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【摘要】 本文结合笔者多年的班主任经验，就初中班主任班级管理展开讨论，提出初中班级管理中常见的问题，并针对问题提出有效的解决策略。
【关键词】 初中 班主任 班级管理
【中图分类号】 G635.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2019）11-195-010初中阶段的学生正处于青春期，身心都在发育。这种变化给班主任的班级管理带来了极大的挑战。本文结合笔者多年的班主任经验，就初中班主任管理展开讨论，指出初中班级管理中常见的问题，并针对问题提出有效的解决策略。本文旨在抛砖引玉，引起大家对初中班主任班级管理方面的思考。1.初中班主任班级管理常见问题1.1课堂纪律比较松散良好的课堂纪律是课堂教学有效的前提。然而，初中课堂纪律松散是普遍情况，学生会在课堂上分心、开小差、讲话等。尽管初中教学任务已经排得很紧，但学生并无将学习当做最重要的事。课堂纪律松散的情况时有发生，这一方面源于学生主观学习意识不强，不能正确认识学习的重要性；另外，当前市场上琳琅满目的课后辅导班层出不穷，一部分学生参与了辅导班，这就给学生非常不好的暗示，即使课堂学习缺失也能在课后辅导班中弥补，这种情绪还会扩散给其他同学，这也是造成当前课堂纪律松懈的一个重要原因。1.2学生摩擦冲突时有发生造成这种情况的原因有很多，从学生的角度来看，现在初中学生绝大多数是00后，自我意识强。此外，初中学生正处于青春期，是血气方刚的年纪，当出现分歧的时候，容易冲动，更倾向于运用较“暴力”的手段予以解决。这种不良的风气和倾向对学生的身心健康和个人成长都会产生非常大的“副”作用。特别是一次恶性打架事件，一方面会影响学生的上课，更有可能产生不可预知的恶果，如致伤、致残等，都极有可能影响学生的升学，甚至影响学生个人前途，也会带来家长间的矛盾，增加班级的不稳定因素。1.3学生认同感不强对于这类学生来说，假如初中课堂上不能提供受他们欢迎的知识，他们就会选择对这门课进行“冷处理”。对于老师来说，可能要多花时间组织课堂纪律，并不利与自己的教学。另外，这部分学生的存在，会影响到班级的凝聚力，不利于班级开展相关的集体活动。2.初中班主任班级管理策略2.1制定班级管理制度初中班主任对班级进行管理时，首先应该制定和完善班级的管理制度。班主任应组织学生一起选出班干部，并重点培养，帮助班干部形成威信，协助班主任管理班级事务，督促和管理学生。班主任可每周召开班会，让学生提出班级管理制度，多征求学生的意见，倾听他们的心声，然后经过综合整理、研究分析，制定完善一个班级管理制度与管理体系。由于是学生自主制定的制度，在实际执行过程中大多学生能自觉遵守，也能形成舆论压力，使班级朝正能量的方向发展。同时，班主任应引导班干部做好模范带头作用，在班级内树立良好榜样，带领学生一起学习，以此推动良好班级氛围的形成，并促使学生之间团结友爱。2.2学习生活松中有严在初中，班级是一个“大家庭”，班主任则像“父母”一样，不仅需要关注学生的学习，同时还需要注重他们的生活。初中生正处于身心发展的关键阶段，爱玩爱闹、活泼好动，所以班主任应该善于与学生进行沟通与交流，帮助他们解决困难，并鼓励和开导他们。初中班主任在平常应多组织学生参加课外活动，如体育锻炼和科技创新活动等集体活动。在学习方面，对学生的要求不能太松，时刻关注学生的学习状态与学习情况，制定一套合理的奖惩制度。对于成绩较为优秀的学生，应给予一定的精神奖励或物质奖励；对于学习成绩相对落后的学生，应该有耐心的教育、引导和激励。