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摘 要：现阶段，为促进教育事业的发展和学生的全面发展，新课标正逐步深入推进。在新课标理念下，教学工作者应该转变传统的教学思路。在高中物理的教学中，应该尊重学生的主体地位，发挥教师自身的主导作用，以有效的师生互动促进学生知识的学习、能力的提升和综合素质的提高，从而为学生的发展奠定扎实的基础。
关键词：高中物理；课堂教学思路；新课标理念
随着社会的发展和国家建设需要的变化，教育的改革和发展十分重要。新课标的实行有利于我国教育的进步和学生的全面发展。在新课标要求下，高中物理教学应该更加注重提高学生的科学素养。转变学生过去不良的学习方式，鼓励教师进行探究式的教学活动，从而转变传统的教学思路。
1 转变课堂教学思路，适应新课标要求
传统的教学理念是以教师的讲授为主体的，学生在双向的师生关系中只是被动的接受者和顺从着，教学活动完全沦为教师个人单方面知识水平的展示，没有充分重视学生的教学活动的主体地位，没有充分激发学生学习的兴趣和参与课堂互动的积极性和能动性，不利于挖掘学生潜能和提高教学质量和水平。因此，在新课标理念下，教师应该重新定位自己在教学活动中的角色，尊重学生的主体地位。
学生知识的学习主要是在课堂上完成的，学生的综合素质的提高也应在教学课堂上由教师引导实现。作为一名高中物理教师，应该充分学习和领会新课标精神，要意识到新课标对于物理教学提出的新要求，结合自己的教学经验和教学实践，构建符合新课标要求和学生发展需要的教学模式，转变自身在具体教学活动中角色。教师的角色应该是引导者组织者和帮助者，在教学中能够发挥自身主导作用，激发学生对物理的学习兴趣，引导学生主动思考，组织学生积极讨论，培养学生善于总结的习惯。要培养学生自身的个性特点，提高学生的自学能力和主动学习意愿，引导学生积极拓展自身的创造力和想象力。还要鼓励学生提问，以问题带动教学课堂的推进，并营造活跃的课堂气氛。在物理课程的教学中还要注重人文知识的渗透，从而提高学生的综合素质，真正实现素质教育，促进学生的全面发展。
2 实践高中物理课堂教学思路的有效措施
2.1 巧妙地设立问题情境
情境和问题两方面的因素共同构成了问题情境。一方面，问题的提出和引导可以提高学生的思考能力，以问题的思考为契机激发其学习新知识的兴趣和热情；另一方面，情境可以帮助学生从具体的生活经验进入到抽象的物理知识和理论。所以，在新课标的理念下，课堂教学应该在具体的情境中提出问题以帮助学生学习高中物理。比如，在“加速度”的有关课堂教学中，教师可以以奥运会游泳比赛和新建高铁的列车出站为例子来设置问题进入教学活动。可以首先提问学生：“在运动员孙扬参加百米自由泳时，他认为发令枪响后自己在前几秒改变的速度越小越好还是越大越好？”“列车在出站时，由原来的静止到速度开始变大，最后速度惊人，这说明了什么问题呢？”“生活经验告诉我们速度的改变是有大小的，那我们应该怎么去将这些速度改变的快慢进行定量的分析呢？”然后把问题的求证方式由实际例子变为实验操作，理所应当得引导学生对“加速度”的定义进行学习和理解，巧妙地运用了提问的方法促进教学。
2.2 问题的提出要有师生双向互动的空间
在教学课堂中，教师的提问应该具有一定的包容行和可行性，使具有老师与学生之间双向互动的空间和可能，而不是单单把问题抛给学生自己解决。教师应该积极发挥自己对于教学活动的主导作用，指导学生相互交流合作探讨问题，并且随时了解学生对于问题的解决情况，及时反馈，根据学生的具体情况调整教学内容和教学方法。从而引导学生的学习。例如，在有关“电感与电容对交变电流的影响”的教学内容中，在完成相关的实验操作和问题探究后，教师可以让学生交流讨论：“电感对交变电流产生阻碍作用的原因是什么？”这样，可以在指导学生细心分析问题之后及时有效地通过学生的反馈来作最后的总结性陈述。
2.3 引导学生积极参与实验
物理课堂的实验是为了使学生通过对实验过程和实验现象的观察进行思考，然后得出相关结论，从而提高自身的能力和水平，所以，在新课标理念下，物理课堂教学中的实验不应该只是一种外在、单纯以教师的展示为目的的形式主义，而应该更加注重学生的积极参与。例如，在有关“压强”的物理课堂教学中，可以先组织学生进行实验，用自己的手指按压铅笔的笔尖，慢慢从不用力到用力，让学生感受和比较手指先后的感觉，引导学生得出受力面积确定后压力和压强成正比例关系的结论。这样可以使学生更直观而深入地理解问题。
3 结语
高中物理课堂的教学思路要随着新课标的新要求有所改变，尤其重新定位教师和学生在教学中的角色和地位。要巧妙地设立课堂情境提出问题，激发学生的学习兴趣；要注重课堂互动，培养学生的自主学习和思考能力；要让积极学生参与实验，培养学生的动手操作能力和观察能力，从而提高学生的科学素养及综合素质。
参考文献：
[1] 高仕民.浅谈新课标背景下高中物理的有效教学策略[J].新校园（上旬刊）.2010（11）：44-45.
[2] 郭建业.新课标背景下高中物理高效课堂的建构[J].新课标学习（学术教育）.2013（01）：25-26.
