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摘要：物理作为一门具有生活性和科学性的学科，由于知识比较复杂，涉及内容较多，对许多学生而言存在学习上的困难。然而，从当前实际情况来看，部分地区的初中物理教学还存在很多问题。对此教师必须要重视起来，针对实际存在的问题优化教学策略，创新教学理念，采取多元化的方式提升物理教学效率。
关键词：初中物理；课堂教学；教学效率
引言
从当前很多地区的实际情况来看，初中物理教学模式仍然存在着一些缺陷，教学理念和教学方法较为落后，对此教师必须要采取合理的教学方式，并适当的创新教学方法，从根本上解决教学问题，帮助学生实现学习效率与物理成绩的全面提高。
一、明确教学目标，确保教学顺利开展
为了更好的提高课堂教学效率，教师必须要首先明确课堂教学目标，使学生了解学习任务，明确学习方向，在学习过程中避开杂乱无章的问题，这样才能保证课堂教学的顺利开展。
例如在探究“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”时，教师要在确保每个学生都熟知电流表、电压表的用法的前提下，合理设计教学目标。对于物理水平差一些的学生，要求其可以正确使用电流表、电压表，按照已有的实验设计进行探究，教师帮助其根据实验数据总结结论；对于物理水平处于中等的学生，要求他们可以在实验的过程中总结电流、电压之间的关系；对于物理水平较高的学生，可以要求其在实验前通过小组合作的方式，设计实验方案，实验后总结内在规律，同时能够将课堂所学知识灵活运用在实际问题中。
通过目标的明确，让学生知道了自己的学习任务以及努力方向，不至于在学习中找不到头绪，这也是保证高效课堂顺利开展的基础条件。
二、联系生活实际，培养学生物理兴趣
物理这门学科具有很强的社会性和实用性，其中涉及到很多方面的内容都源于生活，比如电学、力学等等，可以说与我们的实际生活有着密切联系，因此在开展课堂教学的过程中也要尽可能的联系生活实际，在便于学生理解和掌握的同时也能更好的体现物理知识的应用价值，在生活化的教学中帮助学生理解实验原理。对此教师可以联系生活实际多引进一些新鲜的内容和技术，选择恰当的生活素材作为教学案例，在丰富教学内容的基础上培养学生的物理兴趣。
例如在教学“探究凸透镜成像的规律”这一实验的时候，就可以开展生活化教学，对此笔者做了如下设计：
课上带来一部照相机让学生相互间传递，轮流观察，鼓励学生利用凸透镜自制简易“相机”，观察看到的像是正立还是倒立，改变物距后，像距及像的大小变化。再利用真实相机在不同距离拍摄同一物体，比较物距和像的大小变化。随后告诉学生照相机的镜头运用的就是凸透镜原理，以此来引出本节课的学习，激发学生的探究兴趣，进而开展分组实验，并在此基础上总结凸透镜的成像规律。最后再请学生利用成像规律，描述照相机的物距、像距以及像的大小的变化关系。
这次教学活动的设计，利用生活实际中学生经常接触到的照相機作为教学器材，调动了学生的学习热情，让学生通过观察照相机成像来了解凸透镜的成像规律，同时深刻的感受生活中的物理。学生受到启发很快就会融入到课堂学习中来聚精会神的听讲。通过生活化教学的开展帮助学生明白物理、生活以及社会生产之间的关系，从而更加重视物理学科的重要性，有助于培养学生的物理学习兴趣。
三、积极组织物理实验，创造课堂学习体验
知识的学习本身就是枯燥的，绝大多数学生对于枯燥的课堂都会有一种本能性的排斥，再加上物理知识点本身所存在的难度，学生难以理解，从而抵触心理也就会更加严重。所以传统的“讲授式”物理教学模式难以激发学生的学习兴趣和学习动力，为了促进学生物理成绩的提高，教师要适当的创新教学理念，注重物理实验的设计和开展。
例如在教学“摩擦力”相关知识的时候，教师可以鼓励学生自主进行实验探究，组织其根据课本所学利用木块、木板、玻璃、棉布、弹簧测力计等工具进行实验探究，通过实践操作探究影响摩擦力的因素，有助于强化学生的学习体验，加深对于知识点的理解与掌握。通过组织学生积极参与整个探究过程，不仅使学生的学习热情明显提高，而且课堂教学效率也会事半功倍。
四、合理运用信息技术，深化物理知识理解
物理的学习是需要建立在感性认识基础上的，简单的语言讲解是无法达到这个效果的，对此教师就可以迎合新课改理念利用信息技术辅助教学，帮助学生形成良好的物理概念，并在活跃课堂氛围的同时深化对于知识的理解和掌握。
例如在教学“简单机械和功”的时候，其中有一个“再探动滑轮”的实验，过程中需要学生去探究物体移动距离与拉力作用点移动距离的关系，关于这一知识点，单靠语言讲解和学生测量很难得出相应结论。对此，教师在学生实验后，可以采用多媒体进行动画演示，向学生展示提升的重物和拉力作用点运动的痕迹，随后再标注出相应的距离，这样一来，学生就很容易观察到两个距离之间的关系，帮助学生完成实验探究，总结出正确的结论，而且记忆明显更加深刻。
五、结束语
总而言之，物理教师必须更新教学观念，重视课堂教学，结合学生的认知能力和年龄特点选择合理的教学方式，创新教育理念，从根本上做好物理教学改革，争取在培养学生物理兴趣的同时提升课堂教学效率，提高物理教学效果。
参考文献：
[1]吴云山. 基于课堂高效率的初中物理课堂教学对策分析[J]. 青春岁月， 2014（17）：183-183.
[2]孙晶晶. 关于加强初中物理实验教学效果的具体策略分析[J]. 新课程导学， 2014（32）：23-23.
