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[摘 要]服装本身是流行性非常强的行业，而服装结构制图是服装专业的中心课程，版型的好坏影响整个服装的造型。如何让学生把这门课程学好、学活，以适应社会日新月异的发展，教学方法的实用与创新非常重要。围绕“三贴近”这样一个中心思想，在授课过程中，针对学生个体差异，迎合社会需求与职业需求采用丰富多彩的教学形式，使学生能学有所用。
[关键词]“三贴近”教育；服装结构制图教学；必要性；
中图分类号：G981 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0015-01
1 “三贴近”特色教育
“三贴近”特色教育的主要内容是来自学生生活，来自社会实际，来自未来职业，这增强了教育的针对性，更体现了教育以生为本的教学理念。中职院校的学生不仅仅是学习技能，更重要的是要获得受用一生的东西——正确的人生观、价值观。中职院校学生正值人生的第二次生长高峰，其在思想上不断成熟，针对学生身心成长的特点，把握教育使命，以人为本，使中职学校教学跟上时代的节拍，体现学生的成长规律，这样的教育学生才乐意接受，因此结合“三贴近”教育模式开展中职学校教学，具有一定的重要意义。
2 “三贴近”原则渗透服装结构制图教学中的方式方法
2.1 贴近学生生活，创造学生的动脑动手能力
近年来，“三贴近”教学受到了教学界的重视。通过学生的亲身体验和创造更多的机会让学生将学习成果或现有知识通过不同的方式展现出来，不仅仅加深了知识的印象，更能将知识有效地贯穿到实践中去。其主要方法如下：
（1） 创造更多的机会让学生参与结构设计，例如引导学生将日常着装进行版型分析和结构绘制，鼓励学生在逛街买衣服的时候多观察各类服装的结构设计和工艺制作，提高学生观察力和独立思考的能力；
（2） 在校内多开展服装结构制图技能竞赛，同时，鼓励学生利用所学习到的知识和绘制计算的方法参加各类服装创新的制图比赛，与其他服装院校的学生多交流，学习他们不同的制图方法和先进经验；
（3） 鼓励学生利用课余时间多浏览例如服装设计师服装行业互助平台——穿针引线网等服装网站，学习行业内的先进知识，结交兴趣相同的朋友，在交流合作中进步；
2.2 贴近社会实际，培养学生的社会活动能力
将企业环境引入课堂，模仿企业真实的生产运作过程，采取与服装产业运作一一对应，组建模拟公司，创造模拟仿真教学环境，将学生置身于市场的氛围，全面组织学生进行模拟工厂岗位学习，以任务单的形式，把任务作业带到假设的企业实践中，从项目的设计、完成及至设备的布置都让学生尽早熟悉，缩短学生与企业的距离。用新的 理念和元素来创作并完善方案，提高作业质量。
2.2.1要设计单元化的教学内容
这部分要求教师能够活用教材，例如教材第五章第二节的内容是“西裤款式变化”中牛仔裤的结构制图，可让学生整合为集体的学习内容，利用前面章节学习到的男女西裤制图步骤和方法，通过理论分析，合作讨论，得出本章节的重难点：合体服装腰围分配与适身型西裤不同的原因。在掌握了这些理论知识的基础上，教师要设计牛仔裤种类的项目训练，对裤装进行整体的设计构想，分类布置任务，提升学生的实践能力。
2.2.2要开展项目任务化的教学模式
（1） 模拟生产管理实习过程，启动与企业运作一一对应的实训系统；
（2） 组建模拟服装公司，教师学生均具有双重身份，一方面是教师和学生，另一方面是服装设计公司的工作人员。
（3） 小组组长为项目经理，小组成员为结构设计人员，教师可暂时代表企业或充当客户。
（4） 教师要布置任务，学生完成项目，实现将设计图变成产品，然后推向市场的完整实践。
例如，我任教的15级服装设计与制作班曾开展过一期名为“我为衣狂”的任务实训周，学生担任版师助理的角色，由实训教师提供相对市场化的设计方案和思路，与学生进行沟通交流，再由学生按照版师助理的工作职责要求完成并实现实训教师的设计构想，作为版师助理的学生必须通过款式确认、面辅料选择、面料测试、结构设计、版型修正、完善服装配件、缝制成衣以及检验成品等环节的考核与评价，使学生充分理解结构设计，并借助工艺手段来实现，让学生在校内的学习更加具体，目标更加清晰。
2.3 贴近未来职业，提高学生的实践操作能力
