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阅读教学是学习语文的经典话题，而个性化阅读更是时代的需求。那么，在小学语文教学中，如何进行个性化阅读教学呢？不少专家、学者和教师 曾提出了立足文本的观点。而我在教学实践中感受到，小学个性化阅读，在立足文本的同时，不可忽视学生课外阅读的有效指导。
一、营造课外阅读环境拓展阅读视野
1、个性化阅读是建立在学生广阔的阅读基础上的。目前的语文教学中，教师常常特别强调对课本上少量精品文章的精读精讲，从而使学生的阅读视野变得孤陋狭窄.特别是在小学语文教学中表现得尤为明显.从而使学生在五六年级时就逐渐失去了阅读的兴趣。当今，人类已经进入了一个信息化的社会，报刊和网络每天都充斥着大量的信息，然而语文课堂教学仍存在一个很重要的问题就是信息量太少，一堂课的教学只是围绕着课文中的字词或重点句转，很少能够跳出课本，超越课本 造成学生视野狭窄。要进行个性化阅读，必须拓展学生的阅读视野，做到博览和精读有机结合。不但要指导学生对重点篇章句段仔细阅读、体味，更需要把学生的阅读视野引向课外，引向一个更加广阔的空间，加大学生的课外阅读量，鼓励学生多读书，从小学做读书笔记，高年级可上网阅读信息，并从中获取精神养料。
2，为了提升阅读的实效性和针对性，在进行阅读教学的时候，我们要尽量摆脱课堂和课本的束缚，加入课堂内的阅读信息量。教师应尽量多翻阅资料，及时恰当地补充新信息，勇于跳出课本，从大的视野来把握课文，使学生能充分体会阅读。
二、课外阅读教学及措施
1.激发兴趣，增强学生课外阅读的内驱力
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入到阅读中。教师要将优秀的文学作品穿插引入到课堂教学中，鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。在激发学生阅读文学作品的兴趣时可以采用“四步四方法”。 第一步为“设置悬念法”，即每天在课前利用五分钟的时间，给学生讲文学作品中的精彩片段，设置悬念。如讲《草船借箭》时，教师可以拓展，<三国演义>中诸葛亮神机妙算的其他故事，学生听到精彩处，为学生设置悬念，不告诉学生结果，而是让他们利用课余时间自己去看书，下节课告诉老师结果。无形中学生会主动去找书看，了解自己想知道的故事情节，慢慢对读名著产生了兴趣。 第二步为“扩展阅读法”，即分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选向阅读原着，或由阅读课文向阅读相关篇目扩展。例如，学了鲁迅的《少年闰土》，可以让学生读他的《朝花夕拾》；学了老舍的《猫》，可以推荐学生读他的相关散文等。阅读长篇文学名着可以“不求甚解”，随着年龄和知识阅历的增长，到了适当的时候学生就会豁然开朗，它对学生人文素养、生活情趣、思想品德的养成起到潜移默化的熏陶作用。 第三步为“情境设置法”。在学生阅读了一定量的文学作品后，采用情境设置法，通过请学生上讲台讲精彩故事、评文学人物、演精彩片段等方式，再创情境，加深学生对作品的理解。每学完一篇课文我都让把故事改编成课本剧，分角色做情境表演，让学生感受各种形象。情境设置法有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生对文本及文学作品的理解能力。 第四步为“合作探究法”，在引导学生读文学作品的同时，注意让学生学会交流、合作、探究。鼓励学生分小组讨论读书心得、分析人物形象、赏析精彩片段等，要求小组成员合作、创新，用喜欢的方式展示阅读成果。我惊喜地发现有的小组用读书笔记来展示成果，有的小组用读书卡片，还有的小组用读书手抄报。学生们通过合作、交流，发挥了集体的智慧，完成了一本本内容丰富的读书笔记，制作出了一张张精美的读书导报作品，设计了一张张富有个性的读书卡片，甚至有的小组设计了期刊来展示本小组的阅读成果，学生们由衷地感受到了读书的快乐和成功的喜悦。
2、将阅读与情感教育相结合，陶冶学生情操
