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摘 要：有效的化学教学活动不应单纯依赖记忆和讲授，应根据化学新课程标准，在化学教学课堂上采用“探究式教学”，将传统教学模式向探究式教学模式方向转变，使化学能够在协作过程中自主学习、动手实践。因此，教师应在化学课堂中创设情境，符合化学认知的、轻松的学习氛围，使化学在教师构建的学习模式下，掌握化学基本概念，了解化学学习方式以及需要学习的基本内容，从而提高化学学习水平。
关键词：探究式学习;化学;运用
引言
随着课改不断深入，传统教学大纲已不适应课程变化进程，要寻求一种符合课程改革的教学理念。制定化学课程改革标准，应该顺应时代的发展，形成化学教育全新理念的表现形式，实施素质教育以来，我国化学教育有着突飞猛进的发展，但是，在化学课堂上教师应该以怎样的教学理念教学？以及怎样教授化学知识？学生应该学习什么样的化学知识？是值得我们思考和研究的问题。在化学教学的过程当中，要激发和培养学生的创造了以及想象力，实施探究式教学模式的基础知识，创新教育理念，根据不同类型的化学教学情境，转变传统的教学模式，旨在提高学生的创造性思维以及想象能力。
一、传统教学方式存在的问题
在传统教学课堂中，较为普遍存在“三重”的現象，首先教学过程中受到“英才教学”的影响，重视“结论”，轻“过程”。教师重视知识的积累，却忽略了学习能力的培养。其次重视“题海战术”，轻“动手操作”。“题海战术”可以巩固知识，但是却制约了学生实践技能的开发。最后重视“独立学习”，轻“合作交流”。学生合作交流减少，造成学生较为缺乏相互协作能力，个体和集体的有机结合才是教学成功的体现。
二、探究式教学研究初探
（一）加强学习目的教育，激发学生的学习兴趣
1.丰富教学内容，培养学生学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师，教师应引导学生在学习过程中培养学习动机，激发学生了解和学习知识的兴趣。教师应当充分运用学习知识多元化的这一特点，开展教学实践活动，要在教学中不断渗透学习动机培养与激发的内容，在制作教学课件时应该选择与学习内容相结合的知识点，使学生向往学习，掌握学习的重点，这就需要教师在教学实践中不断拓展、丰富教学内容，并通过不同的教学方式展示学习的魅力。
2.教师教学方式的改革
学习重在积累，不能只依靠课堂教学积累知识，需要学校重视学生学习动机的培养以及激发的教育工作，在学校进行学习动机的培养工作，配合教师开展一系列学习动机培养的活动，教师要为学生营造有助于学生学习的轻松、自由、平等的氛围，将教材内容与学生的兴趣相结合。在当前信息化的背景下，文化传播的形式不断变化，确保文化知识的传播顺应时代发展，因此教学方式要进行改革。教师应利用网络技术将教学与知识结构相结合，对教学方案及环节进行创新，符合学生认知喜好，利用情感激发性的方式引导学生理解学习。
（二）应用恰当的方法，培养学生合作交流学习
1.创新教学理念，完善教学目标
学校应确立完善的教育教学目标，要制定符合学校教育发展和学生学习特点的总体目标，还要制定符合学生健康成长和自身发展的具体目标，提升学生的学习能力，培养学生成为全面发展需要的人才。
2.丰富教学内容，开展合作交流学习
教师应注重课堂合作交流模式的开展，训练学生协作技能，教育学生树立正确的集体主义精神，不断向学生传授相互协作的技能。教师应该鼓励学生具有独创精神，重视学生提出的有见解性的问题，展开分组讨论，引导学生自己发现问题，并通过合作交流的方法解决问题，启发学生勇于打破常规，使学生可以在教师创设的情境中培养创新思维能力。
（三）创设和谐的外部环境，求异创新
1.创建有助于学习动机培养以及激发的氛围
