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摘要：20 世纪50 年代以后, 计算机辅助教学( computer assisted instruction，简称为CAI) 从传统的教学方式中脱颖而出, 是教育教学史上的一次伟大创新。随着现代化的发展，多媒体在小学数学课堂中的应用越来越广泛。在现代化工具的帮助下使小学数学课堂增添了魅力，但同时这样的教学也引发了许多弊端，这样的利弊引发许多思考。本文对其弊端进行分析论述，并提出了解决策略。
关键词：多媒体应用 小学数学 弊端
多媒体教学又称为计算机辅助教学，它是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着信息技术的不断发展，计算机辅助教学的应用成为教育教学改革的必然趋势。
多媒体辅助教学与传统教学相比具有无可替代的优势。但是任何事物都具有两面性，我们也应该看到，在多媒体教学实践也客观的存在一些问题。下面就存在的问题及对策归纳如下：
多媒体辅助教学存在的问题
1.多媒体资源的共享使得部分教师备课不充分。目前，许多学校为了提高教学质量，让每位老师获得更充分的教学资源，提供给老师共享的多媒体课件，这样做会使老师授课的内容更加充实。与此同时，教师对多媒体资源产生了依赖性，没有进行自主备课。这种现象在小学的中低段尤其突出，由于中低段的数学知识比较容易，教师在上课时只用跟着多媒体进行教学，导致教师没有提前进行教案的编排，教师在上课的同时才去备课这不仅缺乏对教材的研究，也没有深入探究学生中出现的问题。
2.多媒体资源的不合理使用。有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体，忽略了其它的教学手段，在黑板上的板书也被多媒体取代。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。在黑板上进行书写，可以起到强调的作用，使学生的印象更为深刻，内容还可以方便地增删。其次，好的板书有提纲挈领的作用。学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。另外，有些教学内容用语言和板书是能够解释清楚的，没有必要采用多媒体教学 。如果简单的内容非要采用多媒体教学手段，只能是把简单事情复杂化。
3.课堂呈现过于形式化。多媒体课件集声音、图像、文字、动画等多种信息于一体。极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的兴趣。于是很多教师在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这些图像声音的运用一方面可以使学生直观的了解数学中的变化，另一方面也分散了学生的注意力，使整节课的重点偏离。
4.学生、老师、多媒体主导位置的混乱。在传统教学中，教师引导学生进行学习，学生占主导地位，教师起辅助作用。但在多媒体教学中，变成学生跟着多媒体进行学习，以辅为主。学生的主导地位被多媒体所取代，随之而来的教学效果也会出现变化。
二、针对多媒体辅助教学中存在的问题，我们应采取以下措施：
1.教师在充分备课的基础之上，必要时运用多媒体技术。学校应重视教师的教案检查，采取激励措施进行教案评比，使教师备课有很大的积极性。这样，教师才能在研究教材、研究学生的基础上，真实的上好一堂課。多媒体技术的应用无疑会让一堂课锦上添花，但它的运用要适时。比如说，在二年级（下）的统计中，学生要把表格制成树形统计图，如果这是借助多媒体的WPS表格技术，会让学生更快的更直观的领会统计的意义。
2.多媒体资源与传统资源要交互使用。这种交互使用主要体现在三个方面：一是多媒体资源与传统板书之间的相结合，二是教师与学生的互动，三是教师驾驭计算机的能力，让计算机服务于教师，在教师与学生之间起到桥梁的作用。在多媒体中呈现的重点的知识，教师应在板书中也体现出来，这样突出重点的教学，不仅是课堂有张有弛，而且使学生学有所成。教师应在计算机的基础上，达到与学生的全面互动，随时了解学生学习情况，做到了然于心。
3.以多媒体教学为辅助，以学生为主体，发挥教师的主导作用。在教学中，教师起到的是引导学生教授学生的作用。从多媒体技术的角度而言，设计合理、使用方便且符合学生心理规律的多媒体课件的出现，在某种意义上确实替代了部分学习指导和管理的工作。但是，计算机仍然不能被看作是教师的替代物。从学生的角度而言，教师适当放慢速度将有助于他们的视听和思维跟上教师的讲授速度，提高当堂吸收率，记好笔记。从教师的角度而言，教师也可借助多媒体教学得到更好地完成。但计算机永远不能替代教师的“教学”，教师仍要肩负着调控多媒体技术使用与教学目标之间关系的作用。
三、另外开展多媒体辅助教学，需要解决以下问题
1.硬件设施的完善。多媒体辅助教学活动的顺利开展，离不开一定的硬件支持，只有完善了必须的硬件设施，才能保证多媒体辅助教学工作的顺利开展。现在城市的学校中逐步普及多媒体资源，但在比较落后的县城及农村这种资源就会缺乏，这是开展多媒体辅助教学的一大障碍。
2.教师运用多媒体技术的能力。用于辅助教学多媒体课件，应当在容纳教材中共性知识的同时，体现出使用者的个性特点。而这就要求教师在搞好教研活动的同时，掌握一定的多媒体制作技术。但是目前，绝大多数的一线教师，没有经过系统的电脑知识培训，不了解多媒体课件的开发技术。这是发展我国多媒体辅助教学工作中的又一大障碍。对多媒体技术资源运用不熟练的主要集中在50岁以上的老教师，他们接受新事物的能力与需求比较弱，这就要求年轻教师帮助年老教师学习多媒体技术，互帮互助，达到资源的充分利用。
