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背景说明：《“红领巾”真好》这首小诗选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第七单元第26课，以保护自然、保护环境为主题。它用拟人的手法给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护环境”的主题。教学时通过课外材料与自主、合作、探究的学习方式以及学生的反复朗读感悟，让学生体会到要“保护自然，保护环境”。
教学片段一：阅读课外材料，导入
首先我给出一段课外材料《保护鸟儿人人有责》，幻灯出示图片结合的一段材料，然后让生听后谈谈自己的理解。一些学生提出保护鸟类，保护我们的地球，维持生态平衡，维护我们唯一的生存家园，只有这样，人类才能生活下去，只有这样，人和自然才能协调发展。
这是一段比较浅显的课外材料，学生很容易理解。有了这一基础，学生学习课文就能驾轻就熟了。这既降低了学生学习的难度，又体现了现代社会信息多元化的特点。语文课就应该培养学生处理、整合信息的能力。
师过渡：我们今天就来学习一篇关于小鸟的小诗。
教学片段二
（出示多媒体课件，看，听，感受。）
师：你从中感受到什么？
（学生踊跃回答，选出有代表性和针对性的问题进行小组讨论。）
师：小组讨论小鸟为什么高唱“红领巾”真好？
（小组汇报，读相应的语句。）
师：谁愿意读最后一句，应怎样来讀？（学生纷纷发表自己的看法，抢着读。）
师：你觉得小鸟可爱吗？结合课件再读课文，说说为什么觉得可爱？（学生各自发表自己的看法，并带着感情朗读有关句子。）
观看课件及学生质疑极大地调动了学生的主动性和积极性。
1.小组里练读，教师巡视指导。（要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。）2.评读：小组选代表读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。3.比赛读各小节，读第一节争当“最快乐的小鸟”，读第二节争当“最机灵的小鸟”，读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。4.读：配乐读（出示配乐录音，指名读）。表演读（男生读小节中的问句，女生读答句。）
通过课件展示以及评读、赛读、美读，给学生以身临其境的感觉，激起学生的阅读兴趣，使学生形成积极、主动的学习态度，并从中受到爱鸟护鸟的教育，培养良好的品质。
教学片段三
师：除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些小动物呢？配乐画画，并说说为什么要爱护它。
（设计这个练习目的在于升华主题。通过画画调动学生积极思维，使学生的心灵再一次受到震撼。）
师：老师也深深地感动了，我们一起行动起来，爱护人类的朋友——鸟儿。我给大家推荐一篇于永正老师编写的《鸟类是人类的好朋友》。
（一篇带出多篇，课外迁移，让学生在同一主题下阅读更多的课外作品。这体现了新课标下的语文的新特点。）
评析：
云来山更佳，云去山如画——主题教学
我一直认为，知识的传授就是信息的传递。阅读的过程就是学生接受信息、处理信息、整合信息，从而构建起自己的知识框架，并且从中得到能力的培养，情感的熏陶的过程。而学生知识的构建，能力的培养，来自对文本主题的不同层次、不同形式的信息的学习、处理、整合。这一篇文章的主题，相对于小学生来说很难说明白，用同一主题生活中比较好理解的材料做铺垫，学生很有心得地、很有信心地学好了文本内容。学完后，教师又把学生引向了同一主题的不同材料的学习。学生在这样举一反三的阅读实践中培养起来的就是阅读能力。这是我觉得这一教学设计中最有心得的东西了。教师选择的课外材料犹如一片淡淡的云朵。云来时，烘托了山峰的美丽；云去时，使得山峰更加清晰，更加明丽。
随风潜入夜，润物细无声——情感体验
语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。在读整首小诗时，学生带着“小鸟为什么高唱‘红领巾’真好”这一问题，在整体的文本中思考，从而感悟到要爱鸟护鸟。教师再让学生读有关诗句，说说小鸟可爱在哪里，进行不同方式地朗读，体会感情。在朗读中学生再次深入地感受到了要爱鸟护鸟，由此受到爱的熏陶。这一文章的主旨在一次次的阅读中、一次次的朗读中得到感悟，得到熏陶，在熏陶中完成了文本主题的生成。这一次次朗读又如丝丝和煦的春风，缕缕温暖的春雨，悄悄然滋润了学生的心田。
文章自得方为贵——主题意识
