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摘要：新课标要求：“在当下小学教育教学进程中，各个学科老师都需要注重学生核心素养的培育，特别是艺术类的学科，需要格外重视”。因此，美术老师就需要从学生的现实生活入手，带领学生积极地投身于生活美术教学活动中，了解学生的艺术个性以及学习兴趣，并且灵活地运用创新性的教学模式，给学生提供针对性的教学活动，让学生愿意主动融入到小学美术教学活动中，突显出生活美术在小学美术课堂上渗透的重要价值。
关键词：小学美术;生活美术;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
就小学美术这门学科而言，其属于一门艺术学科，具有较强的文学性和艺术性，涵盖了诸多文学素养和艺术内涵，而且生活本身就是一门艺术，在小学美术教学活动中融入生活艺术是必要的，也是创新性教学的实际需求。所以说，小学美术老师在日常教学活动中不光要重视基础美术知识的教学，还需要重视学生核心素养的培育，带领学生积极地投身于生活美术教学活动中，感受生活艺术气息，提升学生的综合艺术素养。
一、深入学生现实生活，激起学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是学生主动学习最好的老师”，在小学美术课堂上也不例外，小学美术老师为了强化学生的综合素养，增强学生的审美能力，就要格外重视学生的兴趣提升，带领学生积极地融入到现实生活中，感受生活艺术的魅力。另外，需要给学生提供针对性的美术教学指导，让学生在熟悉的生活领域中感受艺术氛围的熏陶，在提升学生艺术审美兴趣的基础上，带领学生感受不一样的美术学习体验。所以，小学美术老师在日常教学活动开展的基础上，需要充分引用生活美术内容，逐步增加学生对美术学习的兴趣，进而促使学生自主投身于生活艺术环境中，突显出生活美术的重要价值。
例如，在《花花绿绿的糖纸》课程的学习中，小学美术老师为了优化美术课堂教学环境，激起学生对美术知识的学习兴趣，就可以带领学生深入现实生活中，让学生去搜索花花绿绿的糖纸，并且随时发挥其想象力和创造力，把生活中的艺术带到课堂活动中，给学生提供不一样的美术学习环境，对于学生不懂的问题美术老师要及时的指导，以此来强化学生的核心素养，优化小学美术教学环境，进而突显出生活美术在小学美术教学中的重要作用。
二、积极开展课外活动，带领学生感受生活美术
美术作为一门艺术类教学科目，对学生的审美能力以及艺术内涵有着较高的要求。因此，小学美术教师在教学过程中要重视培育和强化学生的审美能力和艺术内涵，这就需要小学美术教师在平时对学生的实际生活进行深入了解，将生活艺术元素灵活运用到实际教学工作当中，让学生切身感受到生活的艺术，进而使学生的综合审美能力和综合素质在教学中得到提升和改善。
“寓教于乐”作为一种理想的教学模式，一直被教育工作者所提倡和追求，课外活动作为一种教学途径，可以让学生在实践中感受到学习美术知识的乐趣，小学美术教师可以借助生活小游戏，引领学生融入生活情境中，真切地感受美术的魅力。小学美术教师在教学过程中积极开展课外活动，不仅可以使学生对美术课本内容进行一个快速了解，还能带领学生感受生活美术。
如，在教授“魔幻的颜色”这一课时，教师可以借助红、黄、蓝这三种基础色调，让学生进行实际搭配，教师需对学生进行全面指导，让学生在实践中学会颜色搭配，在每个学生都设计完成后，教师可以让学生以颜色搭配为活动主题，让学生将自己的作品在课堂上进行展示，让同学们进行投票评选，同时对学生进行鼓励与表扬。
三、开展课外活动，带领学生感受生活美术
对于美术这门学科而言，其属于艺术类教学科目，在日常教学活动中，老师需要重视学生审美能力以及艺术内涵的培育和强化，因此，小学美术老师就需要深入学生的现实生活，灵活地运用生活艺术元素，让学生更多的了解生活艺术，而不是一味的在课堂上让学生想象，以此来提升学生的综合审美能力，强化学生的综合素质。
