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摘 要：新课程的标准要求教师不仅要传授给学生数学知识，更应该将数学核心素养合理地渗透在数学教学活动当中，以便于能够进一步增强数学教学的质量，帮助学生在获取到知识的同时也能形成各方面的能力。因此，本文便针对于在小学数学教学中渗透数学核心素养来展开深入的分析，并且试析关于有效渗透的策略。
关键词：小学数学教学;数学核心素养;渗透
引言：
数学核心素养是当前时期教学在开展教学活动时所要重点注意的一项教学目标，而对于学生来说，在学习数学知识的过程当中随着数学核心素养的有效渗入，也能为其顺利掌握数学知识、形成各方面能力带来更多实质性的帮助。对此，便需要教师进行不断的研究与分析，深入钻研出有效的教学方案来展开数学教学活动。
一、数学核心素养的概念
在现阶段的小学数学教学当中，教育部要求每一名教师在展开教学活动时都应该尊重学生的个性发展，并且合理地看待每名学生之间所存在的差异性，以便于能够帮助学生在掌握知识的同时健康成长。而在此过程当中，为了更为有效地将数学教学核心素养渗透到数学教学课堂中，教师首先要正确地认识到数学核心素养的概念。对于小学阶段的学生来说，数学核心素养是现阶段学生应该具备的基本能力，与此同时也是学生所要具备的综合能力。在小学数学教学当中，一旦学生形成了较强的学科核心素养，学生今后的学习和发展也都能得到积极的引导作用。可以说，数学核心素养不仅仅是能力，更是一种情感，也更加符合当前时期学生的成长、学习需求。除此之外，教师更应该在教学活动当中树立学生的主导位置，这也是新课程所提出的新要求，而在数学教学当中渗透数学核心素养则可以充分地凸显出学生在课堂学习当中的主导位置，从而促使学生逐步形成更为理想的学习体验。因此，可以说，数学学科核心素养有着十分重要的意义，在小学数学教学当中渗透数学核心素养也尤为关键，对此方面还需教师加强重视力度。
二、在小学数学教学中渗透数学核心素养的策略
（一）合理制定数学教学目标
在数学教学当中，为了进一步达成渗透数学核心素养的教学目标，促使学生在掌握知识的同时能够形成各方面的能力，教师便要结合于实际的教学内容来制定合理的教学目标，并且充分地凸显出数学核心素养在此过程当中的重要地位;通过结合小学数学教材当中的知识来找到可以滲透数学和心算用的交融点，以便于能够将数学核心素养更好地渗透在教学活动当中，制定出以数学核心素养为导向的教学方案来展开教学活动。与此同时，教师要正确地认识到将数学核心素养融入到小学数学教学活动当中绝非是一场形式工作，更要明确地认识到数学核心素养的基础是否坚固。例如，在教师教学到“3的倍数特征”这部分知识时，教师便可以给学生展示一些数据来引导学生进行观察和验证。第一列数：73、86、193、799、163、419、763、176、599，在这些数字当中个位的数字都是3的倍数，那么这些数字能够被3所整除吗？在进行验证之后，学生会发现答案是否定的，因此，在疑惑的推动下学生也便会对接下来的知识产生相应的探究欲望，而教师便可以合理地代入接下来的教学内容，来促使学生掌握更多的数学知识。
（二）创设适合学生的教学情境
在数学教学当中，数学核心素养的有效渗透离不开教学情境的支持，通过设计出相应的教学情境能够促使学生产生更为奇妙的学习体验，从而能够在感知到数学知识的魅力之后能够更加积极地参与到数学学习当中，以便于有效地提升学生的数学核心素养。在实际的教学活动当中，教师便可以结合于教学内容设计情境，例如，在学习到“加法交换律”这部分知识时，教师便可以讲解一个朝三暮四的故事，从而吸引到学生的注意力：在森林举办的一场数学计算比赛当中，小猫最终获得了此次比赛的胜利，观察小猫的计算题表：24+12= 12+24= 44+56= 56+44=。在观察过小猫的题目后，学生便会展开深入的分析，试析为什么小猫的计算速度以及准确率是最高的，而学生便能够在此过程当中发现解题的规律，对于数学知识也会产生更多想要探究的欲望。与此同时，值得注意的是，教师在设计教学情境时要保证情境的疑问性，以便能够运用极具疑问性的情景来吸引学生的探究欲望，促使学生能够对数学知识产生更为深入的探究，从而在探索数学知识的过程当中获取到更多的数学知识。
结束语：综上所述，在小学数学教学当中渗透数学核心素养有着十分重要的意义。因此，在实际的教学活动当中教师要合理地设计好教学方案，通过以学生的视角来看待数学知识，并且结合好数学教材当中的知识点来展开教学活动，以便于更好地将数学核心素养渗透到小学数学教学当中，为学生进行健康的学习和成长带来更多实质性的帮助作用。
参考文献：
[1]秦国清.数学思维：数学核心素养生成之根[J].中学数学，2018（21）：21-23.
