知识仅仅是英语教学的基础， 而培养学生的语言交流能力才是英语教学最根本的核心。
3. 高中英语听说课堂教学整合的实践与探究
本人在教学中发现教材中的听说课涉及到的听力材料对于我校学生显得较长较难，故本人尝试根据学生的英语水平用音频软件对听力材料进行整合。下面以Module 8《Unit 22 Environmental Protection》Lesson 2 Endangered Species为例试图对听说课的课堂教学整合进行探究。
3.1整合听力原文
在听说课堂教学中，要具体分析听力材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并据此对某些材料删减或通过适当的调整，降低难度和要求。听力的原文比较长，我校学生比较难理解。原文如下：
Today’s lecture will focus on the serious problem of endangered species. There are thousands of endangered species in the world and if the rate at which species are becoming extinct continues to rise， then millions of species will become extinct in the next decade. Most of us know about the big animals that are endangered， like tigers， but not many of us know about endangered fish or insects. There is even a type of endangered tortoise. By now， we should all be aware that the symbol for endangered species is the panda， one of the rarest animals in the world. Apart from the few found in zoos， pandas live only in the central bamboo forests of mainland China.
The number of pandas has fallen because of human activity destroying much of their habitat. As pandas only eat bamboo， it is important to preserve forests for the panda’s continued existence in the wild.
A survey in June 2004 showed that because of conservation efforts， the number of pandas has increased from 1，000 to 1，600. This is thrilling but 1，600 pandas are still too few. Although 120 pandas are in special centers and 20 live in zoos around the world， we must continue our efforts to save their natural environment so they can live in the wild.
Another endangered species， the Yangtze Dolphin， is China’s only fresh-water dolphin and is sometimes called “panda of the Yangtze River” because it is so rare. Its numbers are decreasing due to pollution in the river and the fact that they are often caught by fishermen’s hooks and trapped in their nets. Hunting in the past also reduced numbers. Hunters in general have a lot to answer for in terms of endangered animal. Education Programmes on the Yangtze Dolphin have been set up but much needs to be done to protect these animals. The tiger is another species under severe threat. In the 1950’s， there were eight sub-species of tiger， but three are although they are protected， the total number of tigers would-wide has dropped to 5，000. Why is this？ Tigers are killed by hunters because it is falsely believed that parts of the tiger’s body are good fore people’s health. Every year police seize bags of tiger parts and arrest illegal hunters but sadly， many never get caught. Another reason why numbers have decreased is the loss of the tiger’s natural habitat. To save these beautiful animals， we need to call for an end to illegal hunting and improve our conservation Programmes or else face a future without tiger.
To wrap up this lecture， I want to remind you that animas have no voice in our world. We need to speak out on their behalf before they disappear for good.
在课堂教学中对原文有所改动具体如下：
（1） 教材的删减
由于是高三第八模块的教材，听力材料较长较难，没办法直接给我校学生用，因此，根据学生的程度，用音频软件对听力材料进行删减。删减之后听力材料是听力原文的一半。
（2） 教材的整合
在删减过程中，对动物的先后顺序有所调整，熊猫这个动物在原文是第一个出现的动物，但是它的数量有升有降，学生听起来有一定难度，因此把它放在第三个。
删减后的听力材料如下：
Today’s lecture will focus on the serious problem of endangered species.
There are thousands of endangered species in the world. The tiger is the endangered species under severe threat. The total number of tigers world-wide has dropped to 5，000. Why is this？ Tigers are killed by hunters because it is falsely believed that parts of the tiger’s body are good for people’s health. Another reason why numbers have decreased is the loss of the tiger’s natural habitat. To save these beautiful animals， we need to call for an end to illegal hunting.
Another endangered species， the Yangtze Dolphin， is China’s only fresh-water dolphin. Its numbers are decreasing due to pollution in the river and the fact that they are often caught by fishermen. Hunting in the past also reduced numbers. Hunters in general have a lot to answer for in terms of endangered animal. Education Programmes on the Yangtze Dolphin have been set up but much needs to be done to protect these animals.
We should all be aware that the symbol for endangered species is the panda. The number of pandas has fallen because of human activity destroying much of their habitat. A survey showed that because of conservation efforts， the number of pandas has increased from 1，000 to 1，600. We must continue our efforts to save their natural environment so they can live in the wild.
