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【摘 要】中考改革是与新课程理念相一致的，现在越来越强调对学生综合素养的考核，但这种综合素养的强化也并不意味着脱离了基础的语文核心素养——适应中考的初中语文教学改革，必须全面把握教学目标和教育理论的变化，照顾到学生的学业成绩和学科素养的全面发展。
【关键词】初中 语文 教学 中考 改革
研究初中语文教学适应中考改革，不仅要把视线放在中考试卷上，而且要对课程标准和考试大纲以及学生语文素养培养等方面进行综合考量，既要照顾到学生的学业成绩，更应关注学生语文素养的综合发展。
一、指向中考的改革变化分析
近年来，初中语文的改革力度明显加大，体现了国家对落实课改目标、理念的坚定决心。综合分析，指向语文中考的教学改革应该关注以下几个方面的变化。
第一，初中语文教材的改革，课改之初突出教育教学改革的开放性，鼓励在课程标准的框架内，各地因地制宜编撰课本教材，提倡“一纲多本”。而现在新部编本重新回归教材的统一，全面落实教育目标的一致性，落实公平教育理念。这就需要教师对新教材的教学内容、目标、形式等进行系统的分析把握，找准中考的基准线。
第二，不仅要求培养学生的语文基础和能力，而且要求重视对学生情感态度、学习习惯和方法以及价值观等方面的培养教育。使学生建立符合我国标准的社会主义价值观和道德理念体系，并具有自我成长发展的素养和能力。
第三，重视对学生知识应用能力的考核。强调语文教学的工具性价值，使学生不仅掌握书面的知识，更要能够将所学的知识正确应用于生活和社会实践。比如阅读的理解能力、语言的表达能力、写作能力以及交流分析能力等等。教学内容和形式应紧密结合学生的实际，强调生活化和实践化。
第四，核心知识和拓展发展相结合。中考试题中越来越多地出现了教材之外的内容，诸如一些陌生的文章阅读理解、一些社会实事国家战略等方面的内容，考核的内容更趋于开放，鼓励学生敢于表达自己对文章或社会的个性理解。但我们也要看到，这些开放的、拓展的内容其实并没有脱离语文教学的大纲——阅读理解和情感态度等也是语文教学的核心内容。
综合看来，中考语文的变化突出了综合性，考核学生六个方面的能力素养：识记、理解、分析、鉴赏、表达和探究。
二、适应中考改革的教学要点
基于以上分析，初中语文教学除了常规的教学之外，还应重点在一些方向上进行适应性调整、优化或强化。
在基础知识素养部分。除了依然重视对字词句篇的把握和记忆之外（如，字词的音、形、义，成语、诗词以及经典文章片段的记忆、默写等），教师应该高度重视引导学生对知识的拓展学习。比如与教材内容相关的科普知识、人文知识、历史常识、作家背景等等，带领学生围绕基础知识向外拓展知识面，使基础素养向立体、综合方向发展。如学习马致远的《天净沙 · 秋思》时，教师不仅要教学生理解领悟这个文本的思想内涵和艺术魅力，而且围绕文本带领学生研究元代的文学艺术特征、元曲的产生与风格要素、马致远在文学艺术领域的地位、小令与元曲的共性和区别、元朝政治形态对文学艺术的影响等等——对于初中生，不求他们对这些拓展知识有精深的把握，但至少应该有所了解。此外，教师还应重视对学生思想理念的教学渗透，如爱党、爱国、爱人民的思想情感，对国家政策、发展战略的认同、对中国传统文化的自信等等，使学生在中考分析问题时，能够把握正确的观点。
在阅读分析理解部分。教师应该注意到，仅仅是以教材为核心的阅读量已经远不能满足学生发展和应考的需求。中考的阅读理解类试题越来越强调学生阅读分析时是否具有思辨性、扩展性等素养。因而，从适应中考改革的角度上看，阅读理解能力的培养应该这样去组织：一是以教材文本为抓手，重点培养学生的阅读解析理解基本功，使学生能够在阅读时能够敏锐快捷地解构文章脉络和核心思想，也就是训练阅读思维能力；二是着力培养学生的阅读速度，对阅读方法（比如视读、泛读、精读等）进行专项训练，使学生能够在考试中用最快的速度理解文章，也为阅读量提供能力上的保障；三是引导学生大量广泛地阅读积累。既要在范围上广（如经史子集、科技人文、自然政治等），又要在类型上廣（如散文、诗歌、论文、小说等文体），还要注意积累渠道的多元（除阅读书籍之外，还应从网络、电视等其他渠道获取知识）。此外，还应指引学生阅读一些浅显易懂的经典文言（半文言）类文本，如《史记》《汉书》《聊斋志异》等，以强化学生文言文的阅读能力。
在写作和表达能力这方面。前面两个要点其实分别为写作的基本功和素材积累奠定了基础，这里就不再赘述。教师还需要重点关注的，是对学生素材选择、中心主线、表达规范这几个方面的训练。
总的来说，中考改革的主要变化是突出了对学生的综合性、实践性和拓展性的考核，但仍然是以语文学科的基础素养为核心。因而，适应中考改革的初中语文教学，应该首先还是以语文基础能力为重心，但需对学生综合素养、知识拓展和实践应用能力等方面的培养投入更多精力。
参考文献
[1]杨小侠.从中考的角度探析初中语文教学[J].南北桥，2016（7）.