综上所述，多媒体计算机辅助教学对教学的重要意义已经得到了越来越多的教师的认同。但我们要合理的运用多媒体技术，利用它的目的是使教学效果达到最优化。
参考文献：
关键词：多媒体应用 小学数学 弊端
多媒体教学又称为计算机辅助教学，它是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着信息技术的不断发展，计算机辅助教学的应用成为教育教学改革的必然趋势。
多媒体辅助教学与传统教学相比具有无可替代的优势。但是任何事物都具有两面性，我们也应该看到，在多媒体教学实践也客观的存在一些问题。下面就存在的问题及对策归纳如下：
多媒体辅助教学存在的问题
1.多媒体资源的共享使得部分教师备课不充分。目前，许多学校为了提高教学质量，让每位老师获得更充分的教学资源，提供给老师共享的多媒体课件，这样做会使老师授课的内容更加充实。与此同时，教师对多媒体资源产生了依赖性，没有进行自主备课。这种现象在小学的中低段尤其突出，由于中低段的数学知识比较容易，教师在上课时只用跟着多媒体进行教学，导致教师没有提前进行教案的编排，教师在上课的同时才去备课这不仅缺乏对教材的研究，也没有深入探究学生中出现的问题。
2.多媒体资源的不合理使用。有的教师在一些课上从头到尾都用多媒体，忽略了其它的教学手段，在黑板上的板书也被多媒体取代。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。在黑板上进行书写，可以起到强调的作用，使学生的印象更为深刻，内容还可以方便地增删。其次，好的板书有提纲挈领的作用。学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。另外，有些教学内容用语言和板书是能够解释清楚的，没有必要采用多媒体教学 。如果简单的内容非要采用多媒体教学手段，只能是把简单事情复杂化。
3.课堂呈现过于形式化。多媒体课件集声音、图像、文字、动画等多种信息于一体。极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的兴趣。于是很多教师在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这些图像声音的运用一方面可以使学生直观的了解数学中的变化，另一方面也分散了学生的注意力，使整节课的重点偏离。
4.学生、老师、多媒体主导位置的混乱。在传统教学中，教师引导学生进行学习，学生占主导地位，教师起辅助作用。但在多媒体教学中，变成学生跟着多媒体进行学习，以辅为主。学生的主导地位被多媒体所取代，随之而来的教学效果也会出现变化。
二、针对多媒体辅助教学中存在的问题，我们应采取以下措施：
1.教师在充分备课的基础之上，必要时运用多媒体技术。学校应重视教师的教案检查，采取激励措施进行教案评比，使教师备课有很大的积极性。这样，教师才能在研究教材、研究学生的基础上，真实的上好一堂課。多媒体技术的应用无疑会让一堂课锦上添花，但它的运用要适时。比如说，在二年级（下）的统计中，学生要把表格制成树形统计图，如果这是借助多媒体的WPS表格技术，会让学生更快的更直观的领会统计的意义。
2.多媒体资源与传统资源要交互使用。这种交互使用主要体现在三个方面：一是多媒体资源与传统板书之间的相结合，二是教师与学生的互动，三是教师驾驭计算机的能力，让计算机服务于教师，在教师与学生之间起到桥梁的作用。在多媒体中呈现的重点的知识，教师应在板书中也体现出来，这样突出重点的教学，不仅是课堂有张有弛，而且使学生学有所成。教师应在计算机的基础上，达到与学生的全面互动，随时了解学生学习情况，做到了然于心。
3.以多媒体教学为辅助，以学生为主体，发挥教师的主导作用。在教学中，教师起到的是引导学生教授学生的作用。从多媒体技术的角度而言，设计合理、使用方便且符合学生心理规律的多媒体课件的出现，在某种意义上确实替代了部分学习指导和管理的工作。但是，计算机仍然不能被看作是教师的替代物。从学生的角度而言，教师适当放慢速度将有助于他们的视听和思维跟上教师的讲授速度，提高当堂吸收率，记好笔记。从教师的角度而言，教师也可借助多媒体教学得到更好地完成。但计算机永远不能替代教师的“教学”，教师仍要肩负着调控多媒体技术使用与教学目标之间关系的作用。
三、另外开展多媒体辅助教学，需要解决以下问题
1.硬件设施的完善。多媒体辅助教学活动的顺利开展，离不开一定的硬件支持，只有完善了必须的硬件设施，才能保证多媒体辅助教学工作的顺利开展。现在城市的学校中逐步普及多媒体资源，但在比较落后的县城及农村这种资源就会缺乏，这是开展多媒体辅助教学的一大障碍。
2.教师运用多媒体技术的能力。用于辅助教学多媒体课件，应当在容纳教材中共性知识的同时，体现出使用者的个性特点。而这就要求教师在搞好教研活动的同时，掌握一定的多媒体制作技术。但是目前，绝大多数的一线教师，没有经过系统的电脑知识培训，不了解多媒体课件的开发技术。这是发展我国多媒体辅助教学工作中的又一大障碍。对多媒体技术资源运用不熟练的主要集中在50岁以上的老教师，他们接受新事物的能力与需求比较弱，这就要求年轻教师帮助年老教师学习多媒体技术，互帮互助，达到资源的充分利用。
综上所述，多媒体计算机辅助教学对教学的重要意义已经得到了越来越多的教师的认同。但我们要合理的运用多媒体技术，利用它的目的是使教学效果达到最优化。
参考文献：