论文部分内容阅读
摘要：新课程教育改革对教育提出了更高的要求，现代教育的发展对于学生的学习思维与创造力的培养非常重视。现代教育的提高教学质量要从学生差异的发展特点综合分析，建立学生为主体的课堂关系，创新教学内容来调动学生学习的兴趣和积极性。借助先进的教具和超前的教学意识改变教学模式与教学评价体系，从而为学生营造良好的学习环境。小学数学的内容会随着年纪的增高难度增加，当数学科目逻辑知识增多时，学生学习数学的差异性变大，对于数学教学质量的影响非常严重。本文就来探讨如何提高小学数学课堂的教学质量，落实新课改要求的素质教育。
关键词：小学数学；教学质量；差异性；学习兴趣；教学评价
引言：新课程教育改革提出现代教育要发展素质教育，素质教育就是要尊重人的主体性与主动精神，以人为的性格为基础，开发人的智慧潜能。小学生在身心发展上存在显著的差异性，因此小学数学教学就应该尊重小学生的差异性，探寻适合小学生接受的教学方式。现代教育就是利用现有的教学资源开创新的教学模式与教育方法，利用新颖有趣的教学内容调动学生学习的积极性与主动性，形成以学生为主题的课堂。在教育方式与教育内容上应该注重因材施教，教学方式与教学评价方式都应该尊重学生的差异性，只有这样让学生时候始终保持学习的主动性与积极性，从而提高小学数学的教学质量。
一、调整教学模式，发挥学生的主体作用。
新课程教育改革的目的是为了学生的发展，因此教学模式的调整时当前教育改革的关键。传统的教学模式都是以教学为主导的讲授式教学，这中教学方式严重阻碍了学生创造力的发展与独立思维能力。要提高小学数学的教学质量，学生的主動性是关键。教师教学的内容应该是如何让学生学会自己学习数学，利用数学思维思考问题，为题教师应该在公平的基础上与学生建立合作伙伴的关系，引导学生在课堂主动的思考，主动学习。学生遇到问题时应该与同学之间相互交流、探讨，教师要将课堂真正的交给学生，指导学生主动学习、探讨学习、合作学习。学生通过主动思考问题，与同伴交流问题，发挥了课堂主体的作用，不仅调动了思维能力，还最大程度的实现了自我的学习价值，找到了学习的成就感，久而久之就会增加对于数学的兴趣，提高数学成绩，教学质量自然会全面的提高。
二、创新教学内容，提高学生主动学习的兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，要提高数学教学质量，首先需要调动学生学习数学的兴趣。调动学生学习数学的兴趣就要从分析小学生身心发展的特点着手。一般的教学内容设计主要内容包括导入、讲授、与作业等几大部分，教师在培养小学生数学性兴趣是可以通过创新课堂导入方式、导入内容、创新课堂教学与作业等激发学生学习数学的兴趣，调动他们对于数学课堂的投入程度，从而提高小学数学课堂的教学效率。比如“激趣导入”、“故事导入、” “实验导入”、“游戏导入”等课堂导入方式。小学数学可以利用数字关系创建很多的益智小游戏，教师在导入新课之前可以利用新课中的内容创建一些游戏活动，在新课开始前组织同学们以一起做游戏热身，引起学生对新知识的 求知欲与好奇心，让他们能够全身心的投入到新课的学习与探究中。有了学习的兴趣，小学生对于新知识的主动性提高，教学质量就会提高一大半。在教学方式上可以通过组建小组来提高小组之间的学习竞争，刺激小学生之间好胜心里，刺激他们对于学习成果的重视，以此来达到他们相互监督、相互促进学习的目的。此外，小组竞争的教学方式还可以通过学习积极性高的同学影响学习积极性差的学生，带动小组之间的学习氛围。
三、借助教学道具，创新教学方式，丰富教学内容。