[2]刘世芳.让数学思想成为学生的核心数学素养——小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学，2016（18）.
关键词：小学数学教学;数学核心素养;渗透
引言：
数学核心素养是当前时期教学在开展教学活动时所要重点注意的一项教学目标，而对于学生来说，在学习数学知识的过程当中随着数学核心素养的有效渗入，也能为其顺利掌握数学知识、形成各方面能力带来更多实质性的帮助。对此，便需要教师进行不断的研究与分析，深入钻研出有效的教学方案来展开数学教学活动。
一、数学核心素养的概念
在现阶段的小学数学教学当中，教育部要求每一名教师在展开教学活动时都应该尊重学生的个性发展，并且合理地看待每名学生之间所存在的差异性，以便于能够帮助学生在掌握知识的同时健康成长。而在此过程当中，为了更为有效地将数学教学核心素养渗透到数学教学课堂中，教师首先要正确地认识到数学核心素养的概念。对于小学阶段的学生来说，数学核心素养是现阶段学生应该具备的基本能力，与此同时也是学生所要具备的综合能力。在小学数学教学当中，一旦学生形成了较强的学科核心素养，学生今后的学习和发展也都能得到积极的引导作用。可以说，数学核心素养不仅仅是能力，更是一种情感，也更加符合当前时期学生的成长、学习需求。除此之外，教师更应该在教学活动当中树立学生的主导位置，这也是新课程所提出的新要求，而在数学教学当中渗透数学核心素养则可以充分地凸显出学生在课堂学习当中的主导位置，从而促使学生逐步形成更为理想的学习体验。因此，可以说，数学学科核心素养有着十分重要的意义，在小学数学教学当中渗透数学核心素养也尤为关键，对此方面还需教师加强重视力度。
二、在小学数学教学中渗透数学核心素养的策略
（一）合理制定数学教学目标
在数学教学当中，为了进一步达成渗透数学核心素养的教学目标，促使学生在掌握知识的同时能够形成各方面的能力，教师便要结合于实际的教学内容来制定合理的教学目标，并且充分地凸显出数学核心素养在此过程当中的重要地位;通过结合小学数学教材当中的知识来找到可以滲透数学和心算用的交融点，以便于能够将数学核心素养更好地渗透在教学活动当中，制定出以数学核心素养为导向的教学方案来展开教学活动。与此同时，教师要正确地认识到将数学核心素养融入到小学数学教学活动当中绝非是一场形式工作，更要明确地认识到数学核心素养的基础是否坚固。例如，在教师教学到“3的倍数特征”这部分知识时，教师便可以给学生展示一些数据来引导学生进行观察和验证。第一列数：73、86、193、799、163、419、763、176、599，在这些数字当中个位的数字都是3的倍数，那么这些数字能够被3所整除吗？在进行验证之后，学生会发现答案是否定的，因此，在疑惑的推动下学生也便会对接下来的知识产生相应的探究欲望，而教师便可以合理地代入接下来的教学内容，来促使学生掌握更多的数学知识。
（二）创设适合学生的教学情境
在数学教学当中，数学核心素养的有效渗透离不开教学情境的支持，通过设计出相应的教学情境能够促使学生产生更为奇妙的学习体验，从而能够在感知到数学知识的魅力之后能够更加积极地参与到数学学习当中，以便于有效地提升学生的数学核心素养。在实际的教学活动当中，教师便可以结合于教学内容设计情境，例如，在学习到“加法交换律”这部分知识时，教师便可以讲解一个朝三暮四的故事，从而吸引到学生的注意力：在森林举办的一场数学计算比赛当中，小猫最终获得了此次比赛的胜利，观察小猫的计算题表：24+12= 12+24= 44+56= 56+44=。在观察过小猫的题目后，学生便会展开深入的分析，试析为什么小猫的计算速度以及准确率是最高的，而学生便能够在此过程当中发现解题的规律，对于数学知识也会产生更多想要探究的欲望。与此同时，值得注意的是，教师在设计教学情境时要保证情境的疑问性，以便能够运用极具疑问性的情景来吸引学生的探究欲望，促使学生能够对数学知识产生更为深入的探究，从而在探索数学知识的过程当中获取到更多的数学知识。
结束语：综上所述，在小学数学教学当中渗透数学核心素养有着十分重要的意义。因此，在实际的教学活动当中教师要合理地设计好教学方案，通过以学生的视角来看待数学知识，并且结合好数学教材当中的知识点来展开教学活动，以便于更好地将数学核心素养渗透到小学数学教学当中，为学生进行健康的学习和成长带来更多实质性的帮助作用。
参考文献：
[1]秦国清.数学思维：数学核心素养生成之根[J].中学数学，2018（21）：21-23.
[2]刘世芳.让数学思想成为学生的核心数学素养——小学数学课堂教学中数学思想渗透策略[J].新课程导学，2016（18）.