人所进行的一切社会实践，都离不开心理活动。要对儿童进行教育，就需要掌握儿童心理发展的过程，针对儿童心理活动特点，采取适合一定学科结构的教学方式和方法，从而使教学实践达到预期的目的。音乐教育，尤其是儿童音乐教育，同样需要遵循心理学原理，根据儿童音乐能力的发展过程，结合音乐学科的心理学特征，将音乐教学建立在心理健康的科学基础之上。因此，在音乐教学中渗透心理健康教育的意义显得格外重要！音乐教学需要音乐教师懂得音乐心理学知识，并对儿童进行音乐活动的教学指导，无论是欣赏、表演还是创作，其基本过程都要贯穿心理活动的过程，所以我们要把心理健康教育渗透到音乐教学中。
　　渗透策略一、营造良好的歌唱气氛，培养学生的自信心。
　　要在音乐教学中培养学生的自尊自信。学生的学习行为在很大程度上是受其情绪制约的，因此，教师要为每一位学生，特别是存在心理困扰的学生创设宽松友善的学习环境。教师应以关心、亲切、平等的态度对待学生，使其获得心理上的愉悦感，进而让学生消除心理上的紧张、自我否定的不良情绪。为此，教师主动参与到学生实践中，帮助他们掌握音准和节奏，提高音乐的理解能力。教师过于严肃的表情，容易造成学生的胆怯心理，不利于学生进入歌曲的情感世界。学生需要通过各种活动的成功经历培养自信。音乐教育中要求学生能够“当众、自信、有表情地歌唱”是这种价值的具体体现。学生的自信心是被音乐调动起来的。
　　渗透策略二、通过趣味教学，激发学生学习兴趣。
　　著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”心理学家也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”所以，激发学生对音乐的兴趣，对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的。
　　由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此，对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。培养学生兴趣，关键在于教师的教学方法和应用的手段。课堂教学中善于应用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且还可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣。在教学中，我认引导学生从歌曲的情感、音准、速度、力度等方面相互进行评价，这样，学生在欢乐激烈的气氛中，不仅提高了音乐表现能力、语言表达能力，而且还知道了自己的优缺点，明确今后努力的方向，更让学生变被动为主动。学生的积极性是被音乐调动起来的。
　　渗透策略三、以情为本，努力使音乐靠近学生的生活。
　　艺术源于生活，音乐也不例外。对于小学生来讲，我们应努力把音乐与他们的实际生活联系起来，通过对已有知识经验的回忆，对类似生活情景的联想，去接受音乐，理解音乐。这样，他们才能从内心深处喜欢音乐，进一步引发愉快的情感体验。如唱歌的方法怎么学？这就需要我们动脑筋，最管用的方法就是“生活化”。把“吸气”比喻成“闻花香”，“呼气”比喻成“吹小草”；把唱歌的口型比喻成“ 吃熟鸡蛋一样”。另外告诉学生唱歌方法学会了除了可以保护嗓子唱歌好听，还要让学生明白：在语文课中朗读课文时，在平时的说话演讲中，用唱歌的发声法，特别是运用唱歌时的气息控制方法，会使自己发出更加优美动听的声音。学生的愉快情感是被音乐调动起来的。
　　渗透策略四、巧妙设计发声练习，使之趣味化。
　　小学生思想虽单纯但幼稚的心灵却很有爱心，他们对自然界中的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。根据儿童这一心理特点，发声练习应简单多变，富有趣味性，以孩子的心理角度为出发点，从多角度挖掘孩子喜欢接受的形式，进而达到练声目的。学生的正确发声是被音乐调动起来的。
　　渗透策略五、利用美的事物，怡心怡情。
　　学生认识音乐主要由听觉来完成。如果再加上视觉效果就更好啦，美丽的挂图与设计优美的板书配上优美动听的音乐更能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，在教唱歌曲《让我们荡起双桨》时，我把歌谱和歌词设计在水波荡漾美丽的湖面之中，制成多媒体课件播放，学生被这强烈的视觉冲击所吸引，在老师悠扬的琴声中学唱学生自然格外用心。现代科技的发展为我们的教学带来了方便，电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如在教四年级学生学唱京剧《唱花脸》 时，我先介绍京剧并播放同类京剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对京剧有了感性认识，加深京剧特点的理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发出喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。通过音乐教学培养学生良好的习惯。良好的学习习惯的养成，对孩子的一生受益无穷。音乐是时间的艺术，这就要求学生学习音乐要养成认真细致的习惯。学生的怡乐心情是被音乐调动起来的。
　　渗透策略六、激发兴趣，陶冶情操.
　　心理学讲，参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。音乐的实践有很多。如：唱歌艺术实践中也可进行竞赛，充分调动学生的主动性。在课外，还可组织合唱队、鼓队、乐队等兴趣小组，给他们排练节目，参加校、市演出和比赛，让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅增加他们的成就感，而且提高了他们的学习兴趣，陶冶了学生的情操，锻炼了学生各方面的能力，增强他们的自信。音乐是一门实践性很强的学科。音乐实践活动的开展，既是课堂教学的延伸，又能培养学生的实践能力，丰富学生的校园生活，通过音乐来愉悦同学们的身心，从而提高学生的心理健康水平。在音乐教学中培养小组互助合作学习也是音乐实践。让学生学会生存，学会学习，学会共处，这是新世纪对儿童的新要求。正好符合联合国教科文组织提出的新世纪人才必备的心理特征。有了良好的心理素质，学生必然就会向着理想的目标迈进。
　　学生的高尚情操是在音乐实践中陶冶起来的。
　　总之，人们的生活离不开音乐，音乐是一种美好的特殊的听觉艺术，它为人们的生活增添了色彩。苏霍姆林斯基说过：“我深信，音乐的美是思维丰富的源泉。”音乐对学生的美育作用是潜移默化的，浸染式的溶物细无声。对中小学生进行音乐教育，寓教于乐，以乐促学，既能扩展学生的听觉、视觉和感觉器官的感知能力，又能培养学生的节奏感和眼、耳、手、脑、脚并用的多项思维能力和综合活动能力，同时还能提高学生对音乐的兴趣和对音乐美的感知、享受和再创造能力，有利于启迪学生的智慧，开阔学生的思维空间，修身养性，陶冶情操，从而提高学生的审美趣味，最终达到人格素质的提高。在当代激烈的竞争中，人们不仅要掌握现代化的科学技术，要有强健的身体，还要有健全的人格和健康的心理素质，这些心理健康教育和音乐艺术教育的重要范畴。
　　在中小学音乐教学中，音乐老师一方面要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识心理健康教育的重要作用，另一方面在教学实践中要把心理健康教育潜移默化的渗透到音乐教学的各个环节中，重视对学生审美趣味的培养，真正地实实在在地把中小学音乐教育办成是学生终身享用的“审美教育”。