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【摘要】阅读能力是一种十分重要的能力，阅读是我们获取外界信息的重要渠道，尤其是在当代，社会进入了一个信息大爆炸的时代，对于信息的获取格外重要。而小学阶段是培养正确阅读方法的关键时期，并且这个时期的阅读习惯或者是阅读能力的养成对终生的发展都会产生重大而深远的影响。在当代，我国越来越重视教育事业，不断进行教育体制和教育理念的改革，新时期的课程理念对小学语文阅读的教学产生了一定的影响。新课改不断克服了以往的课程目标以及课程内容中的弊端，对学生的情感、态度、价值观方面的要求越来越高。小学语文阅读教学也在不断突破传统观念，为了更加适应新课改的要求。本篇文章立足于当今国内外的课程改革，同时阐明当代小学语文阅读教学中的现状，并为小学语文阅读如何可以更好地顺应新课改的要求进行了一定的探讨。希望通过本篇文章一些理论上的探讨，可以为工作者的实际实践教学活动提高一定的参考和借鉴价值。
【关键词】新课改 小学语文 阅读教学 积极探讨
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0088-02
一、研究的背景以及意义
在进行教学改革和探索方面，必须要考虑到当代的国内外教育背景。首先，在国际上，由于时代的新发展，各国十分注重对教育方面的新探索和新改革，并且对人才培养也不断提出新的要求。在世界各国不断设立多种“读书日”，在各个地方广泛设立多种免费图书馆来供人们在闲暇时来不断丰富自己的生活和增长阅历。在进行阅读教学课程的学习中，对于学生的质疑能力以及创新能力有高要求，同时积极鼓励在课下进行阅读。其次，在国内，教学的语文阅读改革也有一定的现实意义。由于我国的小学语文阅读存在一定的不足之处，它只注重在课堂上阅读，而在课下阅读没有给予太多的关注，同时还有教学方式等等多方面的局限，使小学语文阅读没有达到预期的效果。
二、小学语文阅读变革的原因
小学语文阅读在新理念下面临着越来越多的不适，而对于小学语文阅读的改革，背后的原因也是层出不穷的。传统的阅读方式和阅读理念在新课改下，已经是举步维艰了。本章节将要对小学语文阅读的改革原因作出一些简单的探究。下面主要讨论有关改革原因的三个方面。
2.1 语文阅读本身的弊端
首先，由于语文阅读本身存在不少的弊端。首先，在语文阅读内容上。在小学的语文阅读内容上，往往有的内容没有得到及时的更新，内容还是比较陈旧，在思想观念上有的不能满足当代发展的要求，这种教材还会对学生的信息资源造成不利影响，同时，教师在课堂上没有很好及时的补充阅读内容，在课下也没有鼓励学生进行课下阅读。其次，在语文阅读方式上，往往还是按照传统的在教师的指导下进行阅读，这种阅读方式没有调动学生的积极性和主动性，学生只是被动地进行阅读，在阅读中，并不能进行适当地提问和质疑。语文阅读本身的局限性已经使阅读模式无法适应新课改的要求。
2.2 新课改对阅读的要求
新课改本身对阅读有了更高层次的要求，这使传统的阅读已不能满足时代的要求。首先，在阅读目标上，《语文课程改革》提出新的要求“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养”。在目标上突破了传统的单一目标，它提出了“全面”、“综合”等字眼，这说明在目标上，除了提高阅读本身的能力外，还更加注重情感、态度、价值观的培养。其次，在阅读过程中，《语文课程改革》提出“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和学科交叉学习。”这要求在阅读过程中，要将其他方面知识结合，而不是单一的阅读。
2.3 学生自身发展的需求