如果学生不遵守班级纪律，班主任应适当地批评和惩罚，加强督促，并跟踪教育效果，不能简单处理完就算了。2.3因个性因材施教在初中班级管理过程中，初中班主任需要针对学生的个性差异“对症下药”，做到真正的因人而异、因材施教，在管理学生时，要善于发现其优点与长处，并对班级管理模式要懂得灵活与变通，不能按部就班、机械执行。例如，在上课期间，对于性格外向、较为活动好的学生，班主任应提示他们遵守课堂纪律；对于性格内向、沉默寡言的学生，当他们举手回答问题时，则给予一定的表扬与激励。班主任可以组织学生每月综合评选一次，对于表现较为优秀或突出者或进步较大者，给予大力奖励，并对其他学生产生感染与激励。班主任应该充分尊重他们的个性差异。2.4发挥主导作用班主任作为除家长和任课教师之外，与学生相处时间最长的教师，班主任的思想和行为对学生日后的身心健康发展有着深远的影响。因此，要切实发挥班主任在班务管理中的主导性。坚持素质教育，以身作则，养成良好的行为习惯；不体罚学生，用自身的人格魅力赢得学生的尊重，在潜移默化中修正学生的坏习惯。坚持以人为本，班主任要放下身段，走进学生群体中，细心倾听学生的意见和建议，了解学生的所思所想，及时帮助学生解决生活和学习上遇到的困难。坚持公平公正，平等对待学生，不搞带有歧视色彩的差别对待，对优秀者獎励，对稍逊者鼓励，增强学生的自信心，促使学生身心健康发展。综上所述，初中班主任对班级进行管理时，应从初中生的身心特点出发，建立和完善班级的管理体系。以学生为中心，多征求他们的意见；从学生的实际情况出发，为他们营造一个温馨和谐的班级氛围，促使他们的身心健康成长与发展。在学生发展的同时，班主任老师也得到相应的发展。记住：成就学生，就是成就班主任自己。[ 参 考 文 献 ][1]王翠.初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（5）.[2]李伟邦.初中班主任班级管理策略研究[J].西部素质教育，2016（21）.
【关键词】 初中 班主任 班级管理
【中图分类号】 G635.1
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2019）11-195-010初中阶段的学生正处于青春期，身心都在发育。这种变化给班主任的班级管理带来了极大的挑战。本文结合笔者多年的班主任经验，就初中班主任管理展开讨论，指出初中班级管理中常见的问题，并针对问题提出有效的解决策略。本文旨在抛砖引玉，引起大家对初中班主任班级管理方面的思考。1.初中班主任班级管理常见问题1.1课堂纪律比较松散良好的课堂纪律是课堂教学有效的前提。然而，初中课堂纪律松散是普遍情况，学生会在课堂上分心、开小差、讲话等。尽管初中教学任务已经排得很紧，但学生并无将学习当做最重要的事。课堂纪律松散的情况时有发生，这一方面源于学生主观学习意识不强，不能正确认识学习的重要性；另外，当前市场上琳琅满目的课后辅导班层出不穷，一部分学生参与了辅导班，这就给学生非常不好的暗示，即使课堂学习缺失也能在课后辅导班中弥补，这种情绪还会扩散给其他同学，这也是造成当前课堂纪律松懈的一个重要原因。1.2学生摩擦冲突时有发生造成这种情况的原因有很多，从学生的角度来看，现在初中学生绝大多数是00后，自我意识强。此外，初中学生正处于青春期，是血气方刚的年纪，当出现分歧的时候，容易冲动，更倾向于运用较“暴力”的手段予以解决。这种不良的风气和倾向对学生的身心健康和个人成长都会产生非常大的“副”作用。特别是一次恶性打架事件，一方面会影响学生的上课，更有可能产生不可预知的恶果，如致伤、致残等，都极有可能影响学生的升学，甚至影响学生个人前途，也会带来家长间的矛盾，增加班级的不稳定因素。