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[摘 要]随着我国经济发展迈入新常态，高校教育改革持续推进，高校学生教育管理内涵不断深化，高校辅导员队伍建设面临着新的挑战和考验。深化新形势下高校辅导员队伍职业能力建设，提升高校辅导员专业化水平不仅是推进高校辅导员队伍职业能力建设的重要内容，同时也是深化高校大学生思想政治教育的有力保障。
[关键词]高校辅导员；专业化；职业能力
中图分类号：R874 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0010-01
0 引言
高校辅导员是大学生思想政治教育第一线的指挥员和大学生管理服务工作的领导者、组织者、实施者。辅导员队伍的整体素质和建设情况将直接关系到大学生思想政治教育工作的实效和高校人才培养目标的实现。面对当前我国高等教育发展的新形势和学生特点的变化，高校辅导员队伍建设中还存在着一些问题和不足，主要表现在辅导员队伍建设配备比例不够合理，角色定位较模糊，职责不明确，职业认同感较低，队伍不够稳定，培训与管理机制有待健全，专业化程度低。要改变高校辅导员队伍建设的现状，必须明确辅导员的角色定位，提高辅导员职业素养，完善辅导员培训体系，实施科学的考核评价机制，探索全员、全方位、全过程育人模式。
1 新形势下加强高校辅导员队伍建设的必要性
辅导员作为高校教师队伍中一个较为特殊的群体，一直都处于高校思政教育、学生实践工作的第一线，也是学校、学生沟通的重要纽带。学校各项活动的组织以及相关政策的传达几乎都是由辅导员完成的，监督检查学校规章制度，高效有序组织管理学生活动也是其重要工作内容。而学生在对学校一系列工作的落实有意见时，通常也会反映给辅导员。因此，辅导员不仅是教育管理学生的重要人员，在促进学生身心健康发展、塑造学生人格品质方面也发挥着重要作用。此外，在日常工作中，辅导员的言行举止也会对学生产生潜移默化的影响，不仅是在言谈举止、道德品质上，甚至对班级良好风气的形成也有着决定性影响。因此，在大学生数量不断增加，以及网络给传统思想教育带来巨大冲击的背景下，加强辅导员队伍的建设与优化具有至关重要的作用。
2 高校辅导员队伍建设的现实问题
2.1 辅导员队伍制度建设不健全
辅导员是高校立德树人的重要力量。因此，必须重视辅导员选拔、培养和考核制度在辅导员队伍建设中的导向作用。然而，很多高校在辅导员引进时片面追求所学专业与引进学院一致或具有“985”“211”学校学习背景或具有博士学位，却忽视了对应聘人员动机、职业素养的全方位考察，这直接导致部分辅导员一入职便“被动”留在辅导员岗位。在对辅导员的培养和考核方面，很多高校的制度也不健全。尽管辅导员培训形式多样，但针对性并不强，对辅导员专业能力的提升作用有限。同时，由于缺少相匹配的职务晋升、职称晋级以及转入准出制度，辅导员职业发展通道并不畅通，这也进一步加剧了辅导员的被动职业化。
2.2 辅导员队伍学习内动力不足
辅导员是学生人生发展的导航人、学习成才的引导者、心理健康的辅导者、学生权益的保护人以及教学科研的承担者。这种定位对辅导员的专业能力提出了更高的要求，而辅导员专业能力提升有利于增强辅导员队伍的成就感和自信心，并产生光环效应，增强辅导员群体的社会认同度，推进辅导员队伍建设。但是，当前辅导员专业化建设的现状并不令人满意。究其原因，主要在于辅导员队伍学习的内动力不足。很多辅导员对新形势下辅导员工作的新特点和新要求缺乏清晰的认识，对新时期大学生思想政治教育工作的开展缺乏必要的本领恐慌和主体自觉。面对繁重琐碎的事务性工作，他们表现出极度地不满意，对学生中出现的新情况、新问题，不愿从自我出发，加强学习，修炼内功，提升应对的本领。
