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摘 要：随着新课程改革进程的进一步加快，对高中英语语法的教学提出了日趋增高的要求。如何优化教学方法，促使学生真正地学到理论知识，是每个高中英语教师所要深入探究的课题。本文主要对高中英语语法教学的有效方法进行了分析，旨在促进学生英语水平的提高。
关键词：新课改；高中英语语法教学；有效方法
随着新课程改革的不断深入，使得教学和高考不断呈现出新的特点，对高中英语的语法也随之提出了相应的要求。作为贯穿整个英语学习的语法知识，应切实成为教师教授和学生学习的重点，因此，教师应当注重英语语法知识的讲解，并且积极采取现代化的讲授策略，以便于进一步提高学生的英语学习成绩。
1.语法教学的有效方法
1.1简明扼要原则
教师在教授有关语法知识时，应当将其复杂的内容简单化，让学生能够更容易地理解和接受相关的语法知识。比如在学习“虚拟语气”这节语法知识时，教师不应拘泥于语法术语，不断地给学生灌输概念——虚拟语气是一种特殊的动词形式，一是用来表示说话人所说的话不是一个事实，而是一种假设、猜测、怀疑等；一是表示说话人的愿望、要求、命令、建议等。这样学生对于虚拟语气的概念就会比较难以理解。
教师可以通过多举例子从而能够帮助学生对“虚拟语气”的概念及用法有深入了解。例如，在讲述与现在事实相反的假设的虚拟语气时，应运用“If+主语+动词的过去式”虚拟条件句，主句应为“主语+should， would， might， could + 动词原形。教师应当适当的多举些例子，如：
（1）If he studied at this school， he would know you well.
如果他在这所学校学习的话，他会对你很熟悉。
这个句子表示条件，“如果他在这所学校学习的话”表示一种假设的情况，条件句中则用动词的过去形式，而主句则会用would+动词原形的形式。
（2）If I were you， I would try my best to grasp the chance.
如果我是你的话，我会尽力抓住这次机会。
这个条件句中要注意的是， 当从句的主语为第三人称单数时，谓语动词若是系动词be时，可用 was 代替 were。但在倒装虚拟结构及 if I were you， as it were 中，只能用 were。
这样教师给学生多举些例子，能够帮助同学更好地掌握有关虚拟语气的理解及应用。
1.2重点突出原则
教师在讲授语法知识的时候，应当突出重点地进行讲解。不要将那些易懂的知识点花费大量的时间进行讲解，而是要将那些难懂的如主从复合句、语态及非谓语动词等详细的为学生进行反复练习和讲解。教师应当有耐心对学生进行指导，并且因材施教，针对不同层次的学生运用不同的方法，提高教学的效率。
1.3采用归纳学习法
由于英语语法知识点比较零散，因而特别需要进行整理归纳和总结。教师应当善于引导学生，发挥学生的主观能动性，让学生自己对学过的知识点进行整理和总结。比如，在学习有关虚拟语气的这一课时，教师可以让学生找出课文中有关虚拟语气的句子，然后进行整理和分析，更好地理解虚拟语气的应用情况，提高学生学习的主动性与积极性。
1.4适当采用情景教学
情景教学作为一种教学的重要方法已越来越被广大教师运用到教学活动当中。教师可适当创设相关的语境来帮助学生进行理解与运用。比如，教师可结合自身生活来进行情境的创设，既贴近学生的生活又能学到相关的知识。在学习有关过去将来时的时候，教师可结合自身的例子：
When I was a middle school student， I wasn’t sure about my future. So I went to see a fortuneteller. The fortuneteller said that I would be a tycoon and I would be very wealth. But as you all know， he was wrong. Now I am a teacher who stands there and teach you. Can you guess what else he said about me？
然后让学生进行猜测，学生则会用到句型“He said you would/were going to…”，这样教师将所要学习的内容用自身的例子引申出来，让学生运用这个句型进行造句，加深学生对于这个知识点的印象。或者教师可运用多媒体教学手段进行情境创设，让学生深刻体会其语法知识应用到的情境，从而也能提高学生学习英语知识的兴趣。
1.5加强有关语法知识的练习
学生学习语法的目的就是能够应用到现实生活当中，做到学以致用。因而，大量的练习是必不可少的。在做课外题的同时，教师应当注重在阅读和写作当中锻炼学生组织语言及运用语法的能力。
教师可根据学生的学习情况，适当地进行口语训练，可设置情境，让学生用学到的语法知识编制对话。如：在学习情态动词could， can， should， must， might等时，可让学生进行组句：
A： Look！ Somebody is knocking the door. Who can it be？
B： It may be our monitor， Wang Xiao.
