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情感是人对客观事物的内心体验和态度。巴甫洛夫经过实验证明了情感对大脑皮层有效工作的巨大作用:积极的情感增进它的工作;消极的情感则阻碍、压抑它的工作。心理学家也认为,积极的情感是人的一切活动(无论是体力活动还是脑力活动的强有力的发动者和鼓舞者)。
在教学活动中,情感具有驱动、导向、激励和强化的作用,直接影响着学生对教学活动的参与及内化。
可以说,情感在教学活动中起着至关重要的作用,促进教学的成功。作为铸造人类灵魂的中学思想政治课,有抽象概念难理解、知识量大、思想性、理论性强等特点,它的教学更需要积极的情感参与其中。
苏霍姆林说过“使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲望的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动”。我们可以可以从下几个方面挖掘和培养情感因素,促使政治课教学获得成功。
一、重视课前师生之间的情感交流与培养
情是心灵的钥匙,爱是教育的基础。深厚、融洽的师生之情会使教学形成一种轻松、愉快的气氛,学生精力饱满,情绪高涨,思维积极主动,有助于政治课教学获得成功。
因此,政治课教师必须热爱自己的工作,热爱自己的学生,要重视与学生的情感交流,既要做他们的“良师”,又要做他们的“益友”,以一种平等,亲切的姿态主动去理解、关心、爱护、信任学生。例如,学生做错了事,教师不要当众大声训斥、漫骂,应平心静气地与学生摆事实,讲道理,让学生心悦诚服,最终收到教育的良好效果。
同时,又不致损害师生之情。又如,教师可以经常与学生打打球、谈谈心、参加春游什么的;积极帮助困难的学生解决实际问题,关心他们的成长等等。这样,学生会因为教师的真心真情流露而更加尊重、敬爱老师,并将这种情感迁移到教师所教学科上,积极学习,“亲其师而信其道”,无形中形成一种学习的热情和动力,促使学生主动的探求、积极的思维、顽强地克服困难,为提高教学质量和取得较好的教学效果铺平道路。
二、教学中创设情境,形象教学,激发情趣,情理交融
教学活动原本是智慧与情感融合在一起的以及人类追求文明的活动。这一本质属性决定了教学不能没有情感,正如我国明代学者焦竑在其《雅娱阁集绪》中所说:“苟有感不至,则情不深;情不深,则无以惊心而动魄,垂世而行远。”实践也不断证明:无数成功的教学,一切身受学生欢迎的课,无不包含着深厚的情感。
政治课教学在很大程度上就是情感教学,只有通过生动的语言,形象地展现,情绪的感染,去触及学生的灵魂,激励他们的心灵,促使他们用行动去捍卫真理时,才谈得上转变学生的信念。而只有当知识转变成学生的信念时,才谈得上达到道德教育的目的。正如列宁所说:“没有人的情感,从来就没有也不可能有对真理的追求”。
如今,“缺乏情感投入”是政治课教学中存在的普遍而突出的问题,也是制约政治课教学取得重大突破的“瓶颈”。
它使政治课教学仅仅停留在照本宣科似的“知识传播”或者说“知识记忆”的层面上,仅仅为“应试教育”而教学,背离了政治课教学本身是“学校德育工作的主渠道和基本环节”这一宗旨,偏离了教学目标,没有充分发挥它在塑造青少年优良的政治思想、道德素质方面的应有作用。
因此,改进教学方法、提高教学的科学性和艺术性是提高政治课教学效果的关键一环,重视情感在政治课教学中的作用是实现知识——能力——觉悟三位一体的教学目标和最佳途径。
情感的产生离不开一定的情景和场合。因此,在教学活动中,必须创设一定的情境,使情境本身丰富的美感、鲜明的形象,伴以教师充满情感的抒发、渲染,激发起学生的情感参与学习活动。
不管是讲概念还是原理,我们都要注意寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
⒈语言含情,讲活知识。以饱满的情绪,旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热 烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的描述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化。