3 高校辅导员队伍建设的对策
3.1 提高辅导员职业素养，打造专业化的辅导员队伍
高校应注重提升辅导员的职业道德水平，强化辅导员的职业认同感，做好辅导员上岗前的培训，提高辅导员的岗位适应能力；要加强辅导员的社会实践能力培养，使其在上岗时能够具备足够的实践经验与技能积累；通过一些专业培训认证机构，对辅导员进行心理健康辅导、职业指导等方面的培训，提高辅导员针对大学生相关应急事务的处理能力。此外，通过建立辅导员专属的职业发展指导组织机构，鼓励辅导员开展教学、科研和学术活动，并相应调整辅导员的福利待遇，提升辅导员的职业认同感。打造专业化的辅导员队伍，在很大程度上离不开辅导员自身坚持不懈的努力。辅导员在工作过程中要正确把握发展机遇，提升自己的综合素养和工作能力，积极担负起辅导员队伍建设中的公共责任，努力将自己打造成专家型辅导员。
3.2 转变工作理念，明确岗位职责
在高校管理教育中，很多人都认为辅导员负责的工作无非就是处理学生间的矛盾，引导犯错的学生，或者是组织学生开展各类活动等。但事实并非如此，辅导员的工作比这些要复杂得多，在实际工作中，为了使辅导员队伍的积极作用得到充分发挥，必须使其更新理念，对辅导员的育人职责进行准确把握，充分认识到在教育管理中，引导学生理解“为谁服务”这一问题，要比明确“怎样服务”的问题更加重要。从辅导员工作内容来讲，应紧紧围绕新形势下的人才培养目标，充分尊重、信任大學生的自我教育、管理和约束能力，并在其个人成长、发展中积极发挥辅导员的引导与示范作用。从学生心理发育层面来讲，大学生通常都已经具备了良好的自律能力，相比于过于严厉的管理，相对宽松的教育环境往往更有利于学生的学习与成长。
3.3 加强辅导员职业化平台建设，构建辅导员职业文化建设的良好保障
当前，高校辅导员职业化的氛围还不够浓厚。社会外界对辅导员职业化尚存在一些偏见，给辅导员群体带来很大的舆论压力。同时，由于职业发展通道不畅、前景不清，辅导员群体自身对职业化发展也存在不少顾虑。因此，高校要切实落实辅导员职业发展的支持措施，如学术科研支持、职称晋升支持、境内外学习研修支持等，真正做到政策留人、待遇留人，让更多辅导员认同辅导员职业，并自觉、自愿留在辅导员岗位，把辅导员工作当成自己的事业来经营。
3.4 完善辅导员专业评价体系，健全辅导员职业发展机制
高校辅导员职业评价体系的构建不仅是辅导员专业能力提升的总纲领，也是辅导员突破职业发展瓶颈的重要参照指标。高校要根据辅导员工作内容制定符合各自实际情况的评价指标和体系，以统一标准引导辅导员专业化发展。在共性层面上，要对辅导员工作中所涉及的思想政治教育、学生事务管理、职业指导、心理健康等方面，分维度、分模块、分阶段制定工作考评体系，分解成科学的考评指标，指导辅导员落实岗位职责。同时，将辅导员专业发展指标与辅导员工作考核相结合，完善辅导员专业化发展奖惩机制，反向促进和激发广大辅导员工作成效和热情，助力辅导员职业化、专业化建设发展。高校在人员培养中，要根据辅导员考评和专业发展标准，挖掘和发现队伍中的这一部分人员，提供有力的条件支持，完善人员培训机制，帮助其明确自身发展目标和实施步骤，有针对性地开展重点帮扶，加速其向专家型辅导员发展。
结语
总之，立足新形势我国高校教育内涵的新变化，扎实推进高校辅导员专业化水平提升和职业能力培养，既是加快推进高校教育改革的重要组成部分，也是提高高校人才培养水平的有力保障。通过对辅导员专业化发展内涵的剖析，把握职业能力提升的主要困难，多措并举，提高高校辅导员专业化建设水平，有助于我国高校教育管理水平的整体提升。
参考文献
[1] 李月琴.高职院校施行“辅导员—导师”制探析[J].长春教育学院学报，2014，（07）.