最后一个原因是由小学生身心发展的需要决定的。小学生处于人生的幼年时期，他们对于一些有意思的内容感兴趣，对于一些枯燥的内容明显会丧失兴趣。在我国传统的语文阅读教学，由于内容枯燥，方法单一，无法吸引学生的兴趣，这不能满足学生发展的需要。同时，小学生由于生理和心理的未成熟，在行为上他们会表现出一些好动的特点，让他们在课堂上完全安静地坐下来来进行阅读，这显然效果是不理想的。我们应该结合小学生的实际情况，从他们的身心发展特点出发，在新课改的理念下，不断进行教学方式和内容上的改革，使小学语文的阅读真正为小学生们所欢迎，真正地为他们以后的阅读培养兴趣和发展打下良好基础。
三、新课改下的小学语文阅读
在新课改理念下，小学语文阅读也面临新的挑战。如何适应新课改，是小学语文阅读的必须要面对的一个难题，在这个章节将要讨论在新课改下，小学语文阅读将要做出何种调整来适应新的发展要求。
3.1 丰富内容，增强阅读趣味
兴趣是最好的老师，因此培养学生的阅读兴趣是首要的一步，我们可以通过丰富教学内容来培养学生的阅读兴趣。首先，学校应该选择一些比较新的教材。在我国的小学语文课本中，有些陈旧的内容虽然有一定学习价值，但是与当代的价值观还是有一些出入的，因此，学校在教材的选定上，应该做好准备工作，尽量选择一些时代较近的教材，这样教材在本身上符合时代的发展，与学生生活的时代紧密相连，学习起来更有趣味性。第二，在课堂上，教师不能过分依赖教材。在课堂教学生阅读中，应该紧紧围绕着教材，因为教材是科学性与思想性的统一，它是由专家编制而成，是应该学习的蓝本。但是，围绕着教材并不意味着教材就是权威，教师还应该在教材之外，进行适当的阅读材料和阅读知识的补充，选取一些启发性的材料来扩展学生的视野。
3.2 创设情境，注重熏陶感染
情境教学是一种全新的教学方式，它改变了以往以教师为主体的教学模式，在一定程度上，它是通过创设一定的问题情境来对学生进行启发是教学，这有助于构造一种以教师为主导，以学生为主体的学习模式。创设一定的情境，这有助于对学生产生一定的熏陶感染作用。第一，首先要发扬教学民主。教师要创造宽松、和谐、民主、平等、坦率以及活跃的课堂氛围，这还是进行情境教学的关键。只有在这样的氛围中，学生的心情才会感到轻松、愉悦、乐观、积极，他们的聪明才智才能充分发挥出来，要打破以往的教师的唯我独尊的观念，师生之间建立一种民主平等和谐的新型的师生关系。第二，创设的情境要切合学生的生活实际。小学生由于身心方面的不成熟，他们的思考能力还有限，因此，在创设情境时必须以学生的实际生活为依托，不可设立一些不切实际的情境，要坚持“从生活中来，到生活中去”的指导思想。 3.3 指导方法，提高鉴赏能力
在一些传统的课堂上，教师仅仅对课文进行讲解和分析，而并没有对于学生阅读的方法进行教授。通常，他们认为小学生太小，没法接受方法上的指导，其实并不然。俗语说的好“授之以鱼，不如授之以渔”，如果学生在课堂上没有掌握最基本的阅读方法，那么在课下阅读可能会很吃力或者是完全没有阅读兴趣。因此，在课堂上，语文教师应该有意识地逐步对学生的阅读方法和阅读技巧进行培养。例如，在课堂上，教师首先要明白通过这篇文章想让学生学习到什么，是想获得详细信息还是主要信息，是整体信息还是局部信息。因此，这就是有关阅读的策略的问题。通读，细读以及复读是我们常常在阅读中采用的策略。当对不同的材料有不同的要求。比如，要求在文本中找到固定搭配，这就要求我们采用通读这个策略，只需要大致浏览文本，找出我们想要的信息即可，而不是逐字逐句的阅读。
3.4 培养兴趣，发挥主体意识