如讲九年级“ 我们的社会主义中祖国”时,我以悲愤的语调历数近代史上帝国主义对中华民族的疯狂掠夺,愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛,尸横街巷,血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”
随着我声音的颤抖和拳头的挥动,同学们个个绷紧小嘴,闪动泪花。我点明了“落后会 挨打,贫穷就受辱”的道理。我话锋一转,“沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方!”我兴奋地讲了社会主义祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后,我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字,让同学们高声朗诵。
讲“弘扬和培育民族精神”时,教师身穿印有“靶心”图案的白色体恤衫 步入课堂,引发学生强烈好奇心和探究心理;紧接着播放MTV《不屈的尊严》:“是谁悍然扼杀了你才华未尽的英年,是谁轰然夺走了你和善的笑脸;你已经听不见我们愤怒的呐喊,你已经看不见我们流着泪的怀念……就这样倒下了,你甚至没有一句遗言;你殉职的那片土地上,和平呼唤依然不断;中华民族不屈的尊严,定会让你含笑九天。”
画面中出现炮声隆隆、火光冲天、残垣断壁、鲜血、眼泪、祈祷和平的蜡烛、飘扬的五星红旗……教师插入画外音:“南斯拉夫那年的春天和往年的没有什么不同,和全世界各地的春天也没有什么不同。草依然碧绿,河流依然清澈,天空依然蓝得透亮。以美国为首的北约却对那里的人们进行了野蛮的轰炸,损毁了他们美丽的家园,打碎了他们心中美丽的梦想。”
这个镜头充分利用了重大国际事件作为教学的切入口,通过生、光、音、像的综合运用,设置生动形象的的情境。学生不光是靠耳朵听,靠眼睛看,教师的情感也拨动了学生的心弦,促使他们融入特定的教学氛围中,带着自己的内心感受和情感去感知、领悟教材内涵,去体察、想像、思考和升华;从而酝酿了爱国情绪,渲染了爱国氛围,激发了爱国情感,化成了爱国行动,更加有力、有效的对青少年学生进行了一次爱国主义教育;使学生知识、能力、觉悟全面协调发展,保证了政治课教育教学目标的全面完成。
政治课教学就是要这样,充分利用声像、图片、实物等,配合教师的激情,激发情感,设置与教学内容相关、相应的情境,形象教学,激发情感,促使教学成功。
当然,政治教师也要注意用科学的知识理论去武装头脑,给学生摆事实、讲道理,以理服人,使学生明辨是非、美丑、善恶的界限,提高思想认识,在理性思维的基础上丰富学生的思想感情,真正做到清理交融。
三、到社会实践中去激发激情,陶冶情操
长期以来的政治课教学,是一种封闭、孤立的教学。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,只为高考、中考读书复习,缺乏有情感色彩的的各种社会实践活动,必然影响到政治课教学的质量和效果,使其难以完成既定的教育教学目标。而社会实践活动既可以激发人的情感,也可以丰富和巩固人的情感。
组织学生到社会上为人民做有益的事情,比如参加给灾区募捐、帮助残疾人、看望敬老院的孤寡老人等等,可以使他们在亲身经历中,培养爱亲人、爱老师、爱同学、爱祖国、爱社会主义的思想感情。毫无疑问,没有行为的实践,就不可能有切身的体验,也难于形成人的真情实感,不利于塑造学生的良好的政治思想和道德素质。
因此,政治课不仅要进行与情感有关的课堂教学,还必须有相应的社会实践活动,把有关教学内容与丰富多彩、扎实有效的社会实践活动紧密结合起来,以行激情,以情育理,从而促使教学最终取得全面的成功。
例如讲到“保护环境的基本国策时”之类的课时,可组织学生到野外有玩儿观察,通过家乡的山山水水,一草一木陶冶学生的爱祖国爱家乡爱环境的高尚情操。
总之,政治课教学,情感因素至关重要。政治课教师要充分重视情感因素的挖掘和培养,让师生双方都“投入的笑一次,忘却自己;投入的爱一次,忘了自己;伸出你的手,别再犹豫;敞开你的心,别再顾虑;投入蓝天,你就是白云;投入白云,你就是细雨;在共同的目光里,你中有我,我中有你”,使教与学达到相互和谐,水乳交融的境界。这样才是政治课教学成功的标志,也是政治课教学追求的最佳效果。
