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摘 要：成长记录袋是一种在教学过程中将学习者放到中心位置与主体的学习评价工具，在教学过程中运用成长记录袋贴切符合新课改理念所倡导的尊重学生为学习的主体地位并运用发展性的眼光看待学生这一教学目标。在小学语文三年级教学过程中，成长记录袋可以高效的记录下学生的身心发展过程与对语文学科的掌握情况。本文就是对成长记录袋在小学语文三年级教学过程中的运用探讨。
关键词：成长记录袋;小学语文;小学三年级;语文教学
新课改强调在语文教学过程中要倡导自主与合作探究的学习精神，教师由教学目标合理规划教学内容与方式方法。学校与教师更因该加强对学生成长过程的记录，要在日常教学活动中收集反映学生学习与发展情况的相关资料。在新课改这一要求背景下，成长记录袋的应用成为小学语文教学方法研究过程中不可或缺的一部分。
1.成长记录袋的意义与特点
成长记录袋别名档案袋评价，意义为教师在教学过程中有组织有目的的将学生的学习资料系统的收集记录起来，根据学生的个体差异进行整合，充分体现出不同阶段学生的学习进展与学习成果。它颠覆了传统教育模式，改变了只注重卷面成绩的模式。在小学三年级语文教学过程中，教师利用成长记录袋将学生的学习成果进行展示，生动形象的记录学生的语文学习学习进程，让学生学有所得。成长记录袋具有多元化的特点，在以往的传统教育模式中，教师对学生的系统评价较单一，教师用单纯的评分体系对学生的学习情况进行评价。而成长记录袋的评价体系完全颠覆了传统教育模式，使教师，家长和学校可以进行三方有效的沟通。并且在教学过程中通过使用成长记录袋，学生自主参加自我评估过程，对自己的学习情况有一个系统的评价，充分发挥了学生学习的主观能动性，督促学生学习与自我进步。从而提升了学生对语文学习的积极性。同时成长记录袋也做到了同学互相评价，从对方的眼光看到对自我的评价。通过互相评价，学会取长补短，及时弥补自己在学习方面的不足。最后教师参与评价体系，对学生的学习过程进行系统的评价，可以更好的掌握学生的语文学习进程。
2.成长记录袋的设计研究
2.1字词卡的制作
新课改要求下，小学语文新标准提出学生要做到多认少写，在小学三年纪应该认识2000个左右汉字。而小学语文作为三大主科中最基础的课程，且也是最重要的课程之一。语文学科渗透到我们日常生活中，而对字词的学习更是语文学习的基础。要掌握语文学科的学习方法，首先要不断地充实自己的词汇量。教师在对学生使用成长记录袋记录学习过程中，引导学生在日常生活与学习阅读过程中，记录下陌生的字词，通过积累制作字词卡，在卡片背面对字词使用语境加以注释。
2.2开展字词交流大会
教师通过指导学生进行字词卡的制作，定期开展字词交流大会，调动学生的学习积极性。保证每一位学生积极参与进来，收集每位同学所制作的字词卡，大家进行交流讨论。也可以采用竞赛的方式，教师通过将学生合理分组，以小组的形式参与比赛。教师随机举起学生所制作的字词卡，学生进行抢答，这样更好的调动了学生对于字词学习的积极性。还可以通过字词卡的组合，让学生根据组合内容进行造句，加深学生对字词的理解。
2.3通过阅读提升能力
小学语文课程新标准要求，在小学语文的教学过程中要着重对学生阅读能力的培养，在阅读教学过程中要注重学生的感受与理解能力，通过学生对课文的理解，陶冶情操，丰富精神世界。教师在日常教学过程中可以通过引导学生制作阅读卡的方式，调动学生对阅读的积极性。教师定期给学生列出推荐书单，学生根据自身的兴趣爱好选择阅读，并制作阅读卡。在阅读卡上摘抄学生认为的好言好句，写下自己的阅读感受，通过阅读得到的心得体会。教师定期举行展示会，对学生的阅读卡制作进行评价，最后总结交流后将阅读卡放入成长记录袋中。
2.4写作能力
教师在小学语文日常教学过程中，应该多鼓励学生动笔，通过写日记等记录方式，表达自己的感受，定期进行交流与评价。对优秀的日记作品进行表扬与鼓励。在这过程中教师要做到尊重学生的个体差异，不给学生死板的模板，让学生根据自己的体验写下内心最真实的想法，表达自己的见解。然后通过同学之间交流心得，教师归纳总结，将记录下来的内容放到成长记录袋中。
结束语：
综上所述，对于小学语文教学过程中运用成长记录袋教学方法的研究，在很大程度上促进了学生的身心发展，与此同时，也增加了教师的工作量。对此，就要求教师要充分做到新课改要求，将学生放在学习的主体地位，同时积极与家长沟通，与家长共同配合，记录学生的学习过程与发展情况。同时在运用这一方法过程中，教师要尊重学生的个体差异，积极对学生进行辅导，发挥成长记录袋的最高效果，同时达到對学生的素质化培养目标。
参考文献
[1] 马芹. 论发展性评价在小学语文课堂中的实施[D].湖北大学，2016.
[2] 陈晨.运用成长记录袋对小学语文教学进行评价的探索[J].语文学刊，2014（14）：148-149.