现在市场上书籍良莠不齐，一些书籍充斥着暴力、搞笑.缺乏积极向上等思想，教师要定期推荐优秀文学作品给学生，既尊重学生的阅读喜好，又帮助他们把握好阅读的方向，使他们免受不良书籍的影响。对于不同阶段的学生，根据他们的年龄、兴趣、爱好来推荐不同体裁的文学作品，如；《伊索寓言》《童年》《昆虫记》《呼兰河传》《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等以及《名人传》《水浒传》《三国演义》等，这些作品适合不同学段的学生阅读，能对学生的情感教育起重要的作用。如冰心的《繁星·春水》歌颂母爱、童心、自然，能净化学生的心灵，让他们体会到母爱的伟大、童心的纯洁、自然的美丽；《钢铁是怎样炼成的》中的保尔坚强不屈的意志、不向命运低头的精神，可鼓励学生在生活学习中乐观积极，不向困难言败；高尔基说过“读一本好书，就如同和一位高尚的人交谈”，学生在文学作品中汲取的不仅是知识的养料，更重要的是精神的力量。语文课程标准在阅读目标中就明确提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一情感态度方面的目标。只有把这股精神力量转化为学生内在的情感，才能让学生的思维保持一种鲜活灵动的状态，才能让学生的个性得到张扬，从而更好地促进学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，提高阅读的效率，促进学生学会学习主动学习。
3、科学的指导阅读，培养良好的读书习惯
为了培养提高学生阅读的效率，教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高独立阅读的能力。教师要引导学生在朗读、默读、诵读、精读、略读、探究性读等多样化的阅读实践活动中学会自主阅读，以阅读为纽带，把掌握阅读方法的过程与提高独立阅读能力的过程有机结合起来，同时提倡合作探究性阅读，分享阅读带来的乐趣。在每个星期的阅读课上，我要求学生“不动笔墨不读书”，指导学生做好读书笔记，每月阅读一本好书，学习写下自己的感受或评价，引导学生进行仿写训练，让学生从仿写开始，逐渐过渡到创新写作。将阅读与写作有机结合起来，长期坚持，学生的综合素质会有明显的提高。学生只要学会阅读，学会利用文学作品，视野就会宽广开拓，境界就会正向提升，心中充满激情，手下的妙笔生花。
作为新世纪的语文教师，科学有效地指导训练学生阅读，不仅关系到学生自身的发展，而且关系到整个社会的素质提升。让我们把眼光放长远些，着眼于学生的终身发展和适应未来的发展，尊重学生的主体地位，尊重学生的阅读兴趣，大力倡导个性化阅读，为实现语文教学神圣的终极目标——培养一个有素养的文化人而共同努力。
一、营造课外阅读环境拓展阅读视野
1、个性化阅读是建立在学生广阔的阅读基础上的。目前的语文教学中，教师常常特别强调对课本上少量精品文章的精读精讲，从而使学生的阅读视野变得孤陋狭窄.特别是在小学语文教学中表现得尤为明显.从而使学生在五六年级时就逐渐失去了阅读的兴趣。当今，人类已经进入了一个信息化的社会，报刊和网络每天都充斥着大量的信息，然而语文课堂教学仍存在一个很重要的问题就是信息量太少，一堂课的教学只是围绕着课文中的字词或重点句转，很少能够跳出课本，超越课本 造成学生视野狭窄。要进行个性化阅读，必须拓展学生的阅读视野，做到博览和精读有机结合。不但要指导学生对重点篇章句段仔细阅读、体味，更需要把学生的阅读视野引向课外，引向一个更加广阔的空间，加大学生的课外阅读量，鼓励学生多读书，从小学做读书笔记，高年级可上网阅读信息，并从中获取精神养料。
2，为了提升阅读的实效性和针对性，在进行阅读教学的时候，我们要尽量摆脱课堂和课本的束缚，加入课堂内的阅读信息量。教师应尽量多翻阅资料，及时恰当地补充新信息，勇于跳出课本，从大的视野来把握课文，使学生能充分体会阅读。
二、课外阅读教学及措施
1.激发兴趣，增强学生课外阅读的内驱力
兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入到阅读中。教师要将优秀的文学作品穿插引入到课堂教学中，鼓励学生多读书、读好书、读整本的书。在激发学生阅读文学作品的兴趣时可以采用“四步四方法”。 第一步为“设置悬念法”，即每天在课前利用五分钟的时间，给学生讲文学作品中的精彩片段，设置悬念。如讲《草船借箭》时，教师可以拓展，<三国演义>中诸葛亮神机妙算的其他故事，学生听到精彩处，为学生设置悬念，不告诉学生结果，而是让他们利用课余时间自己去看书，下节课告诉老师结果。无形中学生会主动去找书看，了解自己想知道的故事情节，慢慢对读名著产生了兴趣。 