[3]司礼树. 提升初中物理课堂教学效率的具体路径分析[J]. 都市家教月刊， 2016（11）.
关键词：初中物理；课堂教学；教学效率
引言
从当前很多地区的实际情况来看，初中物理教学模式仍然存在着一些缺陷，教学理念和教学方法较为落后，对此教师必须要采取合理的教学方式，并适当的创新教学方法，从根本上解决教学问题，帮助学生实现学习效率与物理成绩的全面提高。
一、明确教学目标，确保教学顺利开展
为了更好的提高课堂教学效率，教师必须要首先明确课堂教学目标，使学生了解学习任务，明确学习方向，在学习过程中避开杂乱无章的问题，这样才能保证课堂教学的顺利开展。
例如在探究“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”时，教师要在确保每个学生都熟知电流表、电压表的用法的前提下，合理设计教学目标。对于物理水平差一些的学生，要求其可以正确使用电流表、电压表，按照已有的实验设计进行探究，教师帮助其根据实验数据总结结论；对于物理水平处于中等的学生，要求他们可以在实验的过程中总结电流、电压之间的关系；对于物理水平较高的学生，可以要求其在实验前通过小组合作的方式，设计实验方案，实验后总结内在规律，同时能够将课堂所学知识灵活运用在实际问题中。
通过目标的明确，让学生知道了自己的学习任务以及努力方向，不至于在学习中找不到头绪，这也是保证高效课堂顺利开展的基础条件。
二、联系生活实际，培养学生物理兴趣
物理这门学科具有很强的社会性和实用性，其中涉及到很多方面的内容都源于生活，比如电学、力学等等，可以说与我们的实际生活有着密切联系，因此在开展课堂教学的过程中也要尽可能的联系生活实际，在便于学生理解和掌握的同时也能更好的体现物理知识的应用价值，在生活化的教学中帮助学生理解实验原理。对此教师可以联系生活实际多引进一些新鲜的内容和技术，选择恰当的生活素材作为教学案例，在丰富教学内容的基础上培养学生的物理兴趣。
例如在教学“探究凸透镜成像的规律”这一实验的时候，就可以开展生活化教学，对此笔者做了如下设计：
课上带来一部照相机让学生相互间传递，轮流观察，鼓励学生利用凸透镜自制简易“相机”，观察看到的像是正立还是倒立，改变物距后，像距及像的大小变化。再利用真实相机在不同距离拍摄同一物体，比较物距和像的大小变化。随后告诉学生照相机的镜头运用的就是凸透镜原理，以此来引出本节课的学习，激发学生的探究兴趣，进而开展分组实验，并在此基础上总结凸透镜的成像规律。最后再请学生利用成像规律，描述照相机的物距、像距以及像的大小的变化关系。
这次教学活动的设计，利用生活实际中学生经常接触到的照相機作为教学器材，调动了学生的学习热情，让学生通过观察照相机成像来了解凸透镜的成像规律，同时深刻的感受生活中的物理。学生受到启发很快就会融入到课堂学习中来聚精会神的听讲。通过生活化教学的开展帮助学生明白物理、生活以及社会生产之间的关系，从而更加重视物理学科的重要性，有助于培养学生的物理学习兴趣。
三、积极组织物理实验，创造课堂学习体验
知识的学习本身就是枯燥的，绝大多数学生对于枯燥的课堂都会有一种本能性的排斥，再加上物理知识点本身所存在的难度，学生难以理解，从而抵触心理也就会更加严重。所以传统的“讲授式”物理教学模式难以激发学生的学习兴趣和学习动力，为了促进学生物理成绩的提高，教师要适当的创新教学理念，注重物理实验的设计和开展。
例如在教学“摩擦力”相关知识的时候，教师可以鼓励学生自主进行实验探究，组织其根据课本所学利用木块、木板、玻璃、棉布、弹簧测力计等工具进行实验探究，通过实践操作探究影响摩擦力的因素，有助于强化学生的学习体验，加深对于知识点的理解与掌握。通过组织学生积极参与整个探究过程，不仅使学生的学习热情明显提高，而且课堂教学效率也会事半功倍。
四、合理运用信息技术，深化物理知识理解
物理的学习是需要建立在感性认识基础上的，简单的语言讲解是无法达到这个效果的，对此教师就可以迎合新课改理念利用信息技术辅助教学，帮助学生形成良好的物理概念，并在活跃课堂氛围的同时深化对于知识的理解和掌握。
例如在教学“简单机械和功”的时候，其中有一个“再探动滑轮”的实验，过程中需要学生去探究物体移动距离与拉力作用点移动距离的关系，关于这一知识点，单靠语言讲解和学生测量很难得出相应结论。对此，教师在学生实验后，可以采用多媒体进行动画演示，向学生展示提升的重物和拉力作用点运动的痕迹，随后再标注出相应的距离，这样一来，学生就很容易观察到两个距离之间的关系，帮助学生完成实验探究，总结出正确的结论，而且记忆明显更加深刻。
五、结束语
总而言之，物理教师必须更新教学观念，重视课堂教学，结合学生的认知能力和年龄特点选择合理的教学方式，创新教育理念，从根本上做好物理教学改革，争取在培养学生物理兴趣的同时提升课堂教学效率，提高物理教学效果。
参考文献：
[1]吴云山. 基于课堂高效率的初中物理课堂教学对策分析[J]. 青春岁月， 2014（17）：183-183.
[2]孙晶晶. 关于加强初中物理实验教学效果的具体策略分析[J]. 新课程导学， 2014（32）：23-23.
[3]司礼树. 提升初中物理课堂教学效率的具体路径分析[J]. 都市家教月刊， 2016（11）.