在“探索自然的奥妙”教学活动中，美术老师需要带领学生融入到现实生活中，逐步感受生活中的景色和大自然的风光，从而调动学生的四肢和五官，给学生展示自我才华的平台，只有这样才能够充分发挥学生最高能动性，把全身心都投入到创作和绘画中，以此来提升学生的审美素养。此外，美术老师可以个学生提供生活美术活动，带领学生野外写生，在写生中感受自然的风光和美景，逐步提升学生的艺术内涵。
此外，小学美术老师还可以借助生活小游戏，带领学生融入到生活情景中，逐步感受美术知识的学习乐趣。同时借助游戏竞赛本身的特点，促使学生快速了解美术课本内容，把全身心都投入到游戏。
在“魔幻的颜色”有关知识学习中，美术老师除了要向学生传达基础的颜色搭配技巧之外，还需要让学生在实践中学会颜色的搭配，从而活跃课堂氛围，促使学生主动投身于小学美术教学活动中，并且在生活美术教学的指导下，强化学生对美术知识的实用效果。在此进程中，美术老师需要全面的指导学生参与到课堂活动中，借助红、黄、蓝三种基础色调进行实际搭配，逐步增加学生对美术活动的参与兴趣，带领学生积极地投身于小学美术教学活动中，感受生活艺术的洗礼和强化，提升小学生的审美素养。
结束语
在当下的教育教学环境中，美术老师需要紧跟新教育市场的发展主流 ，积极地引用各种先进的教学工具和创新性的教学理念，并且立足于学生的学习现状和学习兴趣点，深入现实生活中，给学生提供更为优质、全面的美术教学指导，逐步激起学生的学习兴趣，促使学生主动的参与到小学美术教学活动中，强化学生的美术核心素养。而且对于小学生而言，其年级较小，对外界的事物充满着好奇，具备极强的想象力和创造力，在小學美术教学活动中，美术老师一定要转变其以前的教学模式，减少对学生想象力和创造力的限制，并且给学生足够的时间和空间，让学生主动积极的配合小学美术老师，在生活美术的指引下，给学生提供安全熟悉的环境，促使学生愿意主动参与到美术教学活动中，感受生活美术艺术，为小学生今后的健康可持续发展提供重要的基础保障。
参考文献
[1]孙红.教亦有术 美益求美——美术生活化教学的分析与思考[J].小学教学参考，2020（21）：71-72.
[2]郑素静.浅谈运用生活化教学具进行小学美术设计创意教学的途径与方法[J].美术教育研究，2020（11）：168-169.
关键词：小学美术;生活美术;教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
就小学美术这门学科而言，其属于一门艺术学科，具有较强的文学性和艺术性，涵盖了诸多文学素养和艺术内涵，而且生活本身就是一门艺术，在小学美术教学活动中融入生活艺术是必要的，也是创新性教学的实际需求。所以说，小学美术老师在日常教学活动中不光要重视基础美术知识的教学，还需要重视学生核心素养的培育，带领学生积极地投身于生活美术教学活动中，感受生活艺术气息，提升学生的综合艺术素养。
一、深入学生现实生活，激起学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是学生主动学习最好的老师”，在小学美术课堂上也不例外，小学美术老师为了强化学生的综合素养，增强学生的审美能力，就要格外重视学生的兴趣提升，带领学生积极地融入到现实生活中，感受生活艺术的魅力。另外，需要给学生提供针对性的美术教学指导，让学生在熟悉的生活领域中感受艺术氛围的熏陶，在提升学生艺术审美兴趣的基础上，带领学生感受不一样的美术学习体验。所以，小学美术老师在日常教学活动开展的基础上，需要充分引用生活美术内容，逐步增加学生对美术学习的兴趣，进而促使学生自主投身于生活艺术环境中，突显出生活美术的重要价值。
例如，在《花花绿绿的糖纸》课程的学习中，小学美术老师为了优化美术课堂教学环境，激起学生对美术知识的学习兴趣，就可以带领学生深入现实生活中，让学生去搜索花花绿绿的糖纸，并且随时发挥其想象力和创造力，把生活中的艺术带到课堂活动中，给学生提供不一样的美术学习环境，对于学生不懂的问题美术老师要及时的指导，以此来强化学生的核心素养，优化小学美术教学环境，进而突显出生活美术在小学美术教学中的重要作用。