[3] 韩艳. 关于小班化“语文成长记录袋”的研究[D].南京师范大学，2014.
[4] 陈碧波.成长记录袋，想说爱你不容易——小学语文教师应用成长记录袋的调查研究[J].上海教育科研，2009（01）：62-64.
关键词：成长记录袋;小学语文;小学三年级;语文教学
新课改强调在语文教学过程中要倡导自主与合作探究的学习精神，教师由教学目标合理规划教学内容与方式方法。学校与教师更因该加强对学生成长过程的记录，要在日常教学活动中收集反映学生学习与发展情况的相关资料。在新课改这一要求背景下，成长记录袋的应用成为小学语文教学方法研究过程中不可或缺的一部分。
1.成长记录袋的意义与特点
成长记录袋别名档案袋评价，意义为教师在教学过程中有组织有目的的将学生的学习资料系统的收集记录起来，根据学生的个体差异进行整合，充分体现出不同阶段学生的学习进展与学习成果。它颠覆了传统教育模式，改变了只注重卷面成绩的模式。在小学三年级语文教学过程中，教师利用成长记录袋将学生的学习成果进行展示，生动形象的记录学生的语文学习学习进程，让学生学有所得。成长记录袋具有多元化的特点，在以往的传统教育模式中，教师对学生的系统评价较单一，教师用单纯的评分体系对学生的学习情况进行评价。而成长记录袋的评价体系完全颠覆了传统教育模式，使教师，家长和学校可以进行三方有效的沟通。并且在教学过程中通过使用成长记录袋，学生自主参加自我评估过程，对自己的学习情况有一个系统的评价，充分发挥了学生学习的主观能动性，督促学生学习与自我进步。从而提升了学生对语文学习的积极性。同时成长记录袋也做到了同学互相评价，从对方的眼光看到对自我的评价。通过互相评价，学会取长补短，及时弥补自己在学习方面的不足。最后教师参与评价体系，对学生的学习过程进行系统的评价，可以更好的掌握学生的语文学习进程。
2.成长记录袋的设计研究
2.1字词卡的制作
新课改要求下，小学语文新标准提出学生要做到多认少写，在小学三年纪应该认识2000个左右汉字。而小学语文作为三大主科中最基础的课程，且也是最重要的课程之一。语文学科渗透到我们日常生活中，而对字词的学习更是语文学习的基础。要掌握语文学科的学习方法，首先要不断地充实自己的词汇量。教师在对学生使用成长记录袋记录学习过程中，引导学生在日常生活与学习阅读过程中，记录下陌生的字词，通过积累制作字词卡，在卡片背面对字词使用语境加以注释。
2.2开展字词交流大会
教师通过指导学生进行字词卡的制作，定期开展字词交流大会，调动学生的学习积极性。保证每一位学生积极参与进来，收集每位同学所制作的字词卡，大家进行交流讨论。也可以采用竞赛的方式，教师通过将学生合理分组，以小组的形式参与比赛。教师随机举起学生所制作的字词卡，学生进行抢答，这样更好的调动了学生对于字词学习的积极性。还可以通过字词卡的组合，让学生根据组合内容进行造句，加深学生对字词的理解。
2.3通过阅读提升能力
小学语文课程新标准要求，在小学语文的教学过程中要着重对学生阅读能力的培养，在阅读教学过程中要注重学生的感受与理解能力，通过学生对课文的理解，陶冶情操，丰富精神世界。教师在日常教学过程中可以通过引导学生制作阅读卡的方式，调动学生对阅读的积极性。教师定期给学生列出推荐书单，学生根据自身的兴趣爱好选择阅读，并制作阅读卡。在阅读卡上摘抄学生认为的好言好句，写下自己的阅读感受，通过阅读得到的心得体会。教师定期举行展示会，对学生的阅读卡制作进行评价，最后总结交流后将阅读卡放入成长记录袋中。
2.4写作能力
教师在小学语文日常教学过程中，应该多鼓励学生动笔，通过写日记等记录方式，表达自己的感受，定期进行交流与评价。对优秀的日记作品进行表扬与鼓励。在这过程中教师要做到尊重学生的个体差异，不给学生死板的模板，让学生根据自己的体验写下内心最真实的想法，表达自己的见解。然后通过同学之间交流心得，教师归纳总结，将记录下来的内容放到成长记录袋中。
结束语：
综上所述，对于小学语文教学过程中运用成长记录袋教学方法的研究，在很大程度上促进了学生的身心发展，与此同时，也增加了教师的工作量。对此，就要求教师要充分做到新课改要求，将学生放在学习的主体地位，同时积极与家长沟通，与家长共同配合，记录学生的学习过程与发展情况。同时在运用这一方法过程中，教师要尊重学生的个体差异，积极对学生进行辅导，发挥成长记录袋的最高效果，同时达到對学生的素质化培养目标。
参考文献
[1] 马芹. 论发展性评价在小学语文课堂中的实施[D].湖北大学，2016.
[2] 陈晨.运用成长记录袋对小学语文教学进行评价的探索[J].语文学刊，2014（14）：148-149.
[3] 韩艳. 关于小班化“语文成长记录袋”的研究[D].南京师范大学，2014.
[4] 陈碧波.成长记录袋，想说爱你不容易——小学语文教师应用成长记录袋的调查研究[J].上海教育科研，2009（01）：62-64.