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【摘 要】任务型教学法是交际教学法的延伸与发展，是在认知心理学的基础上并结合第二语言丰硕的研究成果，将应用语言的基本理念转化为实践性较高的课堂教学中一种较为前沿的教学方法。本文拟从任务型教学法概念为切入点，结合教学实际，试图诠释对任务型教学法应用的一孔之见。
【关键词】英语教学；教师；任务教学法
任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。
“以学生为中心”和“以人为本”是任务型教学法的核心，即教学生在实践中领悟出什么事怎么样学到的（Howis it to belearnt），尤其侧重学习与知识的掌握。在初中课堂中，采用任务型教学法能改变传统的学习方式与学习环境，调动学生在课堂学习的主动积极性，营造出一种文化的教学氛围，进而也形成和谐平等的师生关系。作为一名初中英语教师，要使学生的外语学习富有成效，就必须了解学习者的个人特征和个人需求，增进学习者之间以及师生间的思想和情感的交流，培养主动积极的学习态度，促进“全人”教育的实施。任务型教学法在初中英语教学中实施过程如下。
1 灵活运用教材，精心设计任务
在英语课堂教学中，课堂任务一般有以下方面。
1.1 设计与生活相关的任务
教材是教师实施教学计划的依据。现行初中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。例如：在学习了JEFC Book 1B Unit29 Shopping 后，笔者围绕 “shopping” 这个话题，组织全班学生开展“模拟商场”的活动，让学生按照以下四步完成各项任务：
（1）布置学生参观学校附近的一家商店或超市，并记录部分商品的价格。（2）把教室布置成模拟购物中心，将全班学生分成若干组，学生分别扮演顾客、店员等角色。店员分配至不同的“商店”中，比如，文体用品商店、服装店、食品店等。“顾客”穿行在各“商店“购买所需商品，并与 “店员”讨价还价。（3）全班评判谁的“商店”成交最多，哪位“顾客”以最低的价钱买到了最多的东西；授予表现突出的学生“最佳店员”或“最佳顾客”称号。（4）学生用5-8句英语介绍本次购物活动中某一“商店”的场景。“shopping” 是学生比较熟悉的话题，因为每个学生都有逛商场的经历。由于事先给学生布置了到附近商场调查行情的任务，并提出了 “模拟商场”的活动方案，所以所有任务都是围绕这一明确话题展开，因此学生在完成任务的过程中“胸有成竹”，不仅有话可说，而且用英语表达也比平时死记硬背课文对话，要灵活且流畅得多。
1.2 学以致用的任务
英语教学的目标之一是通过师生之间和生生之间的互动培养学生运用英语进行交际的能力。任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以体现。教师在运用任务型教学模式时，应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活，使学生学会运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会中运用语言的需要，为其未来发展作好准备。例如，教学JEFC Book 2A Unit3 Lesson 10时， 围绕 “Email”这个主题， 笔者为学生设计了以下任务：
（1）要求学生申请属于自己的电子邮箱。（2）给予一定的主题设计：介绍自己、介绍学校、介绍身边的故事、描述某人的衣食住行、讨论体育赛事或展望未来等（3）发送给班上要好的同学或老师。Email除了能加强学生间彼此的交流，还可以辅助写作教学。在发邮件的过程中，学生为了更好地表达思想，不断地修改内容，使之更清楚和更有意义。在EMAIL写作交流中，学生的语言运用能力可得到很大的提高。
1.3 促进学生全面发展的任务
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。任务型教学模式在促进学生全面发展方面具有明显的优势。在教学 JEFC BOOK 1B UNIT24 Where are you from？时，围绕“世界各地的国家”这个主题，笔者设计的以下任务：
（1）全班学生自由组成4-6人的小组，通过网络查询和资料查阅等形式了解有关各国国旗、语言和服饰等信息。（2）各组针对收集的材料进行问答，例如：指着米字旗问：“Where are they from？” “What do they speak？”（3）制作世界村卡片，每个国家一张卡片，卡片上需画有该国国旗、主要标志性建筑物，并用英文注明该国国名、语言和人口等信息。（4）教师收集各组的世界村卡片，汇编成“世界村图册”，供全班学生阅览。学生在完成以上任务的过程中，收集信息和处理信息的能力得到了提高，并且在综合实践的过程中，复习和巩固了英语的重要句型“Where are you from？”
任务型教学模式是语言教学的有效途径，同时它使传统的英语课堂教学方式发生了很大变化。和传统教学法相比，任务型语教学有着许多优越性。
2 灵活运用教材，整体把握教学进度
实际教学中，初中的许多英语教师都觉得任务型教学时课堂时间不够用。其实灵活运用教材就能解决这一问题。教师很好的掌握教学内容，教学中的每个环节都有一定关联性，只要教学“以人为本”的思想明确，那么教学中的各环节可以互动，从而促进教材最大效能的发挥。在教学中，老师要把关注的焦点真正放在学生身上，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个环节。
3 整合教学方法，优化任务型课堂
任务型教学不是一个拿来即用的具体操作方法，它只是为教学提供个教学模式或者理念，因此，英语教师在教学时应避免使教学过程过于程序化，而应根据不同的教学目的、教学对象和教学阶段，根据自己的教学优势和学生的具体情况灵活选择和运用。然而，任务型教学并不是万能的，而且教育界又没有对于传统的教育给予否定，因此，在教学时，应该把任务型和传统的教学方式结合使用，最终达到更好的教学效果。也就是说，教师应当以任务型教学为纲，在以完成语言任务（language task）和真实任务（real world task）为主的教学活动中，再结合其他教学方法，最终达到符合语言学的教学要求。