职业能力的培养是中职学校课程开设的中心目标。在教学中要以职业需要为出发点，使学生能尽快适应就业的需要。如何真正把服装结构制图知识自如地运用于企业制版之中，还要考察现代服装企业的实际运作。在学生完成校内基础理论知识的学习后，通过参观、见习，形成对企业制版的初步认识。然后与企业进行合作开展服装结构项目教学，由企业派专业师傅来进行项目实训或者学生下企业实习。根据客户的订单来开展一系列的服装结构实训，从制定规格尺寸、绘制样衣结构、制作样衣等流程，完成后由客户确认才能进行系列样板推放、样板分解、排料等相关工作。这些过程的熟练把握，使得毕业实习更加有的放矢，从时间上缩短了毕业生参加工作的适应期。
其中，顶岗实习是众多中职院校最常用的一种方式。顶岗实习是中国特色职业教育人才培养模式和中职学校的基本教学制度，不同于教学实训，又区别于毕业生就业，它是中职学校教学计划的重要组成部分。一般是在第五学期中旬根据专业培养目标，将学生安排到服装企业第一线参加实践劳动，学生在顶岗实习期间，具有在校学生和企业员工双重身份，学校老师和企业领导共同培养学生的操作技能，令顶岗实习教学任务顺利完成。
3 “三贴近”原则渗透服装结构制图教学中的必要性
学校的教育应与社会的实际相结合，贴近社会的实际，就必须用最新的理论成果教育学生，使教育跟上时代的发展，跟上时代的节拍，符合时代的需要。“三贴近”特色教育就是充分贴近社会实际，充分体现教育时代感。中职院校通过三贴近教育模式针对性地对学生进行技能培训，以便学生能很快地融入社会、融入岗位。通过贴近学生的生活、贴近社会的实际，贴近学生未来的职业，了解学生内心深处的思想意识，真正的把教育工作做到学生心里去，这样的教育方法才能收到事半功倍的效果，也才能使教育收到实效。
结束语：
综上所述，服装结构制图的教学，需要我们不断思考，不断研究，与时代潮流接轨，与企业接轨，在培养学生文化的同时，更要注重培养学生的专业技能。我们只有更新教学观念，改变传统的教学模式，提升教学质量和效果，利用“三贴近”教育模式。为国家培养合格的现代化企业人才。
参考文献
[1] 俞兰荣.浅谈高职《服装缝制工艺》与《服裝结构制图》一体化教学[J].黑龙江科技信息，2010（2）
[2] 徐志高.优化组合，提高实效──服装结构制图和服装缝制工艺课程改革的思考[J].中国职业技术教育，2010（8）
[3] 欧阳心力 周丹. 服装制图方法优缺点分析.艺海.2011年第3期
[4] 徐慧.信息技术与中职服装专业课程整合探析[J].职业教育研究，2012，08（01）：175-177.
[5] 赵孟歆.《布艺装饰制作技术》课程――中职服装专业教学新视角[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，08（26）：52-53.
[关键词]“三贴近”教育；服装结构制图教学；必要性；
中图分类号：G981 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0015-01
1 “三贴近”特色教育
“三贴近”特色教育的主要内容是来自学生生活，来自社会实际，来自未来职业，这增强了教育的针对性，更体现了教育以生为本的教学理念。中职院校的学生不仅仅是学习技能，更重要的是要获得受用一生的东西——正确的人生观、价值观。中职院校学生正值人生的第二次生长高峰，其在思想上不断成熟，针对学生身心成长的特点，把握教育使命，以人为本，使中职学校教学跟上时代的节拍，体现学生的成长规律，这样的教育学生才乐意接受，因此结合“三贴近”教育模式开展中职学校教学，具有一定的重要意义。
2 “三贴近”原则渗透服装结构制图教学中的方式方法
2.1 贴近学生生活，创造学生的动脑动手能力
近年来，“三贴近”教学受到了教学界的重视。通过学生的亲身体验和创造更多的机会让学生将学习成果或现有知识通过不同的方式展现出来，不仅仅加深了知识的印象，更能将知识有效地贯穿到实践中去。其主要方法如下：
（1） 创造更多的机会让学生参与结构设计，例如引导学生将日常着装进行版型分析和结构绘制，鼓励学生在逛街买衣服的时候多观察各类服装的结构设计和工艺制作，提高学生观察力和独立思考的能力；
（2） 在校内多开展服装结构制图技能竞赛，同时，鼓励学生利用所学习到的知识和绘制计算的方法参加各类服装创新的制图比赛，与其他服装院校的学生多交流，学习他们不同的制图方法和先进经验；
（3） 鼓励学生利用课余时间多浏览例如服装设计师服装行业互助平台——穿针引线网等服装网站，学习行业内的先进知识，结交兴趣相同的朋友，在交流合作中进步；
2.2 贴近社会实际，培养学生的社会活动能力