语文阅读兴趣的培养至关重要。当一个学生从心里接受阅读时，他才可能积极主动的进行阅读，而不是被家长以及教师威逼利诱地进行阅读。学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，那么有效性得到提高是不言而喻的，同时学生进行阅读的积极性会得到很大的提高，有助于学生主体意识的增强。语文阅读兴趣主要可以从三个方面来培养。首先，可以利用教师期望效应。语文老师，对学生要产生积极的期望，不能从心里就认为学生不爱语文阅读或是他们根本不会语文阅读。要告诉学生，老师对他们的阅读能力有很多的期望。第二，要多运用学生已有的兴趣来促进语文阅读兴趣的发展。比如，学生对体育方面的知识感兴趣，那么老师可以进行一定量体育知识方面的阅读，这样可以借助于学生对已有的动机或者是兴趣进行迁移，而发展到语文阅读方面的兴趣。最后，要多鼓励课外活动，发展语文阅读兴趣。
3.5鼓励质疑，发展创新能力
质疑能力的发展是创新能力的基础，不盲从，才会有创新。在实际的教学活动中，往往老师会发现，学生有的只是一味地接受老师所讲授的内容，对于一些变通问题常常表现的手足无措，或者是对于一些问题，不能提出自己的观点和看法。因此培养学生的质疑能力和创新能力是当今教学中的一大难点。首先，在教学活动中，应该发挥教师的引导作用，优秀的教师在教学中善于提问激疑，使学生的茅塞顿开，思想活跃起来。常言道“问则疑，疑则思”，一石激起千重浪。只要教师的问题切中要害，发人深思，学生的思想一激活，那么学生就会提出很多的问题，然后，教师因势利导，引导学生的认识步步深入，学生会生动活泼地获取知识，并使他们的质疑能力和创新能力得到真正的锻炼和提高。其次，教师应该有耐心，在鼓励质疑的时候，给与学生足够多的时间进行单独思考，对于学生的质疑不能仅仅停留在问题的表面，应该引导学生进行深入的思考，得出属于他们自己的见解和认识。
结论
在新课改理念下，小学的语文阅读教学存在一定发展和提升的空间，我们应该积极把握和研究阅读中出现的一些问题，要结合语文阅读本身的特点以及课改的要求来进行前面的探讨，只有这样，才能全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]王永威.新课改下小学语文阅读教学策略[J].新课改（小学）.2015（05）.
[2]赵国启.新课改下小学语文阅读教学创新探析[J].现代妇女（下旬）.2014（01）.
[3]赵清华.新课改理念下的小学语文阅读教学探究[J].中小学教学研究.2012（06）.
【关键词】新课改 小学语文 阅读教学 积极探讨
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0088-02
一、研究的背景以及意义
在进行教学改革和探索方面，必须要考虑到当代的国内外教育背景。首先，在国际上，由于时代的新发展，各国十分注重对教育方面的新探索和新改革，并且对人才培养也不断提出新的要求。在世界各国不断设立多种“读书日”，在各个地方广泛设立多种免费图书馆来供人们在闲暇时来不断丰富自己的生活和增长阅历。在进行阅读教学课程的学习中，对于学生的质疑能力以及创新能力有高要求，同时积极鼓励在课下进行阅读。其次，在国内，教学的语文阅读改革也有一定的现实意义。由于我国的小学语文阅读存在一定的不足之处，它只注重在课堂上阅读，而在课下阅读没有给予太多的关注，同时还有教学方式等等多方面的局限，使小学语文阅读没有达到预期的效果。
二、小学语文阅读变革的原因
小学语文阅读在新理念下面临着越来越多的不适，而对于小学语文阅读的改革，背后的原因也是层出不穷的。传统的阅读方式和阅读理念在新课改下，已经是举步维艰了。本章节将要对小学语文阅读的改革原因作出一些简单的探究。下面主要讨论有关改革原因的三个方面。
2.1 语文阅读本身的弊端