文章自得方为贵。语文学习要重视在学习过程中发挥学生的自主意识和探究意识。新课标呼唤学生学习方式的改变，即倡导自主、合作、探究的学习方式。这是一篇非常适合学生探究学习的课文。课上，余老师设计了两层的探究内容。探究一：读了材料有什么感受？该问题的探究为文本主题的理解起了铺垫的作用。探究二：除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些小动物呢？并说说为什么要爱护它？两个探究升华了主题。在层层设疑中，学生主动阅读，自主学习，从而达到层层释疑的效果。
教学片段一：阅读课外材料，导入
首先我给出一段课外材料《保护鸟儿人人有责》，幻灯出示图片结合的一段材料，然后让生听后谈谈自己的理解。一些学生提出保护鸟类，保护我们的地球，维持生态平衡，维护我们唯一的生存家园，只有这样，人类才能生活下去，只有这样，人和自然才能协调发展。
这是一段比较浅显的课外材料，学生很容易理解。有了这一基础，学生学习课文就能驾轻就熟了。这既降低了学生学习的难度，又体现了现代社会信息多元化的特点。语文课就应该培养学生处理、整合信息的能力。
师过渡：我们今天就来学习一篇关于小鸟的小诗。
教学片段二
（出示多媒体课件，看，听，感受。）
师：你从中感受到什么？
（学生踊跃回答，选出有代表性和针对性的问题进行小组讨论。）
师：小组讨论小鸟为什么高唱“红领巾”真好？
（小组汇报，读相应的语句。）
师：谁愿意读最后一句，应怎样来讀？（学生纷纷发表自己的看法，抢着读。）
师：你觉得小鸟可爱吗？结合课件再读课文，说说为什么觉得可爱？（学生各自发表自己的看法，并带着感情朗读有关句子。）
观看课件及学生质疑极大地调动了学生的主动性和积极性。
1.小组里练读，教师巡视指导。（要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。）2.评读：小组选代表读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。3.比赛读各小节，读第一节争当“最快乐的小鸟”，读第二节争当“最机灵的小鸟”，读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。4.读：配乐读（出示配乐录音，指名读）。表演读（男生读小节中的问句，女生读答句。）
通过课件展示以及评读、赛读、美读，给学生以身临其境的感觉，激起学生的阅读兴趣，使学生形成积极、主动的学习态度，并从中受到爱鸟护鸟的教育，培养良好的品质。
教学片段三
师：除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些小动物呢？配乐画画，并说说为什么要爱护它。
（设计这个练习目的在于升华主题。通过画画调动学生积极思维，使学生的心灵再一次受到震撼。）
师：老师也深深地感动了，我们一起行动起来，爱护人类的朋友——鸟儿。我给大家推荐一篇于永正老师编写的《鸟类是人类的好朋友》。
（一篇带出多篇，课外迁移，让学生在同一主题下阅读更多的课外作品。这体现了新课标下的语文的新特点。）
评析：
云来山更佳，云去山如画——主题教学
我一直认为，知识的传授就是信息的传递。阅读的过程就是学生接受信息、处理信息、整合信息，从而构建起自己的知识框架，并且从中得到能力的培养，情感的熏陶的过程。而学生知识的构建，能力的培养，来自对文本主题的不同层次、不同形式的信息的学习、处理、整合。这一篇文章的主题，相对于小学生来说很难说明白，用同一主题生活中比较好理解的材料做铺垫，学生很有心得地、很有信心地学好了文本内容。学完后，教师又把学生引向了同一主题的不同材料的学习。学生在这样举一反三的阅读实践中培养起来的就是阅读能力。这是我觉得这一教学设计中最有心得的东西了。教师选择的课外材料犹如一片淡淡的云朵。云来时，烘托了山峰的美丽；云去时，使得山峰更加清晰，更加明丽。
随风潜入夜，润物细无声——情感体验
语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。在读整首小诗时，学生带着“小鸟为什么高唱‘红领巾’真好”这一问题，在整体的文本中思考，从而感悟到要爱鸟护鸟。教师再让学生读有关诗句，说说小鸟可爱在哪里，进行不同方式地朗读，体会感情。在朗读中学生再次深入地感受到了要爱鸟护鸟，由此受到爱的熏陶。这一文章的主旨在一次次的阅读中、一次次的朗读中得到感悟，得到熏陶，在熏陶中完成了文本主题的生成。这一次次朗读又如丝丝和煦的春风，缕缕温暖的春雨，悄悄然滋润了学生的心田。
文章自得方为贵——主题意识
文章自得方为贵。语文学习要重视在学习过程中发挥学生的自主意识和探究意识。新课标呼唤学生学习方式的改变，即倡导自主、合作、探究的学习方式。这是一篇非常适合学生探究学习的课文。课上，余老师设计了两层的探究内容。探究一：读了材料有什么感受？该问题的探究为文本主题的理解起了铺垫的作用。探究二：除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些小动物呢？并说说为什么要爱护它？两个探究升华了主题。在层层设疑中，学生主动阅读，自主学习，从而达到层层释疑的效果。