[3] 窦宝玲.基于新课标下高中物理教学的几点思考[J].黑龙江教育学院学报.2010.29（05）：30-31.
关键词：高中物理；课堂教学思路；新课标理念
随着社会的发展和国家建设需要的变化，教育的改革和发展十分重要。新课标的实行有利于我国教育的进步和学生的全面发展。在新课标要求下，高中物理教学应该更加注重提高学生的科学素养。转变学生过去不良的学习方式，鼓励教师进行探究式的教学活动，从而转变传统的教学思路。
1 转变课堂教学思路，适应新课标要求
传统的教学理念是以教师的讲授为主体的，学生在双向的师生关系中只是被动的接受者和顺从着，教学活动完全沦为教师个人单方面知识水平的展示，没有充分重视学生的教学活动的主体地位，没有充分激发学生学习的兴趣和参与课堂互动的积极性和能动性，不利于挖掘学生潜能和提高教学质量和水平。因此，在新课标理念下，教师应该重新定位自己在教学活动中的角色，尊重学生的主体地位。
学生知识的学习主要是在课堂上完成的，学生的综合素质的提高也应在教学课堂上由教师引导实现。作为一名高中物理教师，应该充分学习和领会新课标精神，要意识到新课标对于物理教学提出的新要求，结合自己的教学经验和教学实践，构建符合新课标要求和学生发展需要的教学模式，转变自身在具体教学活动中角色。教师的角色应该是引导者组织者和帮助者，在教学中能够发挥自身主导作用，激发学生对物理的学习兴趣，引导学生主动思考，组织学生积极讨论，培养学生善于总结的习惯。要培养学生自身的个性特点，提高学生的自学能力和主动学习意愿，引导学生积极拓展自身的创造力和想象力。还要鼓励学生提问，以问题带动教学课堂的推进，并营造活跃的课堂气氛。在物理课程的教学中还要注重人文知识的渗透，从而提高学生的综合素质，真正实现素质教育，促进学生的全面发展。
2 实践高中物理课堂教学思路的有效措施
2.1 巧妙地设立问题情境
情境和问题两方面的因素共同构成了问题情境。一方面，问题的提出和引导可以提高学生的思考能力，以问题的思考为契机激发其学习新知识的兴趣和热情；另一方面，情境可以帮助学生从具体的生活经验进入到抽象的物理知识和理论。所以，在新课标的理念下，课堂教学应该在具体的情境中提出问题以帮助学生学习高中物理。比如，在“加速度”的有关课堂教学中，教师可以以奥运会游泳比赛和新建高铁的列车出站为例子来设置问题进入教学活动。可以首先提问学生：“在运动员孙扬参加百米自由泳时，他认为发令枪响后自己在前几秒改变的速度越小越好还是越大越好？”“列车在出站时，由原来的静止到速度开始变大，最后速度惊人，这说明了什么问题呢？”“生活经验告诉我们速度的改变是有大小的，那我们应该怎么去将这些速度改变的快慢进行定量的分析呢？”然后把问题的求证方式由实际例子变为实验操作，理所应当得引导学生对“加速度”的定义进行学习和理解，巧妙地运用了提问的方法促进教学。
2.2 问题的提出要有师生双向互动的空间
在教学课堂中，教师的提问应该具有一定的包容行和可行性，使具有老师与学生之间双向互动的空间和可能，而不是单单把问题抛给学生自己解决。教师应该积极发挥自己对于教学活动的主导作用，指导学生相互交流合作探讨问题，并且随时了解学生对于问题的解决情况，及时反馈，根据学生的具体情况调整教学内容和教学方法。从而引导学生的学习。例如，在有关“电感与电容对交变电流的影响”的教学内容中，在完成相关的实验操作和问题探究后，教师可以让学生交流讨论：“电感对交变电流产生阻碍作用的原因是什么？”这样，可以在指导学生细心分析问题之后及时有效地通过学生的反馈来作最后的总结性陈述。
2.3 引导学生积极参与实验
物理课堂的实验是为了使学生通过对实验过程和实验现象的观察进行思考，然后得出相关结论，从而提高自身的能力和水平，所以，在新课标理念下，物理课堂教学中的实验不应该只是一种外在、单纯以教师的展示为目的的形式主义，而应该更加注重学生的积极参与。例如，在有关“压强”的物理课堂教学中，可以先组织学生进行实验，用自己的手指按压铅笔的笔尖，慢慢从不用力到用力，让学生感受和比较手指先后的感觉，引导学生得出受力面积确定后压力和压强成正比例关系的结论。这样可以使学生更直观而深入地理解问题。
3 结语
高中物理课堂的教学思路要随着新课标的新要求有所改变，尤其重新定位教师和学生在教学中的角色和地位。要巧妙地设立课堂情境提出问题，激发学生的学习兴趣；要注重课堂互动，培养学生的自主学习和思考能力；要让积极学生参与实验，培养学生的动手操作能力和观察能力，从而提高学生的科学素养及综合素质。
参考文献：
[1] 高仕民.浅谈新课标背景下高中物理的有效教学策略[J].新校园（上旬刊）.2010（11）：44-45.
[2] 郭建业.新课标背景下高中物理高效课堂的建构[J].新课标学习（学术教育）.2013（01）：25-26.
[3] 窦宝玲.基于新课标下高中物理教学的几点思考[J].黑龙江教育学院学报.2010.29（05）：30-31.