学习氛围的创建有利于学习动机的培养，良好的学习氛围应该是学生懂得去学习，学生懂得用什么方法进行学习，促进学生学习动机的创建，学生学习动机的培养以及激发工作要顺应时代的号召，与社会实际相联系，创建有助于学习动机培养以及激发的氛围，是提升学生学习能力以及学习成绩的首要条件。
2.对已知问题进行拓宽，求异创新
在化学教学课堂中，教师应激励学生敢于对课本的知识发表存疑的态度、拓宽学生思路，对待提出问题的学生给予鼓励与肯定，学生在解决问题的过程中也是对新知识的探究，学生的创新思维能力得到提高。存疑是开启学习的钥匙，有疑点有问题，才会有思考有创新。在教学过程中，教师也应适当进行一题多变的教学实践活动，一题多变是指变更课题的原有问题、交换题目中的条件等，通过变化问题，得到新的问题，不以解决问题作为唯一的目的，教师要以提高学生的综合素质为前提进行探究式教学，有利于促进学生自主学习能力的提高以及学生创新思维能力的提升。
结语
综上所述，探究式教学是长期进行的教学活动，具有理论意义与实践研究价值，可以有效的提高学生化学知识水平，丰富学生想象力，提高学生学习能力。化学教师在教学课堂中要创新教学方式，构建探究式教学模式，激发学生学习化学的热情，促进学生化学水平的有效提高。从认知角度出发，学生参与探究的过程，就是学习化学的过程，教师要不断更新教育理念，因材施教，这样才能培养出更多创新型人才。
参考文献
[1] 朱艳凌，王顺，杨菁，张蕾.案例讨论式教学在学生物化学教学中的实践[J/OL].基础医学教育，2019（10）：781-784[2019-10-17].https：//doi.org/10.13754/j.issn2095-1450.2019.10.08.
[2] 曹怡.初中化学教学中探究式教学法的运用策略[J].中国校外教育，2019（29）：128+130.
[3] 许立霞.“互动—探究式”模式在小学数学课堂中的应用[J].学周刊，2019（28）：95.
[4] 张凤英，刘子忠.化学史融入中学化学课程“四线式”教学模式的构建[J].化学教育（中英文），2019，40（17）：50-57.
作者简介：陈跃华，本科学历，研究方向，化学方面。
关键词：探究式学习;化学;运用
引言
随着课改不断深入，传统教学大纲已不适应课程变化进程，要寻求一种符合课程改革的教学理念。制定化学课程改革标准，应该顺应时代的发展，形成化学教育全新理念的表现形式，实施素质教育以来，我国化学教育有着突飞猛进的发展，但是，在化学课堂上教师应该以怎样的教学理念教学？以及怎样教授化学知识？学生应该学习什么样的化学知识？是值得我们思考和研究的问题。在化学教学的过程当中，要激发和培养学生的创造了以及想象力，实施探究式教学模式的基础知识，创新教育理念，根据不同类型的化学教学情境，转变传统的教学模式，旨在提高学生的创造性思维以及想象能力。
一、传统教学方式存在的问题
在传统教学课堂中，较为普遍存在“三重”的現象，首先教学过程中受到“英才教学”的影响，重视“结论”，轻“过程”。教师重视知识的积累，却忽略了学习能力的培养。其次重视“题海战术”，轻“动手操作”。“题海战术”可以巩固知识，但是却制约了学生实践技能的开发。最后重视“独立学习”，轻“合作交流”。学生合作交流减少，造成学生较为缺乏相互协作能力，个体和集体的有机结合才是教学成功的体现。
二、探究式教学研究初探
（一）加强学习目的教育，激发学生的学习兴趣
1.丰富教学内容，培养学生学习的兴趣
兴趣是学习最好的老师，教师应引导学生在学习过程中培养学习动机，激发学生了解和学习知识的兴趣。教师应当充分运用学习知识多元化的这一特点，开展教学实践活动，要在教学中不断渗透学习动机培养与激发的内容，在制作教学课件时应该选择与学习内容相结合的知识点，使学生向往学习，掌握学习的重点，这就需要教师在教学实践中不断拓展、丰富教学内容，并通过不同的教学方式展示学习的魅力。