首先，由于语文阅读本身存在不少的弊端。首先，在语文阅读内容上。在小学的语文阅读内容上，往往有的内容没有得到及时的更新，内容还是比较陈旧，在思想观念上有的不能满足当代发展的要求，这种教材还会对学生的信息资源造成不利影响，同时，教师在课堂上没有很好及时的补充阅读内容，在课下也没有鼓励学生进行课下阅读。其次，在语文阅读方式上，往往还是按照传统的在教师的指导下进行阅读，这种阅读方式没有调动学生的积极性和主动性，学生只是被动地进行阅读，在阅读中，并不能进行适当地提问和质疑。语文阅读本身的局限性已经使阅读模式无法适应新课改的要求。
2.2 新课改对阅读的要求
新课改本身对阅读有了更高层次的要求，这使传统的阅读已不能满足时代的要求。首先，在阅读目标上，《语文课程改革》提出新的要求“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养”。在目标上突破了传统的单一目标，它提出了“全面”、“综合”等字眼，这说明在目标上，除了提高阅读本身的能力外，还更加注重情感、态度、价值观的培养。其次，在阅读过程中，《语文课程改革》提出“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和学科交叉学习。”这要求在阅读过程中，要将其他方面知识结合，而不是单一的阅读。
2.3 学生自身发展的需求
最后一个原因是由小学生身心发展的需要决定的。小学生处于人生的幼年时期，他们对于一些有意思的内容感兴趣，对于一些枯燥的内容明显会丧失兴趣。在我国传统的语文阅读教学，由于内容枯燥，方法单一，无法吸引学生的兴趣，这不能满足学生发展的需要。同时，小学生由于生理和心理的未成熟，在行为上他们会表现出一些好动的特点，让他们在课堂上完全安静地坐下来来进行阅读，这显然效果是不理想的。我们应该结合小学生的实际情况，从他们的身心发展特点出发，在新课改的理念下，不断进行教学方式和内容上的改革，使小学语文的阅读真正为小学生们所欢迎，真正地为他们以后的阅读培养兴趣和发展打下良好基础。
三、新课改下的小学语文阅读
在新课改理念下，小学语文阅读也面临新的挑战。如何适应新课改，是小学语文阅读的必须要面对的一个难题，在这个章节将要讨论在新课改下，小学语文阅读将要做出何种调整来适应新的发展要求。
3.1 丰富内容，增强阅读趣味
兴趣是最好的老师，因此培养学生的阅读兴趣是首要的一步，我们可以通过丰富教学内容来培养学生的阅读兴趣。首先，学校应该选择一些比较新的教材。在我国的小学语文课本中，有些陈旧的内容虽然有一定学习价值，但是与当代的价值观还是有一些出入的，因此，学校在教材的选定上，应该做好准备工作，尽量选择一些时代较近的教材，这样教材在本身上符合时代的发展，与学生生活的时代紧密相连，学习起来更有趣味性。第二，在课堂上，教师不能过分依赖教材。在课堂教学生阅读中，应该紧紧围绕着教材，因为教材是科学性与思想性的统一，它是由专家编制而成，是应该学习的蓝本。但是，围绕着教材并不意味着教材就是权威，教师还应该在教材之外，进行适当的阅读材料和阅读知识的补充，选取一些启发性的材料来扩展学生的视野。
3.2 创设情境，注重熏陶感染
情境教学是一种全新的教学方式，它改变了以往以教师为主体的教学模式，在一定程度上，它是通过创设一定的问题情境来对学生进行启发是教学，这有助于构造一种以教师为主导，以学生为主体的学习模式。创设一定的情境，这有助于对学生产生一定的熏陶感染作用。第一，首先要发扬教学民主。教师要创造宽松、和谐、民主、平等、坦率以及活跃的课堂氛围，这还是进行情境教学的关键。只有在这样的氛围中，学生的心情才会感到轻松、愉悦、乐观、积极，他们的聪明才智才能充分发挥出来，要打破以往的教师的唯我独尊的观念，师生之间建立一种民主平等和谐的新型的师生关系。第二，创设的情境要切合学生的生活实际。小学生由于身心方面的不成熟，他们的思考能力还有限，因此，在创设情境时必须以学生的实际生活为依托，不可设立一些不切实际的情境，要坚持“从生活中来，到生活中去”的指导思想。 3.3 指导方法，提高鉴赏能力