现代教育环境的优化为教师教学提供了很多先进的教学道具，多媒体无疑是最受欢迎的。多媒体的教学用途范围很广，从课堂教学到作业布置、教学结果评定等都发挥了重要的价值。教师可以利用多媒体的多功能结合音频、视频、图文等创建教学内容，改变教学的方式。小学数学中的有些知识教师可以借助视频，转化为故事形式的，小学是在观看视频的时候就会增强无意识的学习，并且还能将相对枯燥的逻辑知识转换为大脑易识别的动画故事，借助这种小学阶段孩子喜闻乐见的动画形式来授课，可最大程度的改善小学生学习数学的主动性与积极性，提高数学学习的效率，提高数学课堂的教学质量。
四、尊重学生差异性，采用多元化教学评价方法。
人生来就存在不同的差异，研究表明，小学阶段的学生在学习能力方面的差异性较为明显，因此教师在教学时 就应该尊重学生的学习的差异性表现。素质教育的要求中就提高，评判一个学生的好还坏不能只看成绩，更不能以单一的考试成绩作为评判其数学成绩的唯一标准，为此小学数学应该建立多元化的教学评价体系，应运用多元化的评价方式全面地、多层次地看待学生，给学生一个相对公平的学习结果。数学成绩的评价中应该纳入学生的听课表现、作业完成情况、小组合作情况、阶段性成绩考核等，考核的结果不能以单纯的成绩形式作为评价内容，更应该将重点放在学生阶段性的进步表现上，这样才会利用学生的综合表现提高学生学习小学数学的兴趣和主动性，建立他们学习数学的自信心。现代教学的教学评价更应该关注学生的情感体验，照顾学生的差异性，以免因为不全面的评价方式打击学生学习数学的信心，给数学学习造成大的影响。
结语：综上所述，小学数学教学质量的提高关键在于改变传统的教学理念、教学方式与教学评价体系，建立以学生为主体的课堂，这样才能充分调动学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]安都. 浅谈如何有效提高小学数学课堂的教学质量[N]. 贵州民族报，2018-08-30（A03）.
[2]邝孔秀，胡娟淼，姚璐，劳金晶，沈娴.提高小学数学课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J].湖州师范学院学报，2016，38（06）：27-30.
[3]杨玉兰.浅谈如何提高小学数学课堂教学质量[J].学周刊，2015（23）：13.
关键词：小学数学；教学质量；差异性；学习兴趣；教学评价
引言：新课程教育改革提出现代教育要发展素质教育，素质教育就是要尊重人的主体性与主动精神，以人为的性格为基础，开发人的智慧潜能。小学生在身心发展上存在显著的差异性，因此小学数学教学就应该尊重小学生的差异性，探寻适合小学生接受的教学方式。现代教育就是利用现有的教学资源开创新的教学模式与教育方法，利用新颖有趣的教学内容调动学生学习的积极性与主动性，形成以学生为主题的课堂。在教育方式与教育内容上应该注重因材施教，教学方式与教学评价方式都应该尊重学生的差异性，只有这样让学生时候始终保持学习的主动性与积极性，从而提高小学数学的教学质量。
一、调整教学模式，发挥学生的主体作用。
新课程教育改革的目的是为了学生的发展，因此教学模式的调整时当前教育改革的关键。传统的教学模式都是以教学为主导的讲授式教学，这中教学方式严重阻碍了学生创造力的发展与独立思维能力。要提高小学数学的教学质量，学生的主動性是关键。教师教学的内容应该是如何让学生学会自己学习数学，利用数学思维思考问题，为题教师应该在公平的基础上与学生建立合作伙伴的关系，引导学生在课堂主动的思考，主动学习。学生遇到问题时应该与同学之间相互交流、探讨，教师要将课堂真正的交给学生，指导学生主动学习、探讨学习、合作学习。学生通过主动思考问题，与同伴交流问题，发挥了课堂主体的作用，不仅调动了思维能力，还最大程度的实现了自我的学习价值，找到了学习的成就感，久而久之就会增加对于数学的兴趣，提高数学成绩，教学质量自然会全面的提高。