2.教师教学方式的改革
学习重在积累，不能只依靠课堂教学积累知识，需要学校重视学生学习动机的培养以及激发的教育工作，在学校进行学习动机的培养工作，配合教师开展一系列学习动机培养的活动，教师要为学生营造有助于学生学习的轻松、自由、平等的氛围，将教材内容与学生的兴趣相结合。在当前信息化的背景下，文化传播的形式不断变化，确保文化知识的传播顺应时代发展，因此教学方式要进行改革。教师应利用网络技术将教学与知识结构相结合，对教学方案及环节进行创新，符合学生认知喜好，利用情感激发性的方式引导学生理解学习。
（二）应用恰当的方法，培养学生合作交流学习
1.创新教学理念，完善教学目标
学校应确立完善的教育教学目标，要制定符合学校教育发展和学生学习特点的总体目标，还要制定符合学生健康成长和自身发展的具体目标，提升学生的学习能力，培养学生成为全面发展需要的人才。
2.丰富教学内容，开展合作交流学习
教师应注重课堂合作交流模式的开展，训练学生协作技能，教育学生树立正确的集体主义精神，不断向学生传授相互协作的技能。教师应该鼓励学生具有独创精神，重视学生提出的有见解性的问题，展开分组讨论，引导学生自己发现问题，并通过合作交流的方法解决问题，启发学生勇于打破常规，使学生可以在教师创设的情境中培养创新思维能力。
（三）创设和谐的外部环境，求异创新
1.创建有助于学习动机培养以及激发的氛围
学习氛围的创建有利于学习动机的培养，良好的学习氛围应该是学生懂得去学习，学生懂得用什么方法进行学习，促进学生学习动机的创建，学生学习动机的培养以及激发工作要顺应时代的号召，与社会实际相联系，创建有助于学习动机培养以及激发的氛围，是提升学生学习能力以及学习成绩的首要条件。
2.对已知问题进行拓宽，求异创新
在化学教学课堂中，教师应激励学生敢于对课本的知识发表存疑的态度、拓宽学生思路，对待提出问题的学生给予鼓励与肯定，学生在解决问题的过程中也是对新知识的探究，学生的创新思维能力得到提高。存疑是开启学习的钥匙，有疑点有问题，才会有思考有创新。在教学过程中，教师也应适当进行一题多变的教学实践活动，一题多变是指变更课题的原有问题、交换题目中的条件等，通过变化问题，得到新的问题，不以解决问题作为唯一的目的，教师要以提高学生的综合素质为前提进行探究式教学，有利于促进学生自主学习能力的提高以及学生创新思维能力的提升。
结语
综上所述，探究式教学是长期进行的教学活动，具有理论意义与实践研究价值，可以有效的提高学生化学知识水平，丰富学生想象力，提高学生学习能力。化学教师在教学课堂中要创新教学方式，构建探究式教学模式，激发学生学习化学的热情，促进学生化学水平的有效提高。从认知角度出发，学生参与探究的过程，就是学习化学的过程，教师要不断更新教育理念，因材施教，这样才能培养出更多创新型人才。
参考文献
[1] 朱艳凌，王顺，杨菁，张蕾.案例讨论式教学在学生物化学教学中的实践[J/OL].基础医学教育，2019（10）：781-784[2019-10-17].https：//doi.org/10.13754/j.issn2095-1450.2019.10.08.
[2] 曹怡.初中化学教学中探究式教学法的运用策略[J].中国校外教育，2019（29）：128+130.
[3] 许立霞.“互动—探究式”模式在小学数学课堂中的应用[J].学周刊，2019（28）：95.
[4] 张凤英，刘子忠.化学史融入中学化学课程“四线式”教学模式的构建[J].化学教育（中英文），2019，40（17）：50-57.
作者简介：陈跃华，本科学历，研究方向，化学方面。