A： No， it can’t be him. He has gone to hospital.
B： Oh， it must be Wang Si， they are good partners
这样既锻炼了学生的口语能力，又能更好地掌握情态动词的用法.。
在进行阅读练习的时候，教师应当善于捕捉句子，解析其长难句，让学生在阅读练习当中意识到语法的重要作用，从而能够准确地回答相关问题。
英文写作不仅能够体现学生的逻辑思维能力，也能体现学生的语言组织能力。而如有丰富的表达手段，则会为其作文增色不少，因此教师应当多注重让学生运用复合句、定语从句及状语从句等来进行特定句型的写作练习。如可让学生尽可能多地运用复合句，定语从句等进行写作，教师应当对学生的作品进行评析，让学生在不断改进中提高写作能力及运用语法的能力。
2.结束语
总之，在高中英语语法教学当中，教师要通过运用不同的方法来响应新课程的迫切要求，以此提高学生学习语法的兴趣，增强学生运用英语语法知识的能力，并且真正做到学以致用。
参考文献：
[1] 石晓旭. 新课改下高中英语语法教学的问题及对策[J].青年文学家，2013，09（20）：33-34
[2] 高彩霞. 新课改下高中英语语法教学初探[J].科海故事博览·科教创新，2012，25（8）：122-123
[3] 蒋天才.高中英语新课改下的语法教学初探[J].祖国（教育建设），2013，07（5）：67-68
关键词：新课改；高中英语语法教学；有效方法
随着新课程改革的不断深入，使得教学和高考不断呈现出新的特点，对高中英语的语法也随之提出了相应的要求。作为贯穿整个英语学习的语法知识，应切实成为教师教授和学生学习的重点，因此，教师应当注重英语语法知识的讲解，并且积极采取现代化的讲授策略，以便于进一步提高学生的英语学习成绩。
1.语法教学的有效方法
1.1简明扼要原则
教师在教授有关语法知识时，应当将其复杂的内容简单化，让学生能够更容易地理解和接受相关的语法知识。比如在学习“虚拟语气”这节语法知识时，教师不应拘泥于语法术语，不断地给学生灌输概念——虚拟语气是一种特殊的动词形式，一是用来表示说话人所说的话不是一个事实，而是一种假设、猜测、怀疑等；一是表示说话人的愿望、要求、命令、建议等。这样学生对于虚拟语气的概念就会比较难以理解。
教师可以通过多举例子从而能够帮助学生对“虚拟语气”的概念及用法有深入了解。例如，在讲述与现在事实相反的假设的虚拟语气时，应运用“If+主语+动词的过去式”虚拟条件句，主句应为“主语+should， would， might， could + 动词原形。教师应当适当的多举些例子，如：
（1）If he studied at this school， he would know you well.
如果他在这所学校学习的话，他会对你很熟悉。
这个句子表示条件，“如果他在这所学校学习的话”表示一种假设的情况，条件句中则用动词的过去形式，而主句则会用would+动词原形的形式。
（2）If I were you， I would try my best to grasp the chance.