[2] 刘浩.高校辅导员队伍建设的有效性研究[D].武汉科技大学硕士论文，2008，（04）.
[关键词]高校辅导员；专业化；职业能力
中图分类号：R874 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）12-0010-01
0 引言
高校辅导员是大学生思想政治教育第一线的指挥员和大学生管理服务工作的领导者、组织者、实施者。辅导员队伍的整体素质和建设情况将直接关系到大学生思想政治教育工作的实效和高校人才培养目标的实现。面对当前我国高等教育发展的新形势和学生特点的变化，高校辅导员队伍建设中还存在着一些问题和不足，主要表现在辅导员队伍建设配备比例不够合理，角色定位较模糊，职责不明确，职业认同感较低，队伍不够稳定，培训与管理机制有待健全，专业化程度低。要改变高校辅导员队伍建设的现状，必须明确辅导员的角色定位，提高辅导员职业素养，完善辅导员培训体系，实施科学的考核评价机制，探索全员、全方位、全过程育人模式。
1 新形势下加强高校辅导员队伍建设的必要性
辅导员作为高校教师队伍中一个较为特殊的群体，一直都处于高校思政教育、学生实践工作的第一线，也是学校、学生沟通的重要纽带。学校各项活动的组织以及相关政策的传达几乎都是由辅导员完成的，监督检查学校规章制度，高效有序组织管理学生活动也是其重要工作内容。而学生在对学校一系列工作的落实有意见时，通常也会反映给辅导员。因此，辅导员不仅是教育管理学生的重要人员，在促进学生身心健康发展、塑造学生人格品质方面也发挥着重要作用。此外，在日常工作中，辅导员的言行举止也会对学生产生潜移默化的影响，不仅是在言谈举止、道德品质上，甚至对班级良好风气的形成也有着决定性影响。因此，在大学生数量不断增加，以及网络给传统思想教育带来巨大冲击的背景下，加强辅导员队伍的建设与优化具有至关重要的作用。
2 高校辅导员队伍建设的现实问题
2.1 辅导员队伍制度建设不健全
辅导员是高校立德树人的重要力量。因此，必须重视辅导员选拔、培养和考核制度在辅导员队伍建设中的导向作用。然而，很多高校在辅导员引进时片面追求所学专业与引进学院一致或具有“985”“211”学校学习背景或具有博士学位，却忽视了对应聘人员动机、职业素养的全方位考察，这直接导致部分辅导员一入职便“被动”留在辅导员岗位。在对辅导员的培养和考核方面，很多高校的制度也不健全。尽管辅导员培训形式多样，但针对性并不强，对辅导员专业能力的提升作用有限。同时，由于缺少相匹配的职务晋升、职称晋级以及转入准出制度，辅导员职业发展通道并不畅通，这也进一步加剧了辅导员的被动职业化。
2.2 辅导员队伍学习内动力不足
辅导员是学生人生发展的导航人、学习成才的引导者、心理健康的辅导者、学生权益的保护人以及教学科研的承担者。这种定位对辅导员的专业能力提出了更高的要求，而辅导员专业能力提升有利于增强辅导员队伍的成就感和自信心，并产生光环效应，增强辅导员群体的社会认同度，推进辅导员队伍建设。但是，当前辅导员专业化建设的现状并不令人满意。究其原因，主要在于辅导员队伍学习的内动力不足。很多辅导员对新形势下辅导员工作的新特点和新要求缺乏清晰的认识，对新时期大学生思想政治教育工作的开展缺乏必要的本领恐慌和主体自觉。面对繁重琐碎的事务性工作，他们表现出极度地不满意，对学生中出现的新情况、新问题，不愿从自我出发，加强学习，修炼内功，提升应对的本领。
3 高校辅导员队伍建设的对策
3.1 提高辅导员职业素养，打造专业化的辅导员队伍
