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摘要：本土资源在幼儿园的环境创设工作中能够以贴近现实生活的形式，使幼儿在教学环境与游戏活动环境等方面更好进入教学主题，同时还能够引入地方性的特色文化进行人文精神方面的培养，从当前的幼儿园环境創设情况上看，在本土资源的应用方面还存在一定不足，主要体现在各项教学环境的布置上，本土资源没能充分得到引入与创新应用，幼儿能够在幼儿园环境创设中体验到人文精神较为有限。
关键词：本土资源;幼儿园;环境创设
一、引言
不同地区在文化资源、环境资源以及经济资源等方面具有较大差异，在教育领域的本土资源主要指地区环境、历史人文与民俗工艺等。幼儿园环境创设工作在资源的应用上，通常都需要进行一定转化，在相关方面的环境创设应用中，教师需要在充分挖掘本土资源的基础上，通过合适的教学转化方式，使学生能够基于本土化的活动环境更好进行相关方面的学习。
二、通过本土资源应用进行环境构建
地区环境资源能够应用于幼儿园环境构建的种类不多，主要集中在环境、民俗文化等方面，在本土资源的挖掘工作中，教师需要结合幼儿园环境创设的需要，从不同角度进行环境创设的资源合理运用，比如在本土的历史资源应用上，可从老旧物品、建筑与歌谣的背后进行本土资源的挖掘，再通过与当前幼儿园环境创设的基本要求进行转化，使幼儿在教学环境、游戏环境的体验过程中，能够通过环境物品或者景观等，体会本土文化所具有的特点，进而通过环境体验的形式进行文化观念、人文景观方面的教育。比如在京剧本土文化资源的应用上，环境常设可通过手工艺物品、活动环境的设置，如组织幼儿进行京剧脸谱的文化挖掘，在园内开展以京剧为主体的游戏活动，使幼儿能够通过互动与本土文化资源的体验，从侧面了解本土文化的内涵。此外，在课内活动环境的布置上，一方面可通过课堂环境的脸谱贴图与京剧表演道具等进行示范，另一方面可结合现代多媒体信息技术拓展教学的方式，使京剧内容能够在幼儿园的活动课堂中，以多种形式进行展开。现代幼儿对本土资源的了解主要通过长辈介绍和幼儿园科普的方式获得相关方面的知识。根据此种情况，在本土资源的挖掘、运用与转化方面，需要加大本土资源的宣传力度与深度应用。[1]
三、通过本土资源进行艺术环境创设
当前，幼儿园艺术环境创设主要采用现代化的美术资源进行布置，如色彩对比强烈的卡通人物画像以及幼儿感兴趣的游戏贴图等。从教学效果的角度上看，该种环境创设资源能够较好吸引幼儿参与教学活动与游戏活动，但从文化教育的角度上看，该种资源在环境创设的文化教育上，相对于本土资源的教学效果较低，对于幼儿的人文教育与文化价值观念等方面的教育存在一定局限性。不同地区在本土资源的艺术资源挖掘过程中，既有民族手工艺术品，也有传统文化中的国画艺术与书法艺术等，在幼儿园环境创设中的应用，能够较好引导幼儿关注环境资源本身具有的文化内涵。在实际教学工作中，应用本土艺术资源还需要进行一定转化，使其资源形式能够更好被幼儿所接受。比如在皮影戏的本土民间艺术资源应用上，教师可结合现代卡通的人物形象或者历史上著名的典故等，使幼儿在体验传统文化资源的基础上，可以结合自身的兴趣爱好进行人物剪影的制作。在该方面的本土资源应用形式上主要讲究“新旧结合”，基于当前幼儿的兴趣爱好与关注的热点事件等，以本土艺术资源相结合的形式，使幼儿在体验文化精髓的基础上，逐渐建立较好的文化观念与人文精神等。[2]
四、以主题活动的形式进行本土资源应用
主题活动在幼儿园的教育工作中较为常见，包含文化主题活动、运动主题活动以及科研主题活动等。根据不同地区存在的本土资源差异，幼儿园在各类的主题活动中，可基于主题内容，在本土资源的应用上，通过活动环节的设置与主要整个主题流程的文化渗透，使幼儿能够在当前的主题活动中，通过体验本土资源的文化特点，认识本土文化的特征。当前，幼儿园主题活动的制定主要根据现阶段的素质教育要求进行选择，从本土资源的特点与表现形式的上看，幼儿园主题活动的环境创设需要体现出本土资源的特点与优势，如在运动主题的环境创设中，可采用传统民间游戏的方式开展本土文化的资源应用，如跳房、跳百索、拔河、赛龙舟以及摔跤等民间游戏，不同地区在叫法与游戏形式存在一定差异，总体上体现出地区上的文化差异与民俗特点等，在民间传统故事的讲解过程中，教师在区域活动中举行“丁老头”等传统民间游戏，使幼儿在动手绘画的基础上，向其讲解“丁老头”的由来，激发幼儿对自身绘画作品的好奇心。另外，教师需要在手工实践与民间故事讲解的基础上，引导幼儿发挥想象，设想该种形式对“丁老头”本人具有何种意义，其蕴含的内容又是什么，由此在一定程度上培养与提升幼儿的文学想象力。
结语：因此，在当前的本土教育资源的挖掘工作中，需要结合当前幼儿素质教育的发展情况，以及幼儿园环境创设的要求进行本土资源的综合应用
参考文献：
[1]高建红.古镇本土文化在幼儿园环境建设中的思考与实践[J].南北桥，2017：212-212.