1.3学生认同感不强对于这类学生来说，假如初中课堂上不能提供受他们欢迎的知识，他们就会选择对这门课进行“冷处理”。对于老师来说，可能要多花时间组织课堂纪律，并不利与自己的教学。另外，这部分学生的存在，会影响到班级的凝聚力，不利于班级开展相关的集体活动。2.初中班主任班级管理策略2.1制定班级管理制度初中班主任对班级进行管理时，首先应该制定和完善班级的管理制度。班主任应组织学生一起选出班干部，并重点培养，帮助班干部形成威信，协助班主任管理班级事务，督促和管理学生。班主任可每周召开班会，让学生提出班级管理制度，多征求学生的意见，倾听他们的心声，然后经过综合整理、研究分析，制定完善一个班级管理制度与管理体系。由于是学生自主制定的制度，在实际执行过程中大多学生能自觉遵守，也能形成舆论压力，使班级朝正能量的方向发展。同时，班主任应引导班干部做好模范带头作用，在班级内树立良好榜样，带领学生一起学习，以此推动良好班级氛围的形成，并促使学生之间团结友爱。2.2学习生活松中有严在初中，班级是一个“大家庭”，班主任则像“父母”一样，不仅需要关注学生的学习，同时还需要注重他们的生活。初中生正处于身心发展的关键阶段，爱玩爱闹、活泼好动，所以班主任应该善于与学生进行沟通与交流，帮助他们解决困难，并鼓励和开导他们。初中班主任在平常应多组织学生参加课外活动，如体育锻炼和科技创新活动等集体活动。在学习方面，对学生的要求不能太松，时刻关注学生的学习状态与学习情况，制定一套合理的奖惩制度。对于成绩较为优秀的学生，应给予一定的精神奖励或物质奖励；对于学习成绩相对落后的学生，应该有耐心的教育、引导和激励。如果学生不遵守班级纪律，班主任应适当地批评和惩罚，加强督促，并跟踪教育效果，不能简单处理完就算了。2.3因个性因材施教在初中班级管理过程中，初中班主任需要针对学生的个性差异“对症下药”，做到真正的因人而异、因材施教，在管理学生时，要善于发现其优点与长处，并对班级管理模式要懂得灵活与变通，不能按部就班、机械执行。例如，在上课期间，对于性格外向、较为活动好的学生，班主任应提示他们遵守课堂纪律；对于性格内向、沉默寡言的学生，当他们举手回答问题时，则给予一定的表扬与激励。班主任可以组织学生每月综合评选一次，对于表现较为优秀或突出者或进步较大者，给予大力奖励，并对其他学生产生感染与激励。班主任应该充分尊重他们的个性差异。2.4发挥主导作用班主任作为除家长和任课教师之外，与学生相处时间最长的教师，班主任的思想和行为对学生日后的身心健康发展有着深远的影响。因此，要切实发挥班主任在班务管理中的主导性。坚持素质教育，以身作则，养成良好的行为习惯；不体罚学生，用自身的人格魅力赢得学生的尊重，在潜移默化中修正学生的坏习惯。坚持以人为本，班主任要放下身段，走进学生群体中，细心倾听学生的意见和建议，了解学生的所思所想，及时帮助学生解决生活和学习上遇到的困难。坚持公平公正，平等对待学生，不搞带有歧视色彩的差别对待，对优秀者獎励，对稍逊者鼓励，增强学生的自信心，促使学生身心健康发展。综上所述，初中班主任对班级进行管理时，应从初中生的身心特点出发，建立和完善班级的管理体系。以学生为中心，多征求他们的意见；从学生的实际情况出发，为他们营造一个温馨和谐的班级氛围，促使他们的身心健康成长与发展。在学生发展的同时，班主任老师也得到相应的发展。记住：成就学生，就是成就班主任自己。[ 参 考 文 献 ][1]王翠.初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（5）.[2]李伟邦.初中班主任班级管理策略研究[J].西部素质教育，2016（21）.