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摘 要：对于学习而言，生活是获取资料的重要场所，同样也是学习效果的练兵场。小学数学教学的内容没有与生活形成紧密的联系，无法很好地应用在生活中，实用价值不高。因此，教师需要注重对小学数学教学内容的生活化，增加教学内容的实用性，促使数学教学内容魅力的有效展现。
关键词：小学数学;生活化;教学探索
引言
对小学生进行数学教学一直是难点问题，部分小学生对数学并没有兴趣，认为数学内容不够有趣，这主要是因为学生们没发现数学知识的实用价值以及与生活之间的联系，倘若教师从我们比较熟悉的生活实际当中入手寻找学生的感兴趣点，那么对教学效果的提升将会起到很大的帮助。
1.生活是小学数学教学的动力源泉
曾有教育学家提出生活即教育的观点，因此教师需要注重将教育教学的内容逐渐走向生活化、教育方式贴近生活化、注重在生活中的教学实践应用。在对小学数学进行教学时，适当地引入生活中的案例，同时在生活中借助数学知识进行问题的解决，这有助于教学效果的有效提升。
1.1生活为小学生带来更多的学习兴趣
现阶段小学生对世界的认知以及理解还停留在初始阶段，因此需要对学生可能感兴趣的内容进行积极探索。例如有这样一道题目讲的是“倘若三只猫可以在三分钟之内捉住三只老鼠，那么多少只猫可以在五十分钟内捉到五十只老鼠呢？” 这类型的题目与生活联系较为紧密，而且猫捉老鼠是生活中的常见现象，同时学生凭借着想象力，也可以联想到动画片中猫捉老鼠的情节，有助于学生对课堂内容形成深刻的印象，同时也提升了课堂教学的趣味性。
1.2生活化促使小学数学教学实用性的提升
尽管从整体上来讲，小学数学教学内容偏于简单化，但是教学的内容却对生活有着极大的帮助。例如小学数学中的加减乘除的运算以及相对应的运算法则，能够为我们的生活提供一定的服务，尤其是在进行购物以及进行快速运算时均能体现出一定的实用性。小学数学教学需要不断提升实战性以此来满足生活实用性的需求，教师在开展教学活动时可以尽量选择生活中的实际案例，例如，妈妈在银行中存入八千块钱，定期时间为一年，年利率为百分之三，两年之后妈妈应該从银行贷款取走多少钱？这个案例在生活中经常可以见到，尽管数字上存在一定的差异性，但是计算方法是相通的，小学生也可以在长辈存钱时进行利息计算，以此来检验自己学习的效果。
1.3生活是小学数学的实践平台
小学数学教材中的大部分知识都是基于生活进行演变的，而生活又为数学知识地运用提供了十分广阔的平台。其实仔细观察会发现生活当中的各个地方都可以运用数学知识。比如在对生活中的琐事进行有效处理时，人们往往借助华罗庚的统筹方法等，借助这样的方式来减少时间的消耗。
2.小学数学教学存在脱离生活的缺陷
纵观目前的小学数学教育过程还存在着脱离生活实际的状况，换句话说，小学数学教学的内容和实际生活之间存在一定的“鸿沟”。
2.1教材内容脱离生活实际
其实仔细分析小学数学的教学内容，我们发现部分内容是不真实的，甚至存在过度夸大的现象，对实际生活进行了扭曲。比如，一辆汽车从A地开往B地，时速为165km，目前已经行驶了十个小时，这是汽车距离乙地的距离为四百千米，让学生求出A地与B地之间的距离。学生借助公式来进行计算，然而少数学生会发现这个题目与生活实际存在不符的现象，这样的行驶过程属于疲劳驾驶，这和我国目前禁止疲劳驾驶的规定是有所冲突的，不管学生如何对这一习题进行解答，这样地习题内容都会无形之中对学生的成长产生一些负面影响。
2.2在生活中没有应用教学内容
纵观目前的小学数学教学中的大部分内容无法成为学生生活的能力和技巧，同时小学数学的专业性比较强。比如，小学生在课本中学习到了规则三角形等几何形状的面积计算公时，但是我们实际生活中规则的几何形状并不多见，学生在遇到不规则的几何形状设计时便不知该如何处理。
3.借助生活内容促使小学数学教育发展的方案
在小学数学教学的过程中引入生活中的案例能够有效提升学生学习数学知识的兴趣，同时生活也为数学知识的运用提供了广阔的平台。
3.1将生活实践的内容引入到小学数学教学中
