时光荏苒，不知不觉已经在金川镇坦平小学工作了两个年头，这两年的特岗生活让我收获颇多。
　　通过两年的教学我知道了，过快的课堂节奏，会使学生的思维跟不上老师的讲课，容易使学生感到疲劳，导致“消化不良”，尤其是在英语教学中学生的知识水平，比起数学、语文等从入学就接触的科目来就参差不齊，然而类似于RUP的课堂节奏，不仅会使使学生消化不良，也会使学生英语英语学习的自信心受到挫败，英语课堂的进行也就变成了教师在进行“独角戏”。英语课堂教学的效果业就大打折扣了；而过慢的课堂节奏，多数时候会使学生英语学习的注意力不集中，精神涣散，就会出现教师的讲授变成了“催眠曲”，课堂成了“自由市场”，又何谈到教学效果呢？然而一堂课中始终采用不快不慢的节奏，对于学生来讲用缺乏新意，过于平淡了。长此以往，教学效果也逐渐被削弱了。所以说，掌握好英语教学节奏的　变化是英语教师义不容辞的责任，也是英语教师不可缺少的基本功。
　　怎样才能更好地把握好英语课堂教学节奏的变化，真正提高英语课的教学效果呢？
　　首先，要设计好一堂英语课各环节内容安排和时值的长短，从教学目标和学生实际水平出发，全盘考虑。重点、难点和新知就要慢，时间安排上就要长，辅助性环节，学生以熟练掌握，或已知的相关知识再巩固时代节奏应明朗、欢快、简洁，以免学生给你一个“啰嗦”的头衔。所以在一堂英语课各环节时间的安排上一定要注意：变而有度，有张有弛，张弛相间，恰到好处。
　　其次，要采取多种多样，丰富多彩灵活机动的教学手段，把讲、看、问、议、听、做等变化过程，有机结合起来，激发学生的学习积极性，要克服缺乏节奏感的“满堂灌，满堂练、满堂问，满堂看”的单一化倾向，尤其应注意到多媒体课件的使用。因为教育技术可以提供形象直观的演示，促进学生对事物的认识和理解，提供多种多样的资源，扩展学生获取知识的途径与方法，提供便利的交流工具，有效地开展协商与讨论，更能激发学生学习的热情。一节课无变化不行，乱变化也不行，要防止把节奏变的支离破碎。
　　再次，要从学生的年龄特点，心理特点和用脑卫生的要求，调节英语课堂的节奏变化。学生的年龄特点是制约英语课堂教学节奏的重要因素之一，授课的快慢必须同时考虑到学生的年龄特点，因为，年度按不同，其接受新知的速度就不同，多数学生对英语学习具有恐惧心理（当然因素很多），然学生在英语课堂中始终保持在紧张兴奋的学习状态中是有困难的。所以，英语课的行进速度，要给学生的思维的空间，节奏明确，主次要分明，步骤要清晰，充分认识“主导”和“主体”的关系，要有机地把两者结合起来，才能取得良好教学效果。
　　最后，整个英语教学过程中要充分利用自身的综合素质来调剂课堂教学节奏。
　　总之，英语课堂节奏千变万化，不论怎样变，都要依据学生的年龄特点，知识水平和心理特点以及教师对英语课堂教学的掌控能力来设定。所谓“教学有法，教无定法”，作为英语教师的我们只要能从“无定法”中钻研出适合所教英语教学内容的课堂节奏，相信节节英语课都有了取得良好的教学效果的有力保证！
　　（作者单位：辉南县金川镇坦平小学）