(重庆市奉节县甲高中学)
在教学活动中,情感具有驱动、导向、激励和强化的作用,直接影响着学生对教学活动的参与及内化。
可以说,情感在教学活动中起着至关重要的作用,促进教学的成功。作为铸造人类灵魂的中学思想政治课,有抽象概念难理解、知识量大、思想性、理论性强等特点,它的教学更需要积极的情感参与其中。
苏霍姆林说过“使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足求知欲望的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动”。我们可以可以从下几个方面挖掘和培养情感因素,促使政治课教学获得成功。
一、重视课前师生之间的情感交流与培养
情是心灵的钥匙,爱是教育的基础。深厚、融洽的师生之情会使教学形成一种轻松、愉快的气氛,学生精力饱满,情绪高涨,思维积极主动,有助于政治课教学获得成功。
因此,政治课教师必须热爱自己的工作,热爱自己的学生,要重视与学生的情感交流,既要做他们的“良师”,又要做他们的“益友”,以一种平等,亲切的姿态主动去理解、关心、爱护、信任学生。例如,学生做错了事,教师不要当众大声训斥、漫骂,应平心静气地与学生摆事实,讲道理,让学生心悦诚服,最终收到教育的良好效果。
同时,又不致损害师生之情。又如,教师可以经常与学生打打球、谈谈心、参加春游什么的;积极帮助困难的学生解决实际问题,关心他们的成长等等。这样,学生会因为教师的真心真情流露而更加尊重、敬爱老师,并将这种情感迁移到教师所教学科上,积极学习,“亲其师而信其道”,无形中形成一种学习的热情和动力,促使学生主动的探求、积极的思维、顽强地克服困难,为提高教学质量和取得较好的教学效果铺平道路。
二、教学中创设情境,形象教学,激发情趣,情理交融
教学活动原本是智慧与情感融合在一起的以及人类追求文明的活动。这一本质属性决定了教学不能没有情感,正如我国明代学者焦竑在其《雅娱阁集绪》中所说:“苟有感不至,则情不深;情不深,则无以惊心而动魄,垂世而行远。”实践也不断证明:无数成功的教学,一切身受学生欢迎的课,无不包含着深厚的情感。
政治课教学在很大程度上就是情感教学,只有通过生动的语言,形象地展现,情绪的感染,去触及学生的灵魂,激励他们的心灵,促使他们用行动去捍卫真理时,才谈得上转变学生的信念。而只有当知识转变成学生的信念时,才谈得上达到道德教育的目的。正如列宁所说:“没有人的情感,从来就没有也不可能有对真理的追求”。
如今,“缺乏情感投入”是政治课教学中存在的普遍而突出的问题,也是制约政治课教学取得重大突破的“瓶颈”。
它使政治课教学仅仅停留在照本宣科似的“知识传播”或者说“知识记忆”的层面上,仅仅为“应试教育”而教学,背离了政治课教学本身是“学校德育工作的主渠道和基本环节”这一宗旨,偏离了教学目标,没有充分发挥它在塑造青少年优良的政治思想、道德素质方面的应有作用。
因此,改进教学方法、提高教学的科学性和艺术性是提高政治课教学效果的关键一环,重视情感在政治课教学中的作用是实现知识——能力——觉悟三位一体的教学目标和最佳途径。
情感的产生离不开一定的情景和场合。因此,在教学活动中,必须创设一定的情境,使情境本身丰富的美感、鲜明的形象,伴以教师充满情感的抒发、渲染,激发起学生的情感参与学习活动。
不管是讲概念还是原理,我们都要注意寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
⒈语言含情,讲活知识。以饱满的情绪,旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热 烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨丝般的描述,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化。
