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摘 要：音乐作为一门不断渗透情感的艺术，在教学过程中采用渗透情感教学方式是十分重要的。在小学音乐教学中渗透情感教育，需要根据小学生心理特点出发，随后利用多种形式将其渗透其中，以此为学生营造一个更加良好的学习氛围。笔者发觉教材中所存在的情感元素可以帮助学生树立正确价值观与审美观世界，为他们日后健康成长打下良好基础。
关键词：情感教育;音乐教学;小学教学;有效措施
我国素质教育改革不断的进行深化与推动，这对于小学学科教学提出更高要求，不仅要求学生具备更扎实的基础知识，还需要不断提高学生情感态度与个人素养。在小学音乐教学中，需要利用音乐教学，使学生获得全新的体验，以此形成正确审美观，所以在小学中应当重视情感教学，并且不断发挥情感教学的重要作用。
1.在小学音乐实践教学中将情感教学渗透其中的主要意义。
1.1提高学生情感品质
小学音乐教学能够使学生综合素质得到培养，使学生内心情感更加丰富，因此在小学音乐中开展情感教学具有得天独厚的优势。学校在开展音乐教学中，学生能够听到美妙的音乐，随后会感受到愉悦，并且感受到音乐中所要表达的节奏和音色。在探索过程中，教师应当对作品的音乐形象进行更加全面的解释给学生，使其对其进行深入理解，逐渐能够切身感受到音乐中所带给人的体验。教师也需要根据学生具备的心理特点与学习情况入手，对教学步骤进行进行的编排，随后促进学生能够快速进入到学习氛围中。除此之外，教师还需要努力挖掘音乐作品中所存在的情感因素，使学生能够切身体会到音乐内涵，使得自身内心得到净化。小学音乐教学可以使小学生从音乐作品中产生共鸣，以此提高自身情感品质，这对于日后全面发展具有重要意义。
1.2有利于提高学生思想素质
现阶段小学开始注重培养学生思维品质，这对学生日后发展有着重要意义。在开展小学教学过程中，应当利用情感教育，使学生能够建立良好的思维素养，最终形成正确的世界观与价值观。在开展音乐教育过程中，还需要对学生的心灵进行净化，使他们最终形成良好的道德情操，提高自身水美审美能力，并且能够深入理解美。除此之外，还需要提高学生道德修养。现阶段，我国实施道德教育已经取得了巨大的成功，需要在音乐教育中利用情感教学方式开展道德教育，将道德观念与美妙的音乐进行融合，提高学生道德修养。小学生十分受用于这种人性化教学，并且小学音乐教材具有相应的导向作用，它能够培养学生的集体意识，爱国意识，最终培养学生的到的与品质。
2.将情感教育渗透到小学音乐教学中的有效措施
2.1激发学生学习兴趣
活动与情感之间存在密切联系，因为小学生都对于音乐十分感兴趣，因此也喜欢教师所组织的各项音乐活动。在这时教师可以利用各项活动，充分激发学生对音乐的兴趣。语言和情感有着密切的关系，情感作为语言的载体，教师一言一行都会对学生产生极大的影响，因此，在教学过程中，教师应当注意语言使用的规范性，使其具有一定的美感，同时还要尽可能使用幽默风趣的语言，以此帮助学生从中获得快乐，感受到音乐学习是有趣的。
2.2努力挖掘教材内容
在小学音乐教学中，教师应当不断挖掘教材中与美有关的各项因素，提高学生的审美能力，可以利用音乐教材中歌曲与教师动情演唱，并且结合多种多媒体教学工具，提高学生的表现力与鉴赏能力。比如在学习《让我们荡起双桨》时，教师注重不断调动学生的审美能力，在演唱结束后可以在教师的引导下，学生想象一下歌词中所描绘的画面，教师可以在一旁轻松引导，使学生可以根据自己的感想谈一谈感受，随后再进行第二次演唱。通过这种方式，可以使得学生审美情感的有效提高，学生也能从中学会如何欣赏美、发现美。
2.3加强师生交流
将情感教学与音乐教学进行结合，在教学过程中，能够充分交流学生学习的积极性与创造性，并且加强师生之间的沟通与交流。在课堂上教师可以利用情感交流方式，与学生进行特别的交谈，使学生对学习能够产生动力。比如教师可以示范如何有感情地演唱歌曲，通过这种方式，可以使学生理解音乐作品是更加深刻，也能使学生在学习演唱时充满兴趣，如果学生与教师情感可以同步发展，则必然推动我国音乐教学朝着的更好方向发展。
结束语：
综上所述，推动我国音乐教育更好发展，需要将情感教学渗透其中。同时需要音乐教师都对其进行高度重视，通过渗透情感教育管理模式，推动学生对音乐的内容进行更加深入的体会，以此从情感角度上得到收获，也为学生日后发展打下坚定的基础，并且通过这种方式促进学生综合素质的提高，符合培养高素质人才所提出的各项要求。
参考文献
[1] 王迎春.情感教育在小学音乐教学中的渗透策略[J].课程教育研究，2019（35）：203-204.
[2] 李晓丹.例谈小学音乐教学中的“用情”策略[J].北方音乐，2019，39（16）：207+211.
[3] 唐瑞.农村小学英语教学中情感教育的运用[J].凯里学院学报，2019，37（04）：115-118.