在一些传统的课堂上，教师仅仅对课文进行讲解和分析，而并没有对于学生阅读的方法进行教授。通常，他们认为小学生太小，没法接受方法上的指导，其实并不然。俗语说的好“授之以鱼，不如授之以渔”，如果学生在课堂上没有掌握最基本的阅读方法，那么在课下阅读可能会很吃力或者是完全没有阅读兴趣。因此，在课堂上，语文教师应该有意识地逐步对学生的阅读方法和阅读技巧进行培养。例如，在课堂上，教师首先要明白通过这篇文章想让学生学习到什么，是想获得详细信息还是主要信息，是整体信息还是局部信息。因此，这就是有关阅读的策略的问题。通读，细读以及复读是我们常常在阅读中采用的策略。当对不同的材料有不同的要求。比如，要求在文本中找到固定搭配，这就要求我们采用通读这个策略，只需要大致浏览文本，找出我们想要的信息即可，而不是逐字逐句的阅读。
3.4 培养兴趣，发挥主体意识
语文阅读兴趣的培养至关重要。当一个学生从心里接受阅读时，他才可能积极主动的进行阅读，而不是被家长以及教师威逼利诱地进行阅读。学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，那么有效性得到提高是不言而喻的，同时学生进行阅读的积极性会得到很大的提高，有助于学生主体意识的增强。语文阅读兴趣主要可以从三个方面来培养。首先，可以利用教师期望效应。语文老师，对学生要产生积极的期望，不能从心里就认为学生不爱语文阅读或是他们根本不会语文阅读。要告诉学生，老师对他们的阅读能力有很多的期望。第二，要多运用学生已有的兴趣来促进语文阅读兴趣的发展。比如，学生对体育方面的知识感兴趣，那么老师可以进行一定量体育知识方面的阅读，这样可以借助于学生对已有的动机或者是兴趣进行迁移，而发展到语文阅读方面的兴趣。最后，要多鼓励课外活动，发展语文阅读兴趣。
3.5鼓励质疑，发展创新能力
质疑能力的发展是创新能力的基础，不盲从，才会有创新。在实际的教学活动中，往往老师会发现，学生有的只是一味地接受老师所讲授的内容，对于一些变通问题常常表现的手足无措，或者是对于一些问题，不能提出自己的观点和看法。因此培养学生的质疑能力和创新能力是当今教学中的一大难点。首先，在教学活动中，应该发挥教师的引导作用，优秀的教师在教学中善于提问激疑，使学生的茅塞顿开，思想活跃起来。常言道“问则疑，疑则思”，一石激起千重浪。只要教师的问题切中要害，发人深思，学生的思想一激活，那么学生就会提出很多的问题，然后，教师因势利导，引导学生的认识步步深入，学生会生动活泼地获取知识，并使他们的质疑能力和创新能力得到真正的锻炼和提高。其次，教师应该有耐心，在鼓励质疑的时候，给与学生足够多的时间进行单独思考，对于学生的质疑不能仅仅停留在问题的表面，应该引导学生进行深入的思考，得出属于他们自己的见解和认识。
结论
在新课改理念下，小学的语文阅读教学存在一定发展和提升的空间，我们应该积极把握和研究阅读中出现的一些问题，要结合语文阅读本身的特点以及课改的要求来进行前面的探讨，只有这样，才能全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]王永威.新课改下小学语文阅读教学策略[J].新课改（小学）.2015（05）.
[2]赵国启.新课改下小学语文阅读教学创新探析[J].现代妇女（下旬）.2014（01）.
[3]赵清华.新课改理念下的小学语文阅读教学探究[J].中小学教学研究.2012（06）.