To wrap up this lecture， we need to speak out on their behalf before they disappear for good. 3.2变换课文原教学环节
听力材料调整之后，课文中的原教学环节也应根据学生的实际水平做适当的改动。
原文中的第一个教学环节是给出六幅图，让学生把动物名称与图片配对。但动物名称中涉及crested ibis， alligator等对学生而言较难词汇，学生无相关背景，不利于导入课文，且与下一个环节听三个动物濒危及原因的内容不能紧紧相扣。在教学中，把这一个环节做改动如下：以下哪些动物是文中提到的？
What kind of animals are mentioned in the lecture？
Monkey （ ） Chicken （ ）
Yangtze dolphin （ ） Tiger （ ）
Rabbit （ ） Panda （ ）
这六个动物是学生熟悉的动物，学生易于接受。同时，先这样概括地听一遍改后全文，也顺理成章地为细致地听三个动物濒危及原因的相关信息做好铺垫。
3.3重视对学生学习策略的指导
新课标指出： 帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
帮助学生在听力中运用正确的听力策略抓住关键信息，对学生以后的听力是有帮助的。在听完第一个讲座（只听改后全文第一、二段）之后总结出了三个学习策略：
（1） Use abbreviations and your own shorthand
在听录音时，要适当做些笔记。在记录时不必拘泥于形式，可以用简写、缩写，也可以只写单词的几个开头字母，或做一些只要自己能明白的简单符合记录即可，特别是众多的数字、时间、日期、人名、地名。
（2） List your main points using numbers or an asterisk （*）.
（3） Don’t try to write down everything； select important information.
要抓住主要信息，舍弃一些次要信息，以免影响对整篇的主要情节和中心思想的理解。
3.4注重培养学生思维的能力
英语教学中，对学生思维能力的培养提出了更高的要求。在实际教学中要关注思维能力的培养。
（1） 引入濒危动物之后，通过头脑风暴引导学生发散思维思考动物濒危的原因。同时导出重点生词学习。Brainstorming（头脑风暴法）是一种激发学生创造性思维的课堂活动形式。它通常围绕一个特定的话题进行。教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，挖掘各种有用的信息和形成思路，培养学生的思维能力。
（2） 学生听出以下哪些动物是文中提到的之后，结合本课题目Endangered Species引领学生猜测下个环节听力内容，不断地关注学生思维能力的训练。
（3） 在听完第一个动物的相关信息之后，第二，三个动物的信息与之类似，故引导学生对即将听到的两个动物相关信息进行猜测，又一次培养学生的思维能力。
3.5设置较为真实的情景
通过设置较为真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情感上的共鸣。
（1） 在导入之后，设置场景，学生要在一个讲座中记录下听到的动物的相关信息。Welcome to our lecture！ 学生在真实的讲座中是需要记笔记的，因此让学生在即将听到的关于濒危动物的演讲中记笔记——记下重要的信息，学生是容易接受的。
（2） 最后进行语言输出，让学生去表达。下发听力材料，提取听力材料中的有用词组及句型，再次设置情景进行语言输出：You are working in a museum. Please introduce the three animals you heard， especially the reasons why they are endangered to the visitors！这样贴近学生生活，也相对激发学生兴趣。最后输出学生进行口头表达也自然而然。
3.6学生通过体验进行总结
在教学过程中，尝试通过学生体验感悟进行习得，增加学生主动性。
在本课听力教学过程中，学生先通过自身体验——听第一个动物记下相关重要信息，再引导学生总结记笔记的听力策略，再听第二个动物（只听改后文第三段）和第三个动物（只听改后文第四段）进一步运用，学生无形中接受并应用了听力策略。
3.7培养预测判断的能力
重视听力技巧的训练是提高学生听力理解的有效措施，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的内涵意义。在听完第一个动物的相关信息之后，引导学生对即将听到的两个动物相关信息进行猜测，也培养了学生的预测判断的能力。在听力测试中，这也是很重要的能力。预测和判断时可根据标题或题后练习进行，这样在听时听的欲望就会强烈，同时也感觉听得容易。抓住主题句、关键词非常重要，因为主题句、关键词往往揭示整个语篇的主要内容，有利于对语篇的理解。
3.8挖掘学生的情感态度
新课标的三维目标中所谓“情感态度与价值观”则关注的是“形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。在整个授课过程中，关注学生的情感态度，唤醒学生保护动物的意识，并热爱大自然。
4. 课堂教学整合后的有效性探究
本人用未变动的听力材料与整合过的听力材料及教学设计分别在所教两个班级进行了尝试，发现实施前者班级的学生在听力训练后，无法很快地准确地回答出相关信息，在最后语言输出口头表达的时候学生也是一片茫然。而实施后者班级的学生则能较准确地回答出相关信息，最后口头表达时也相对较流利。通过此次听说课课堂教学整合的实践发现，根据学生的实际水平对教材进行整合促进学生积极地参与课堂，利于课堂的顺利进行，大大增加了课堂的实效性。
总之，在听力教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师的主导应针对学生的实际体现在教学措施的设计上，在充分调动学生的学习积极性上，在学习方法的指导和提高听能力的技巧上。此外，重视语言知识的传授，听力材料的多样化，教学活动的多样化，立足课堂，活用教材，激发学生学习兴趣，使学生在课堂上保持思维活跃，精神饱满。大量有效的听力语言的输入，最后，语言输出也水到渠成。
[1] 陈光学. 听力的构成要素和培养策略[J]. 中小学英语活页文选， 2002.
[2] 王才仁. 英语教学交际论[M]. 南宁：广西教育出版社， 1996.