为了将小学数学教学逐渐向生活化的方向贴近，模拟游戏是一种有效的手段，同时游戏地引入有助于提升学生对整个课堂的参与度。例如小学生数字运算的能力可以利用生活当中找朋友的案例进行锻炼，这一游戏的内容促使学生主动利用加减乘除进行数据计算。同时关于地砖铺地这一类型的问题，教师需要引导学生结合生活实际内容，以使用地砖数量最少为原则进行安排，这也是实现数学知识生活化的有效途径。
3.2将数学教育实践过程应用在生活中
小学数学的教学内容可以在生活当中找到对应性的内容，这些对应点应该成为教学实践的根本基点。教师需要充分借助教学实践的机会来促使学生不断进行学习。例如教师在教授完关于加法的交换律后，学生可以利用这一方法应用在购买商品等活动中。学生可以在参加游戏以及模拟生活场景的过程中实现对自身认知能力的有效提升。
3.3利用生活来对小学数学学习效果进行检验
教学环节以及学习行为的开展都是为了帮助学生更好地进行生活，数学知识只有在实际生活中得到了有效检验才是对知识学习效果进行检验地最有效途径。唯有在生活实践的过程中才能对学生学习的具体情况进行了解，因此教师可以借助布置家庭作业、家庭与学校建立合作等形式来促使教学内容与实际生活的融合，对学生的课堂学习效果进行检验。
结束语：
总而言之，在对小学生进行数学教学的过程中，教师需要引导学生主动发现数学知识与生活实践之间存在的联系，借助生活中地实际案例来激发学生的学习热情以及兴趣，并且利用生活对学生的学习效果进行检验。利用这样的形式，小学生能够了解到数学知识巨大的实用价值，从而提起对数学知识学习的兴趣以及热情，促使数学教学朝着更加实用性的方向发展。
参考文献
[1] 李强强.小学数学教学生活化的尝试和思考[J].学周刊，2019（21）：79.
[2] 石红梅，纪海亮.小学数学生活化教学设计思考[J].数学学习与研究，2019（11）：57.
[3] 陆少解，覃胆妹.数学生活化，生活化数学——小学数学生活化教学思考[J].数学学习与研究，2019（11）：108.
[4] 刘洪俊. 小学数学课堂生活化教学的思考[A]. .教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[5] 王冬侠.生活即教育，玩乐促发展——小学数学教学的生活化思考[J].才智，2017（23）：69.
关键词：小学数学;生活化;教学探索
引言
对小学生进行数学教学一直是难点问题，部分小学生对数学并没有兴趣，认为数学内容不够有趣，这主要是因为学生们没发现数学知识的实用价值以及与生活之间的联系，倘若教师从我们比较熟悉的生活实际当中入手寻找学生的感兴趣点，那么对教学效果的提升将会起到很大的帮助。
1.生活是小学数学教学的动力源泉
曾有教育学家提出生活即教育的观点，因此教师需要注重将教育教学的内容逐渐走向生活化、教育方式贴近生活化、注重在生活中的教学实践应用。在对小学数学进行教学时，适当地引入生活中的案例，同时在生活中借助数学知识进行问题的解决，这有助于教学效果的有效提升。
1.1生活为小学生带来更多的学习兴趣
现阶段小学生对世界的认知以及理解还停留在初始阶段，因此需要对学生可能感兴趣的内容进行积极探索。例如有这样一道题目讲的是“倘若三只猫可以在三分钟之内捉住三只老鼠，那么多少只猫可以在五十分钟内捉到五十只老鼠呢？” 这类型的题目与生活联系较为紧密，而且猫捉老鼠是生活中的常见现象，同时学生凭借着想象力，也可以联想到动画片中猫捉老鼠的情节，有助于学生对课堂内容形成深刻的印象，同时也提升了课堂教学的趣味性。
1.2生活化促使小学数学教学实用性的提升
尽管从整体上来讲，小学数学教学内容偏于简单化，但是教学的内容却对生活有着极大的帮助。例如小学数学中的加减乘除的运算以及相对应的运算法则，能够为我们的生活提供一定的服务，尤其是在进行购物以及进行快速运算时均能体现出一定的实用性。小学数学教学需要不断提升实战性以此来满足生活实用性的需求，教师在开展教学活动时可以尽量选择生活中的实际案例，例如，妈妈在银行中存入八千块钱，定期时间为一年，年利率为百分之三，两年之后妈妈应該从银行贷款取走多少钱？这个案例在生活中经常可以见到，尽管数字上存在一定的差异性，但是计算方法是相通的，小学生也可以在长辈存钱时进行利息计算，以此来检验自己学习的效果。