将企业环境引入课堂，模仿企业真实的生产运作过程，采取与服装产业运作一一对应，组建模拟公司，创造模拟仿真教学环境，将学生置身于市场的氛围，全面组织学生进行模拟工厂岗位学习，以任务单的形式，把任务作业带到假设的企业实践中，从项目的设计、完成及至设备的布置都让学生尽早熟悉，缩短学生与企业的距离。用新的 理念和元素来创作并完善方案，提高作业质量。
2.2.1要设计单元化的教学内容
这部分要求教师能够活用教材，例如教材第五章第二节的内容是“西裤款式变化”中牛仔裤的结构制图，可让学生整合为集体的学习内容，利用前面章节学习到的男女西裤制图步骤和方法，通过理论分析，合作讨论，得出本章节的重难点：合体服装腰围分配与适身型西裤不同的原因。在掌握了这些理论知识的基础上，教师要设计牛仔裤种类的项目训练，对裤装进行整体的设计构想，分类布置任务，提升学生的实践能力。
2.2.2要开展项目任务化的教学模式
（1） 模拟生产管理实习过程，启动与企业运作一一对应的实训系统；
（2） 组建模拟服装公司，教师学生均具有双重身份，一方面是教师和学生，另一方面是服装设计公司的工作人员。
（3） 小组组长为项目经理，小组成员为结构设计人员，教师可暂时代表企业或充当客户。
（4） 教师要布置任务，学生完成项目，实现将设计图变成产品，然后推向市场的完整实践。
例如，我任教的15级服装设计与制作班曾开展过一期名为“我为衣狂”的任务实训周，学生担任版师助理的角色，由实训教师提供相对市场化的设计方案和思路，与学生进行沟通交流，再由学生按照版师助理的工作职责要求完成并实现实训教师的设计构想，作为版师助理的学生必须通过款式确认、面辅料选择、面料测试、结构设计、版型修正、完善服装配件、缝制成衣以及检验成品等环节的考核与评价，使学生充分理解结构设计，并借助工艺手段来实现，让学生在校内的学习更加具体，目标更加清晰。
2.3 贴近未来职业，提高学生的实践操作能力
职业能力的培养是中职学校课程开设的中心目标。在教学中要以职业需要为出发点，使学生能尽快适应就业的需要。如何真正把服装结构制图知识自如地运用于企业制版之中，还要考察现代服装企业的实际运作。在学生完成校内基础理论知识的学习后，通过参观、见习，形成对企业制版的初步认识。然后与企业进行合作开展服装结构项目教学，由企业派专业师傅来进行项目实训或者学生下企业实习。根据客户的订单来开展一系列的服装结构实训，从制定规格尺寸、绘制样衣结构、制作样衣等流程，完成后由客户确认才能进行系列样板推放、样板分解、排料等相关工作。这些过程的熟练把握，使得毕业实习更加有的放矢，从时间上缩短了毕业生参加工作的适应期。
其中，顶岗实习是众多中职院校最常用的一种方式。顶岗实习是中国特色职业教育人才培养模式和中职学校的基本教学制度，不同于教学实训，又区别于毕业生就业，它是中职学校教学计划的重要组成部分。一般是在第五学期中旬根据专业培养目标，将学生安排到服装企业第一线参加实践劳动，学生在顶岗实习期间，具有在校学生和企业员工双重身份，学校老师和企业领导共同培养学生的操作技能，令顶岗实习教学任务顺利完成。
3 “三贴近”原则渗透服装结构制图教学中的必要性
学校的教育应与社会的实际相结合，贴近社会的实际，就必须用最新的理论成果教育学生，使教育跟上时代的发展，跟上时代的节拍，符合时代的需要。“三贴近”特色教育就是充分贴近社会实际，充分体现教育时代感。中职院校通过三贴近教育模式针对性地对学生进行技能培训，以便学生能很快地融入社会、融入岗位。通过贴近学生的生活、贴近社会的实际，贴近学生未来的职业，了解学生内心深处的思想意识，真正的把教育工作做到学生心里去，这样的教育方法才能收到事半功倍的效果，也才能使教育收到实效。
结束语：
综上所述，服装结构制图的教学，需要我们不断思考，不断研究，与时代潮流接轨，与企业接轨，在培养学生文化的同时，更要注重培养学生的专业技能。我们只有更新教学观念，改变传统的教学模式，提升教学质量和效果，利用“三贴近”教育模式。为国家培养合格的现代化企业人才。
参考文献
[1] 俞兰荣.浅谈高职《服装缝制工艺》与《服裝结构制图》一体化教学[J].黑龙江科技信息，2010（2）
[2] 徐志高.优化组合，提高实效──服装结构制图和服装缝制工艺课程改革的思考[J].中国职业技术教育，2010（8）
[3] 欧阳心力 周丹. 服装制图方法优缺点分析.艺海.2011年第3期
[4] 徐慧.信息技术与中职服装专业课程整合探析[J].职业教育研究，2012，08（01）：175-177.
[5] 赵孟歆.《布艺装饰制作技术》课程――中职服装专业教学新视角[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，08（26）：52-53.