[4] 胡梦瑶. 课本剧在小学音乐教学中的运用[D].黄冈师范学院，2019.
[5] 杜麗芳. 浅谈小学音乐教学中的情感教育[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷三--教改新视野[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.
关键词：情感教育;音乐教学;小学教学;有效措施
我国素质教育改革不断的进行深化与推动，这对于小学学科教学提出更高要求，不仅要求学生具备更扎实的基础知识，还需要不断提高学生情感态度与个人素养。在小学音乐教学中，需要利用音乐教学，使学生获得全新的体验，以此形成正确审美观，所以在小学中应当重视情感教学，并且不断发挥情感教学的重要作用。
1.在小学音乐实践教学中将情感教学渗透其中的主要意义。
1.1提高学生情感品质
小学音乐教学能够使学生综合素质得到培养，使学生内心情感更加丰富，因此在小学音乐中开展情感教学具有得天独厚的优势。学校在开展音乐教学中，学生能够听到美妙的音乐，随后会感受到愉悦，并且感受到音乐中所要表达的节奏和音色。在探索过程中，教师应当对作品的音乐形象进行更加全面的解释给学生，使其对其进行深入理解，逐渐能够切身感受到音乐中所带给人的体验。教师也需要根据学生具备的心理特点与学习情况入手，对教学步骤进行进行的编排，随后促进学生能够快速进入到学习氛围中。除此之外，教师还需要努力挖掘音乐作品中所存在的情感因素，使学生能够切身体会到音乐内涵，使得自身内心得到净化。小学音乐教学可以使小学生从音乐作品中产生共鸣，以此提高自身情感品质，这对于日后全面发展具有重要意义。
1.2有利于提高学生思想素质
现阶段小学开始注重培养学生思维品质，这对学生日后发展有着重要意义。在开展小学教学过程中，应当利用情感教育，使学生能够建立良好的思维素养，最终形成正确的世界观与价值观。在开展音乐教育过程中，还需要对学生的心灵进行净化，使他们最终形成良好的道德情操，提高自身水美审美能力，并且能够深入理解美。除此之外，还需要提高学生道德修养。现阶段，我国实施道德教育已经取得了巨大的成功，需要在音乐教育中利用情感教学方式开展道德教育，将道德观念与美妙的音乐进行融合，提高学生道德修养。小学生十分受用于这种人性化教学，并且小学音乐教材具有相应的导向作用，它能够培养学生的集体意识，爱国意识，最终培养学生的到的与品质。
2.将情感教育渗透到小学音乐教学中的有效措施
2.1激发学生学习兴趣
活动与情感之间存在密切联系，因为小学生都对于音乐十分感兴趣，因此也喜欢教师所组织的各项音乐活动。在这时教师可以利用各项活动，充分激发学生对音乐的兴趣。语言和情感有着密切的关系，情感作为语言的载体，教师一言一行都会对学生产生极大的影响，因此，在教学过程中，教师应当注意语言使用的规范性，使其具有一定的美感，同时还要尽可能使用幽默风趣的语言，以此帮助学生从中获得快乐，感受到音乐学习是有趣的。
2.2努力挖掘教材内容
在小学音乐教学中，教师应当不断挖掘教材中与美有关的各项因素，提高学生的审美能力，可以利用音乐教材中歌曲与教师动情演唱，并且结合多种多媒体教学工具，提高学生的表现力与鉴赏能力。比如在学习《让我们荡起双桨》时，教师注重不断调动学生的审美能力，在演唱结束后可以在教师的引导下，学生想象一下歌词中所描绘的画面，教师可以在一旁轻松引导，使学生可以根据自己的感想谈一谈感受，随后再进行第二次演唱。通过这种方式，可以使得学生审美情感的有效提高，学生也能从中学会如何欣赏美、发现美。
2.3加强师生交流
将情感教学与音乐教学进行结合，在教学过程中，能够充分交流学生学习的积极性与创造性，并且加强师生之间的沟通与交流。在课堂上教师可以利用情感交流方式，与学生进行特别的交谈，使学生对学习能够产生动力。比如教师可以示范如何有感情地演唱歌曲，通过这种方式，可以使学生理解音乐作品是更加深刻，也能使学生在学习演唱时充满兴趣，如果学生与教师情感可以同步发展，则必然推动我国音乐教学朝着的更好方向发展。
结束语：
综上所述，推动我国音乐教育更好发展，需要将情感教学渗透其中。同时需要音乐教师都对其进行高度重视，通过渗透情感教育管理模式，推动学生对音乐的内容进行更加深入的体会，以此从情感角度上得到收获，也为学生日后发展打下坚定的基础，并且通过这种方式促进学生综合素质的提高，符合培养高素质人才所提出的各项要求。
参考文献
[1] 王迎春.情感教育在小学音乐教学中的渗透策略[J].课程教育研究，2019（35）：203-204.
[2] 李晓丹.例谈小学音乐教学中的“用情”策略[J].北方音乐，2019，39（16）：207+211.
[3] 唐瑞.农村小学英语教学中情感教育的运用[J].凯里学院学报，2019，37（04）：115-118.
[4] 胡梦瑶. 课本剧在小学音乐教学中的运用[D].黄冈师范学院，2019.
[5] 杜麗芳. 浅谈小学音乐教学中的情感教育[A]. .中国教育发展战略学会论文集卷三--教改新视野[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.