[2]陆毅萍.乡土农味游戏乐——幼儿园公共环境的创设实践研究[J].名师在线，2017
（浙江省绍兴市诸暨店口镇江东幼儿园）
关键词：本土资源;幼儿园;环境创设
一、引言
不同地区在文化资源、环境资源以及经济资源等方面具有较大差异，在教育领域的本土资源主要指地区环境、历史人文与民俗工艺等。幼儿园环境创设工作在资源的应用上，通常都需要进行一定转化，在相关方面的环境创设应用中，教师需要在充分挖掘本土资源的基础上，通过合适的教学转化方式，使学生能够基于本土化的活动环境更好进行相关方面的学习。
二、通过本土资源应用进行环境构建
地区环境资源能够应用于幼儿园环境构建的种类不多，主要集中在环境、民俗文化等方面，在本土资源的挖掘工作中，教师需要结合幼儿园环境创设的需要，从不同角度进行环境创设的资源合理运用，比如在本土的历史资源应用上，可从老旧物品、建筑与歌谣的背后进行本土资源的挖掘，再通过与当前幼儿园环境创设的基本要求进行转化，使幼儿在教学环境、游戏环境的体验过程中，能够通过环境物品或者景观等，体会本土文化所具有的特点，进而通过环境体验的形式进行文化观念、人文景观方面的教育。比如在京剧本土文化资源的应用上，环境常设可通过手工艺物品、活动环境的设置，如组织幼儿进行京剧脸谱的文化挖掘，在园内开展以京剧为主体的游戏活动，使幼儿能够通过互动与本土文化资源的体验，从侧面了解本土文化的内涵。此外，在课内活动环境的布置上，一方面可通过课堂环境的脸谱贴图与京剧表演道具等进行示范，另一方面可结合现代多媒体信息技术拓展教学的方式，使京剧内容能够在幼儿园的活动课堂中，以多种形式进行展开。现代幼儿对本土资源的了解主要通过长辈介绍和幼儿园科普的方式获得相关方面的知识。根据此种情况，在本土资源的挖掘、运用与转化方面，需要加大本土资源的宣传力度与深度应用。[1]
三、通过本土资源进行艺术环境创设
当前，幼儿园艺术环境创设主要采用现代化的美术资源进行布置，如色彩对比强烈的卡通人物画像以及幼儿感兴趣的游戏贴图等。从教学效果的角度上看，该种环境创设资源能够较好吸引幼儿参与教学活动与游戏活动，但从文化教育的角度上看，该种资源在环境创设的文化教育上，相对于本土资源的教学效果较低，对于幼儿的人文教育与文化价值观念等方面的教育存在一定局限性。不同地区在本土资源的艺术资源挖掘过程中，既有民族手工艺术品，也有传统文化中的国画艺术与书法艺术等，在幼儿园环境创设中的应用，能够较好引导幼儿关注环境资源本身具有的文化内涵。在实际教学工作中，应用本土艺术资源还需要进行一定转化，使其资源形式能够更好被幼儿所接受。比如在皮影戏的本土民间艺术资源应用上，教师可结合现代卡通的人物形象或者历史上著名的典故等，使幼儿在体验传统文化资源的基础上，可以结合自身的兴趣爱好进行人物剪影的制作。在该方面的本土资源应用形式上主要讲究“新旧结合”，基于当前幼儿的兴趣爱好与关注的热点事件等，以本土艺术资源相结合的形式，使幼儿在体验文化精髓的基础上，逐渐建立较好的文化观念与人文精神等。[2]
四、以主题活动的形式进行本土资源应用
主题活动在幼儿园的教育工作中较为常见，包含文化主题活动、运动主题活动以及科研主题活动等。根据不同地区存在的本土资源差异，幼儿园在各类的主题活动中，可基于主题内容，在本土资源的应用上，通过活动环节的设置与主要整个主题流程的文化渗透，使幼儿能够在当前的主题活动中，通过体验本土资源的文化特点，认识本土文化的特征。当前，幼儿园主题活动的制定主要根据现阶段的素质教育要求进行选择，从本土资源的特点与表现形式的上看，幼儿园主题活动的环境创设需要体现出本土资源的特点与优势，如在运动主题的环境创设中，可采用传统民间游戏的方式开展本土文化的资源应用，如跳房、跳百索、拔河、赛龙舟以及摔跤等民间游戏，不同地区在叫法与游戏形式存在一定差异，总体上体现出地区上的文化差异与民俗特点等，在民间传统故事的讲解过程中，教师在区域活动中举行“丁老头”等传统民间游戏，使幼儿在动手绘画的基础上，向其讲解“丁老头”的由来，激发幼儿对自身绘画作品的好奇心。另外，教师需要在手工实践与民间故事讲解的基础上，引导幼儿发挥想象，设想该种形式对“丁老头”本人具有何种意义，其蕴含的内容又是什么，由此在一定程度上培养与提升幼儿的文学想象力。
结语：因此，在当前的本土教育资源的挖掘工作中，需要结合当前幼儿素质教育的发展情况，以及幼儿园环境创设的要求进行本土资源的综合应用
参考文献：
[1]高建红.古镇本土文化在幼儿园环境建设中的思考与实践[J].南北桥，2017：212-212.
[2]陆毅萍.乡土农味游戏乐——幼儿园公共环境的创设实践研究[J].名师在线，2017
（浙江省绍兴市诸暨店口镇江东幼儿园）