如讲九年级“ 我们的社会主义中祖国”时,我以悲愤的语调历数近代史上帝国主义对中华民族的疯狂掠夺,愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛,尸横街巷,血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”
随着我声音的颤抖和拳头的挥动,同学们个个绷紧小嘴,闪动泪花。我点明了“落后会 挨打,贫穷就受辱”的道理。我话锋一转,“沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方!”我兴奋地讲了社会主义祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后,我在黑板上写了“国耻我辱、国兴我荣”八个字,让同学们高声朗诵。
讲“弘扬和培育民族精神”时,教师身穿印有“靶心”图案的白色体恤衫 步入课堂,引发学生强烈好奇心和探究心理;紧接着播放MTV《不屈的尊严》:“是谁悍然扼杀了你才华未尽的英年,是谁轰然夺走了你和善的笑脸;你已经听不见我们愤怒的呐喊,你已经看不见我们流着泪的怀念……就这样倒下了,你甚至没有一句遗言;你殉职的那片土地上,和平呼唤依然不断;中华民族不屈的尊严,定会让你含笑九天。”
画面中出现炮声隆隆、火光冲天、残垣断壁、鲜血、眼泪、祈祷和平的蜡烛、飘扬的五星红旗……教师插入画外音:“南斯拉夫那年的春天和往年的没有什么不同,和全世界各地的春天也没有什么不同。草依然碧绿,河流依然清澈,天空依然蓝得透亮。以美国为首的北约却对那里的人们进行了野蛮的轰炸,损毁了他们美丽的家园,打碎了他们心中美丽的梦想。”
这个镜头充分利用了重大国际事件作为教学的切入口,通过生、光、音、像的综合运用,设置生动形象的的情境。学生不光是靠耳朵听,靠眼睛看,教师的情感也拨动了学生的心弦,促使他们融入特定的教学氛围中,带着自己的内心感受和情感去感知、领悟教材内涵,去体察、想像、思考和升华;从而酝酿了爱国情绪,渲染了爱国氛围,激发了爱国情感,化成了爱国行动,更加有力、有效的对青少年学生进行了一次爱国主义教育;使学生知识、能力、觉悟全面协调发展,保证了政治课教育教学目标的全面完成。
政治课教学就是要这样,充分利用声像、图片、实物等,配合教师的激情,激发情感,设置与教学内容相关、相应的情境,形象教学,激发情感,促使教学成功。
当然,政治教师也要注意用科学的知识理论去武装头脑,给学生摆事实、讲道理,以理服人,使学生明辨是非、美丑、善恶的界限,提高思想认识,在理性思维的基础上丰富学生的思想感情,真正做到清理交融。
三、到社会实践中去激发激情,陶冶情操
长期以来的政治课教学,是一种封闭、孤立的教学。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,只为高考、中考读书复习,缺乏有情感色彩的的各种社会实践活动,必然影响到政治课教学的质量和效果,使其难以完成既定的教育教学目标。而社会实践活动既可以激发人的情感,也可以丰富和巩固人的情感。
组织学生到社会上为人民做有益的事情,比如参加给灾区募捐、帮助残疾人、看望敬老院的孤寡老人等等,可以使他们在亲身经历中,培养爱亲人、爱老师、爱同学、爱祖国、爱社会主义的思想感情。毫无疑问,没有行为的实践,就不可能有切身的体验,也难于形成人的真情实感,不利于塑造学生的良好的政治思想和道德素质。
因此,政治课不仅要进行与情感有关的课堂教学,还必须有相应的社会实践活动,把有关教学内容与丰富多彩、扎实有效的社会实践活动紧密结合起来,以行激情,以情育理,从而促使教学最终取得全面的成功。
例如讲到“保护环境的基本国策时”之类的课时,可组织学生到野外有玩儿观察,通过家乡的山山水水,一草一木陶冶学生的爱祖国爱家乡爱环境的高尚情操。
总之,政治课教学,情感因素至关重要。政治课教师要充分重视情感因素的挖掘和培养,让师生双方都“投入的笑一次,忘却自己;投入的爱一次,忘了自己;伸出你的手,别再犹豫;敞开你的心,别再顾虑;投入蓝天,你就是白云;投入白云,你就是细雨;在共同的目光里,你中有我,我中有你”,使教与学达到相互和谐,水乳交融的境界。这样才是政治课教学成功的标志,也是政治课教学追求的最佳效果。
(重庆市奉节县甲高中学)