【关键词】英语教学；教师；任务教学法
任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。
“以学生为中心”和“以人为本”是任务型教学法的核心，即教学生在实践中领悟出什么事怎么样学到的（Howis it to belearnt），尤其侧重学习与知识的掌握。在初中课堂中，采用任务型教学法能改变传统的学习方式与学习环境，调动学生在课堂学习的主动积极性，营造出一种文化的教学氛围，进而也形成和谐平等的师生关系。作为一名初中英语教师，要使学生的外语学习富有成效，就必须了解学习者的个人特征和个人需求，增进学习者之间以及师生间的思想和情感的交流，培养主动积极的学习态度，促进“全人”教育的实施。任务型教学法在初中英语教学中实施过程如下。
1 灵活运用教材，精心设计任务
在英语课堂教学中，课堂任务一般有以下方面。
1.1 设计与生活相关的任务
教材是教师实施教学计划的依据。现行初中英语教材有着完整的知识体系和技能训练体系。教师应根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创设生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。例如：在学习了JEFC Book 1B Unit29 Shopping 后，笔者围绕 “shopping” 这个话题，组织全班学生开展“模拟商场”的活动，让学生按照以下四步完成各项任务：
（1）布置学生参观学校附近的一家商店或超市，并记录部分商品的价格。（2）把教室布置成模拟购物中心，将全班学生分成若干组，学生分别扮演顾客、店员等角色。店员分配至不同的“商店”中，比如，文体用品商店、服装店、食品店等。“顾客”穿行在各“商店“购买所需商品，并与 “店员”讨价还价。（3）全班评判谁的“商店”成交最多，哪位“顾客”以最低的价钱买到了最多的东西；授予表现突出的学生“最佳店员”或“最佳顾客”称号。（4）学生用5-8句英语介绍本次购物活动中某一“商店”的场景。“shopping” 是学生比较熟悉的话题，因为每个学生都有逛商场的经历。由于事先给学生布置了到附近商场调查行情的任务，并提出了 “模拟商场”的活动方案，所以所有任务都是围绕这一明确话题展开，因此学生在完成任务的过程中“胸有成竹”，不仅有话可说，而且用英语表达也比平时死记硬背课文对话，要灵活且流畅得多。
1.2 学以致用的任务
英语教学的目标之一是通过师生之间和生生之间的互动培养学生运用英语进行交际的能力。任务型教学模式作为交际教学思想的一种发展形态，使得语言运用的基本理念能够在教学实践中得以体现。教师在运用任务型教学模式时，应设法使所设计的教学活动一方面能贴近学生的日常生活，使学生学会运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会中运用语言的需要，为其未来发展作好准备。例如，教学JEFC Book 2A Unit3 Lesson 10时， 围绕 “Email”这个主题， 笔者为学生设计了以下任务：
（1）要求学生申请属于自己的电子邮箱。（2）给予一定的主题设计：介绍自己、介绍学校、介绍身边的故事、描述某人的衣食住行、讨论体育赛事或展望未来等（3）发送给班上要好的同学或老师。Email除了能加强学生间彼此的交流，还可以辅助写作教学。在发邮件的过程中，学生为了更好地表达思想，不断地修改内容，使之更清楚和更有意义。在EMAIL写作交流中，学生的语言运用能力可得到很大的提高。
1.3 促进学生全面发展的任务
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。任务型教学模式在促进学生全面发展方面具有明显的优势。在教学 JEFC BOOK 1B UNIT24 Where are you from？时，围绕“世界各地的国家”这个主题，笔者设计的以下任务：
（1）全班学生自由组成4-6人的小组，通过网络查询和资料查阅等形式了解有关各国国旗、语言和服饰等信息。（2）各组针对收集的材料进行问答，例如：指着米字旗问：“Where are they from？” “What do they speak？”（3）制作世界村卡片，每个国家一张卡片，卡片上需画有该国国旗、主要标志性建筑物，并用英文注明该国国名、语言和人口等信息。（4）教师收集各组的世界村卡片，汇编成“世界村图册”，供全班学生阅览。学生在完成以上任务的过程中，收集信息和处理信息的能力得到了提高，并且在综合实践的过程中，复习和巩固了英语的重要句型“Where are you from？”
任务型教学模式是语言教学的有效途径，同时它使传统的英语课堂教学方式发生了很大变化。和传统教学法相比，任务型语教学有着许多优越性。
2 灵活运用教材，整体把握教学进度
实际教学中，初中的许多英语教师都觉得任务型教学时课堂时间不够用。其实灵活运用教材就能解决这一问题。教师很好的掌握教学内容，教学中的每个环节都有一定关联性，只要教学“以人为本”的思想明确，那么教学中的各环节可以互动，从而促进教材最大效能的发挥。在教学中，老师要把关注的焦点真正放在学生身上，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个环节。
3 整合教学方法，优化任务型课堂
任务型教学不是一个拿来即用的具体操作方法，它只是为教学提供个教学模式或者理念，因此，英语教师在教学时应避免使教学过程过于程序化，而应根据不同的教学目的、教学对象和教学阶段，根据自己的教学优势和学生的具体情况灵活选择和运用。然而，任务型教学并不是万能的，而且教育界又没有对于传统的教育给予否定，因此，在教学时，应该把任务型和传统的教学方式结合使用，最终达到更好的教学效果。也就是说，教师应当以任务型教学为纲，在以完成语言任务（language task）和真实任务（real world task）为主的教学活动中，再结合其他教学方法，最终达到符合语言学的教学要求。