第二步为“扩展阅读法”，即分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选向阅读原着，或由阅读课文向阅读相关篇目扩展。例如，学了鲁迅的《少年闰土》，可以让学生读他的《朝花夕拾》；学了老舍的《猫》，可以推荐学生读他的相关散文等。阅读长篇文学名着可以“不求甚解”，随着年龄和知识阅历的增长，到了适当的时候学生就会豁然开朗，它对学生人文素养、生活情趣、思想品德的养成起到潜移默化的熏陶作用。 第三步为“情境设置法”。在学生阅读了一定量的文学作品后，采用情境设置法，通过请学生上讲台讲精彩故事、评文学人物、演精彩片段等方式，再创情境，加深学生对作品的理解。每学完一篇课文我都让把故事改编成课本剧，分角色做情境表演，让学生感受各种形象。情境设置法有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生对文本及文学作品的理解能力。 第四步为“合作探究法”，在引导学生读文学作品的同时，注意让学生学会交流、合作、探究。鼓励学生分小组讨论读书心得、分析人物形象、赏析精彩片段等，要求小组成员合作、创新，用喜欢的方式展示阅读成果。我惊喜地发现有的小组用读书笔记来展示成果，有的小组用读书卡片，还有的小组用读书手抄报。学生们通过合作、交流，发挥了集体的智慧，完成了一本本内容丰富的读书笔记，制作出了一张张精美的读书导报作品，设计了一张张富有个性的读书卡片，甚至有的小组设计了期刊来展示本小组的阅读成果，学生们由衷地感受到了读书的快乐和成功的喜悦。
2、将阅读与情感教育相结合，陶冶学生情操
现在市场上书籍良莠不齐，一些书籍充斥着暴力、搞笑.缺乏积极向上等思想，教师要定期推荐优秀文学作品给学生，既尊重学生的阅读喜好，又帮助他们把握好阅读的方向，使他们免受不良书籍的影响。对于不同阶段的学生，根据他们的年龄、兴趣、爱好来推荐不同体裁的文学作品，如；《伊索寓言》《童年》《昆虫记》《呼兰河传》《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等以及《名人传》《水浒传》《三国演义》等，这些作品适合不同学段的学生阅读，能对学生的情感教育起重要的作用。如冰心的《繁星·春水》歌颂母爱、童心、自然，能净化学生的心灵，让他们体会到母爱的伟大、童心的纯洁、自然的美丽；《钢铁是怎样炼成的》中的保尔坚强不屈的意志、不向命运低头的精神，可鼓励学生在生活学习中乐观积极，不向困难言败；高尔基说过“读一本好书，就如同和一位高尚的人交谈”，学生在文学作品中汲取的不仅是知识的养料，更重要的是精神的力量。语文课程标准在阅读目标中就明确提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一情感态度方面的目标。只有把这股精神力量转化为学生内在的情感，才能让学生的思维保持一种鲜活灵动的状态，才能让学生的个性得到张扬，从而更好地促进学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，提高阅读的效率，促进学生学会学习主动学习。
3、科学的指导阅读，培养良好的读书习惯
为了培养提高学生阅读的效率，教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高独立阅读的能力。教师要引导学生在朗读、默读、诵读、精读、略读、探究性读等多样化的阅读实践活动中学会自主阅读，以阅读为纽带，把掌握阅读方法的过程与提高独立阅读能力的过程有机结合起来，同时提倡合作探究性阅读，分享阅读带来的乐趣。在每个星期的阅读课上，我要求学生“不动笔墨不读书”，指导学生做好读书笔记，每月阅读一本好书，学习写下自己的感受或评价，引导学生进行仿写训练，让学生从仿写开始，逐渐过渡到创新写作。将阅读与写作有机结合起来，长期坚持，学生的综合素质会有明显的提高。学生只要学会阅读，学会利用文学作品，视野就会宽广开拓，境界就会正向提升，心中充满激情，手下的妙笔生花。
作为新世纪的语文教师，科学有效地指导训练学生阅读，不仅关系到学生自身的发展，而且关系到整个社会的素质提升。让我们把眼光放长远些，着眼于学生的终身发展和适应未来的发展，尊重学生的主体地位，尊重学生的阅读兴趣，大力倡导个性化阅读，为实现语文教学神圣的终极目标——培养一个有素养的文化人而共同努力。