高校应注重提升辅导员的职业道德水平，强化辅导员的职业认同感，做好辅导员上岗前的培训，提高辅导员的岗位适应能力；要加强辅导员的社会实践能力培养，使其在上岗时能够具备足够的实践经验与技能积累；通过一些专业培训认证机构，对辅导员进行心理健康辅导、职业指导等方面的培训，提高辅导员针对大学生相关应急事务的处理能力。此外，通过建立辅导员专属的职业发展指导组织机构，鼓励辅导员开展教学、科研和学术活动，并相应调整辅导员的福利待遇，提升辅导员的职业认同感。打造专业化的辅导员队伍，在很大程度上离不开辅导员自身坚持不懈的努力。辅导员在工作过程中要正确把握发展机遇，提升自己的综合素养和工作能力，积极担负起辅导员队伍建设中的公共责任，努力将自己打造成专家型辅导员。
3.2 转变工作理念，明确岗位职责
在高校管理教育中，很多人都认为辅导员负责的工作无非就是处理学生间的矛盾，引导犯错的学生，或者是组织学生开展各类活动等。但事实并非如此，辅导员的工作比这些要复杂得多，在实际工作中，为了使辅导员队伍的积极作用得到充分发挥，必须使其更新理念，对辅导员的育人职责进行准确把握，充分认识到在教育管理中，引导学生理解“为谁服务”这一问题，要比明确“怎样服务”的问题更加重要。从辅导员工作内容来讲，应紧紧围绕新形势下的人才培养目标，充分尊重、信任大學生的自我教育、管理和约束能力，并在其个人成长、发展中积极发挥辅导员的引导与示范作用。从学生心理发育层面来讲，大学生通常都已经具备了良好的自律能力，相比于过于严厉的管理，相对宽松的教育环境往往更有利于学生的学习与成长。
3.3 加强辅导员职业化平台建设，构建辅导员职业文化建设的良好保障
当前，高校辅导员职业化的氛围还不够浓厚。社会外界对辅导员职业化尚存在一些偏见，给辅导员群体带来很大的舆论压力。同时，由于职业发展通道不畅、前景不清，辅导员群体自身对职业化发展也存在不少顾虑。因此，高校要切实落实辅导员职业发展的支持措施，如学术科研支持、职称晋升支持、境内外学习研修支持等，真正做到政策留人、待遇留人，让更多辅导员认同辅导员职业，并自觉、自愿留在辅导员岗位，把辅导员工作当成自己的事业来经营。
3.4 完善辅导员专业评价体系，健全辅导员职业发展机制
高校辅导员职业评价体系的构建不仅是辅导员专业能力提升的总纲领，也是辅导员突破职业发展瓶颈的重要参照指标。高校要根据辅导员工作内容制定符合各自实际情况的评价指标和体系，以统一标准引导辅导员专业化发展。在共性层面上，要对辅导员工作中所涉及的思想政治教育、学生事务管理、职业指导、心理健康等方面，分维度、分模块、分阶段制定工作考评体系，分解成科学的考评指标，指导辅导员落实岗位职责。同时，将辅导员专业发展指标与辅导员工作考核相结合，完善辅导员专业化发展奖惩机制，反向促进和激发广大辅导员工作成效和热情，助力辅导员职业化、专业化建设发展。高校在人员培养中，要根据辅导员考评和专业发展标准，挖掘和发现队伍中的这一部分人员，提供有力的条件支持，完善人员培训机制，帮助其明确自身发展目标和实施步骤，有针对性地开展重点帮扶，加速其向专家型辅导员发展。
结语
总之，立足新形势我国高校教育内涵的新变化，扎实推进高校辅导员专业化水平提升和职业能力培养，既是加快推进高校教育改革的重要组成部分，也是提高高校人才培养水平的有力保障。通过对辅导员专业化发展内涵的剖析，把握职业能力提升的主要困难，多措并举，提高高校辅导员专业化建设水平，有助于我国高校教育管理水平的整体提升。
参考文献
[1] 李月琴.高职院校施行“辅导员—导师”制探析[J].长春教育学院学报，2014，（07）.
[2] 刘浩.高校辅导员队伍建设的有效性研究[D].武汉科技大学硕士论文，2008，（04）.