如果我是你的话，我会尽力抓住这次机会。
这个条件句中要注意的是， 当从句的主语为第三人称单数时，谓语动词若是系动词be时，可用 was 代替 were。但在倒装虚拟结构及 if I were you， as it were 中，只能用 were。
这样教师给学生多举些例子，能够帮助同学更好地掌握有关虚拟语气的理解及应用。
1.2重点突出原则
教师在讲授语法知识的时候，应当突出重点地进行讲解。不要将那些易懂的知识点花费大量的时间进行讲解，而是要将那些难懂的如主从复合句、语态及非谓语动词等详细的为学生进行反复练习和讲解。教师应当有耐心对学生进行指导，并且因材施教，针对不同层次的学生运用不同的方法，提高教学的效率。
1.3采用归纳学习法
由于英语语法知识点比较零散，因而特别需要进行整理归纳和总结。教师应当善于引导学生，发挥学生的主观能动性，让学生自己对学过的知识点进行整理和总结。比如，在学习有关虚拟语气的这一课时，教师可以让学生找出课文中有关虚拟语气的句子，然后进行整理和分析，更好地理解虚拟语气的应用情况，提高学生学习的主动性与积极性。
1.4适当采用情景教学
情景教学作为一种教学的重要方法已越来越被广大教师运用到教学活动当中。教师可适当创设相关的语境来帮助学生进行理解与运用。比如，教师可结合自身生活来进行情境的创设，既贴近学生的生活又能学到相关的知识。在学习有关过去将来时的时候，教师可结合自身的例子：
When I was a middle school student， I wasn’t sure about my future. So I went to see a fortuneteller. The fortuneteller said that I would be a tycoon and I would be very wealth. But as you all know， he was wrong. Now I am a teacher who stands there and teach you. Can you guess what else he said about me？
然后让学生进行猜测，学生则会用到句型“He said you would/were going to…”，这样教师将所要学习的内容用自身的例子引申出来，让学生运用这个句型进行造句，加深学生对于这个知识点的印象。或者教师可运用多媒体教学手段进行情境创设，让学生深刻体会其语法知识应用到的情境，从而也能提高学生学习英语知识的兴趣。
1.5加强有关语法知识的练习
学生学习语法的目的就是能够应用到现实生活当中，做到学以致用。因而，大量的练习是必不可少的。在做课外题的同时，教师应当注重在阅读和写作当中锻炼学生组织语言及运用语法的能力。
教师可根据学生的学习情况，适当地进行口语训练，可设置情境，让学生用学到的语法知识编制对话。如：在学习情态动词could， can， should， must， might等时，可让学生进行组句：
A： Look！ Somebody is knocking the door. Who can it be？
B： It may be our monitor， Wang Xiao.
A： No， it can’t be him. He has gone to hospital.
B： Oh， it must be Wang Si， they are good partners
这样既锻炼了学生的口语能力，又能更好地掌握情态动词的用法.。
在进行阅读练习的时候，教师应当善于捕捉句子，解析其长难句，让学生在阅读练习当中意识到语法的重要作用，从而能够准确地回答相关问题。
英文写作不仅能够体现学生的逻辑思维能力，也能体现学生的语言组织能力。而如有丰富的表达手段，则会为其作文增色不少，因此教师应当多注重让学生运用复合句、定语从句及状语从句等来进行特定句型的写作练习。如可让学生尽可能多地运用复合句，定语从句等进行写作，教师应当对学生的作品进行评析，让学生在不断改进中提高写作能力及运用语法的能力。
2.结束语
总之，在高中英语语法教学当中，教师要通过运用不同的方法来响应新课程的迫切要求，以此提高学生学习语法的兴趣，增强学生运用英语语法知识的能力，并且真正做到学以致用。
参考文献：
[1] 石晓旭. 新课改下高中英语语法教学的问题及对策[J].青年文学家，2013，09（20）：33-34
[2] 高彩霞. 新课改下高中英语语法教学初探[J].科海故事博览·科教创新，2012，25（8）：122-123
[3] 蒋天才.高中英语新课改下的语法教学初探[J].祖国（教育建设），2013，07（5）：67-68