[2]范丽君.中考古诗词鉴赏答题技巧指导[J].新高考：升学考试，2016（6）.
【关键词】初中 语文 教学 中考 改革
研究初中语文教学适应中考改革，不仅要把视线放在中考试卷上，而且要对课程标准和考试大纲以及学生语文素养培养等方面进行综合考量，既要照顾到学生的学业成绩，更应关注学生语文素养的综合发展。
一、指向中考的改革变化分析
近年来，初中语文的改革力度明显加大，体现了国家对落实课改目标、理念的坚定决心。综合分析，指向语文中考的教学改革应该关注以下几个方面的变化。
第一，初中语文教材的改革，课改之初突出教育教学改革的开放性，鼓励在课程标准的框架内，各地因地制宜编撰课本教材，提倡“一纲多本”。而现在新部编本重新回归教材的统一，全面落实教育目标的一致性，落实公平教育理念。这就需要教师对新教材的教学内容、目标、形式等进行系统的分析把握，找准中考的基准线。
第二，不仅要求培养学生的语文基础和能力，而且要求重视对学生情感态度、学习习惯和方法以及价值观等方面的培养教育。使学生建立符合我国标准的社会主义价值观和道德理念体系，并具有自我成长发展的素养和能力。
第三，重视对学生知识应用能力的考核。强调语文教学的工具性价值，使学生不仅掌握书面的知识，更要能够将所学的知识正确应用于生活和社会实践。比如阅读的理解能力、语言的表达能力、写作能力以及交流分析能力等等。教学内容和形式应紧密结合学生的实际，强调生活化和实践化。
第四，核心知识和拓展发展相结合。中考试题中越来越多地出现了教材之外的内容，诸如一些陌生的文章阅读理解、一些社会实事国家战略等方面的内容，考核的内容更趋于开放，鼓励学生敢于表达自己对文章或社会的个性理解。但我们也要看到，这些开放的、拓展的内容其实并没有脱离语文教学的大纲——阅读理解和情感态度等也是语文教学的核心内容。
综合看来，中考语文的变化突出了综合性，考核学生六个方面的能力素养：识记、理解、分析、鉴赏、表达和探究。
二、适应中考改革的教学要点
基于以上分析，初中语文教学除了常规的教学之外，还应重点在一些方向上进行适应性调整、优化或强化。
在基础知识素养部分。除了依然重视对字词句篇的把握和记忆之外（如，字词的音、形、义，成语、诗词以及经典文章片段的记忆、默写等），教师应该高度重视引导学生对知识的拓展学习。比如与教材内容相关的科普知识、人文知识、历史常识、作家背景等等，带领学生围绕基础知识向外拓展知识面，使基础素养向立体、综合方向发展。如学习马致远的《天净沙 · 秋思》时，教师不仅要教学生理解领悟这个文本的思想内涵和艺术魅力，而且围绕文本带领学生研究元代的文学艺术特征、元曲的产生与风格要素、马致远在文学艺术领域的地位、小令与元曲的共性和区别、元朝政治形态对文学艺术的影响等等——对于初中生，不求他们对这些拓展知识有精深的把握，但至少应该有所了解。此外，教师还应重视对学生思想理念的教学渗透，如爱党、爱国、爱人民的思想情感，对国家政策、发展战略的认同、对中国传统文化的自信等等，使学生在中考分析问题时，能够把握正确的观点。
在阅读分析理解部分。教师应该注意到，仅仅是以教材为核心的阅读量已经远不能满足学生发展和应考的需求。中考的阅读理解类试题越来越强调学生阅读分析时是否具有思辨性、扩展性等素养。因而，从适应中考改革的角度上看，阅读理解能力的培养应该这样去组织：一是以教材文本为抓手，重点培养学生的阅读解析理解基本功，使学生能够在阅读时能够敏锐快捷地解构文章脉络和核心思想，也就是训练阅读思维能力；二是着力培养学生的阅读速度，对阅读方法（比如视读、泛读、精读等）进行专项训练，使学生能够在考试中用最快的速度理解文章，也为阅读量提供能力上的保障；三是引导学生大量广泛地阅读积累。既要在范围上广（如经史子集、科技人文、自然政治等），又要在类型上廣（如散文、诗歌、论文、小说等文体），还要注意积累渠道的多元（除阅读书籍之外，还应从网络、电视等其他渠道获取知识）。此外，还应指引学生阅读一些浅显易懂的经典文言（半文言）类文本，如《史记》《汉书》《聊斋志异》等，以强化学生文言文的阅读能力。
在写作和表达能力这方面。前面两个要点其实分别为写作的基本功和素材积累奠定了基础，这里就不再赘述。教师还需要重点关注的，是对学生素材选择、中心主线、表达规范这几个方面的训练。
总的来说，中考改革的主要变化是突出了对学生的综合性、实践性和拓展性的考核，但仍然是以语文学科的基础素养为核心。因而，适应中考改革的初中语文教学，应该首先还是以语文基础能力为重心，但需对学生综合素养、知识拓展和实践应用能力等方面的培养投入更多精力。
参考文献
[1]杨小侠.从中考的角度探析初中语文教学[J].南北桥，2016（7）.
[2]范丽君.中考古诗词鉴赏答题技巧指导[J].新高考：升学考试，2016（6）.