二、积极开展课外活动，带领学生感受生活美术
美术作为一门艺术类教学科目，对学生的审美能力以及艺术内涵有着较高的要求。因此，小学美术教师在教学过程中要重视培育和强化学生的审美能力和艺术内涵，这就需要小学美术教师在平时对学生的实际生活进行深入了解，将生活艺术元素灵活运用到实际教学工作当中，让学生切身感受到生活的艺术，进而使学生的综合审美能力和综合素质在教学中得到提升和改善。
“寓教于乐”作为一种理想的教学模式，一直被教育工作者所提倡和追求，课外活动作为一种教学途径，可以让学生在实践中感受到学习美术知识的乐趣，小学美术教师可以借助生活小游戏，引领学生融入生活情境中，真切地感受美术的魅力。小学美术教师在教学过程中积极开展课外活动，不仅可以使学生对美术课本内容进行一个快速了解，还能带领学生感受生活美术。
如，在教授“魔幻的颜色”这一课时，教师可以借助红、黄、蓝这三种基础色调，让学生进行实际搭配，教师需对学生进行全面指导，让学生在实践中学会颜色搭配，在每个学生都设计完成后，教师可以让学生以颜色搭配为活动主题，让学生将自己的作品在课堂上进行展示，让同学们进行投票评选，同时对学生进行鼓励与表扬。
三、开展课外活动，带领学生感受生活美术
对于美术这门学科而言，其属于艺术类教学科目，在日常教学活动中，老师需要重视学生审美能力以及艺术内涵的培育和强化，因此，小学美术老师就需要深入学生的现实生活，灵活地运用生活艺术元素，让学生更多的了解生活艺术，而不是一味的在课堂上让学生想象，以此来提升学生的综合审美能力，强化学生的综合素质。
在“探索自然的奥妙”教学活动中，美术老师需要带领学生融入到现实生活中，逐步感受生活中的景色和大自然的风光，从而调动学生的四肢和五官，给学生展示自我才华的平台，只有这样才能够充分发挥学生最高能动性，把全身心都投入到创作和绘画中，以此来提升学生的审美素养。此外，美术老师可以个学生提供生活美术活动，带领学生野外写生，在写生中感受自然的风光和美景，逐步提升学生的艺术内涵。
此外，小学美术老师还可以借助生活小游戏，带领学生融入到生活情景中，逐步感受美术知识的学习乐趣。同时借助游戏竞赛本身的特点，促使学生快速了解美术课本内容，把全身心都投入到游戏。
在“魔幻的颜色”有关知识学习中，美术老师除了要向学生传达基础的颜色搭配技巧之外，还需要让学生在实践中学会颜色的搭配，从而活跃课堂氛围，促使学生主动投身于小学美术教学活动中，并且在生活美术教学的指导下，强化学生对美术知识的实用效果。在此进程中，美术老师需要全面的指导学生参与到课堂活动中，借助红、黄、蓝三种基础色调进行实际搭配，逐步增加学生对美术活动的参与兴趣，带领学生积极地投身于小学美术教学活动中，感受生活艺术的洗礼和强化，提升小学生的审美素养。
结束语
在当下的教育教学环境中，美术老师需要紧跟新教育市场的发展主流 ，积极地引用各种先进的教学工具和创新性的教学理念，并且立足于学生的学习现状和学习兴趣点，深入现实生活中，给学生提供更为优质、全面的美术教学指导，逐步激起学生的学习兴趣，促使学生主动的参与到小学美术教学活动中，强化学生的美术核心素养。而且对于小学生而言，其年级较小，对外界的事物充满着好奇，具备极强的想象力和创造力，在小學美术教学活动中，美术老师一定要转变其以前的教学模式，减少对学生想象力和创造力的限制，并且给学生足够的时间和空间，让学生主动积极的配合小学美术老师，在生活美术的指引下，给学生提供安全熟悉的环境，促使学生愿意主动参与到美术教学活动中，感受生活美术艺术，为小学生今后的健康可持续发展提供重要的基础保障。
参考文献
[1]孙红.教亦有术 美益求美——美术生活化教学的分析与思考[J].小学教学参考，2020（21）：71-72.
[2]郑素静.浅谈运用生活化教学具进行小学美术设计创意教学的途径与方法[J].美术教育研究，2020（11）：168-169.