二、创新教学内容，提高学生主动学习的兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，要提高数学教学质量，首先需要调动学生学习数学的兴趣。调动学生学习数学的兴趣就要从分析小学生身心发展的特点着手。一般的教学内容设计主要内容包括导入、讲授、与作业等几大部分，教师在培养小学生数学性兴趣是可以通过创新课堂导入方式、导入内容、创新课堂教学与作业等激发学生学习数学的兴趣，调动他们对于数学课堂的投入程度，从而提高小学数学课堂的教学效率。比如“激趣导入”、“故事导入、” “实验导入”、“游戏导入”等课堂导入方式。小学数学可以利用数字关系创建很多的益智小游戏，教师在导入新课之前可以利用新课中的内容创建一些游戏活动，在新课开始前组织同学们以一起做游戏热身，引起学生对新知识的 求知欲与好奇心，让他们能够全身心的投入到新课的学习与探究中。有了学习的兴趣，小学生对于新知识的主动性提高，教学质量就会提高一大半。在教学方式上可以通过组建小组来提高小组之间的学习竞争，刺激小学生之间好胜心里，刺激他们对于学习成果的重视，以此来达到他们相互监督、相互促进学习的目的。此外，小组竞争的教学方式还可以通过学习积极性高的同学影响学习积极性差的学生，带动小组之间的学习氛围。
三、借助教学道具，创新教学方式，丰富教学内容。
现代教育环境的优化为教师教学提供了很多先进的教学道具，多媒体无疑是最受欢迎的。多媒体的教学用途范围很广，从课堂教学到作业布置、教学结果评定等都发挥了重要的价值。教师可以利用多媒体的多功能结合音频、视频、图文等创建教学内容，改变教学的方式。小学数学中的有些知识教师可以借助视频，转化为故事形式的，小学是在观看视频的时候就会增强无意识的学习，并且还能将相对枯燥的逻辑知识转换为大脑易识别的动画故事，借助这种小学阶段孩子喜闻乐见的动画形式来授课，可最大程度的改善小学生学习数学的主动性与积极性，提高数学学习的效率，提高数学课堂的教学质量。
四、尊重学生差异性，采用多元化教学评价方法。
人生来就存在不同的差异，研究表明，小学阶段的学生在学习能力方面的差异性较为明显，因此教师在教学时 就应该尊重学生的学习的差异性表现。素质教育的要求中就提高，评判一个学生的好还坏不能只看成绩，更不能以单一的考试成绩作为评判其数学成绩的唯一标准，为此小学数学应该建立多元化的教学评价体系，应运用多元化的评价方式全面地、多层次地看待学生，给学生一个相对公平的学习结果。数学成绩的评价中应该纳入学生的听课表现、作业完成情况、小组合作情况、阶段性成绩考核等，考核的结果不能以单纯的成绩形式作为评价内容，更应该将重点放在学生阶段性的进步表现上，这样才会利用学生的综合表现提高学生学习小学数学的兴趣和主动性，建立他们学习数学的自信心。现代教学的教学评价更应该关注学生的情感体验，照顾学生的差异性，以免因为不全面的评价方式打击学生学习数学的信心，给数学学习造成大的影响。
结语：综上所述，小学数学教学质量的提高关键在于改变传统的教学理念、教学方式与教学评价体系，建立以学生为主体的课堂，这样才能充分调动学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量。
参考文献：
[1]安都. 浅谈如何有效提高小学数学课堂的教学质量[N]. 贵州民族报，2018-08-30（A03）.
[2]邝孔秀，胡娟淼，姚璐，劳金晶，沈娴.提高小学数学课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J].湖州师范学院学报，2016，38（06）：27-30.
[3]杨玉兰.浅谈如何提高小学数学课堂教学质量[J].学周刊，2015（23）：13.