1.3生活是小学数学的实践平台
小学数学教材中的大部分知识都是基于生活进行演变的，而生活又为数学知识地运用提供了十分广阔的平台。其实仔细观察会发现生活当中的各个地方都可以运用数学知识。比如在对生活中的琐事进行有效处理时，人们往往借助华罗庚的统筹方法等，借助这样的方式来减少时间的消耗。
2.小学数学教学存在脱离生活的缺陷
纵观目前的小学数学教育过程还存在着脱离生活实际的状况，换句话说，小学数学教学的内容和实际生活之间存在一定的“鸿沟”。
2.1教材内容脱离生活实际
其实仔细分析小学数学的教学内容，我们发现部分内容是不真实的，甚至存在过度夸大的现象，对实际生活进行了扭曲。比如，一辆汽车从A地开往B地，时速为165km，目前已经行驶了十个小时，这是汽车距离乙地的距离为四百千米，让学生求出A地与B地之间的距离。学生借助公式来进行计算，然而少数学生会发现这个题目与生活实际存在不符的现象，这样的行驶过程属于疲劳驾驶，这和我国目前禁止疲劳驾驶的规定是有所冲突的，不管学生如何对这一习题进行解答，这样地习题内容都会无形之中对学生的成长产生一些负面影响。
2.2在生活中没有应用教学内容
纵观目前的小学数学教学中的大部分内容无法成为学生生活的能力和技巧，同时小学数学的专业性比较强。比如，小学生在课本中学习到了规则三角形等几何形状的面积计算公时，但是我们实际生活中规则的几何形状并不多见，学生在遇到不规则的几何形状设计时便不知该如何处理。
3.借助生活内容促使小学数学教育发展的方案
在小学数学教学的过程中引入生活中的案例能够有效提升学生学习数学知识的兴趣，同时生活也为数学知识的运用提供了广阔的平台。
3.1将生活实践的内容引入到小学数学教学中
为了将小学数学教学逐渐向生活化的方向贴近，模拟游戏是一种有效的手段，同时游戏地引入有助于提升学生对整个课堂的参与度。例如小学生数字运算的能力可以利用生活当中找朋友的案例进行锻炼，这一游戏的内容促使学生主动利用加减乘除进行数据计算。同时关于地砖铺地这一类型的问题，教师需要引导学生结合生活实际内容，以使用地砖数量最少为原则进行安排，这也是实现数学知识生活化的有效途径。
3.2将数学教育实践过程应用在生活中
小学数学的教学内容可以在生活当中找到对应性的内容，这些对应点应该成为教学实践的根本基点。教师需要充分借助教学实践的机会来促使学生不断进行学习。例如教师在教授完关于加法的交换律后，学生可以利用这一方法应用在购买商品等活动中。学生可以在参加游戏以及模拟生活场景的过程中实现对自身认知能力的有效提升。
3.3利用生活来对小学数学学习效果进行检验
教学环节以及学习行为的开展都是为了帮助学生更好地进行生活，数学知识只有在实际生活中得到了有效检验才是对知识学习效果进行检验地最有效途径。唯有在生活实践的过程中才能对学生学习的具体情况进行了解，因此教师可以借助布置家庭作业、家庭与学校建立合作等形式来促使教学内容与实际生活的融合，对学生的课堂学习效果进行检验。
结束语：
总而言之，在对小学生进行数学教学的过程中，教师需要引导学生主动发现数学知识与生活实践之间存在的联系，借助生活中地实际案例来激发学生的学习热情以及兴趣，并且利用生活对学生的学习效果进行检验。利用这样的形式，小学生能够了解到数学知识巨大的实用价值，从而提起对数学知识学习的兴趣以及热情，促使数学教学朝着更加实用性的方向发展。
参考文献
[1] 李强强.小学数学教学生活化的尝试和思考[J].学周刊，2019（21）：79.
[2] 石红梅，纪海亮.小学数学生活化教学设计思考[J].数学学习与研究，2019（11）：57.
[3] 陆少解，覃胆妹.数学生活化，生活化数学——小学数学生活化教学思考[J].数学学习与研究，2019（11）：108.
[4] 刘洪俊. 小学数学课堂生活化教学的思考[A]. .教育理论研究（第九辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
[5] 王冬侠.生活即教育，玩乐促发展——小学数学教学的生活化思考[J].才智，2017（23）：69.