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【摘 要】培养学生的创新能力和独立思考的习惯是高中物理教学的关键任务，让学生以严谨、认真、创新的思维学习，培养他们的创新思维和能力，提高解决问题和举一反三的能力。本文通过激发学生的学习兴趣、教学中开展分层次教学和根据学情灵活利用创新教学法等方面进行学生创新思维的研究。
【关键词】高中物理 创新能力 培养方法
党的十九大报告提出：创新是引领发展的第一动力。中学阶段的思维已经由具体的运算优势发展到形式运算的优势阶段，高中物理教学是系统学习物理学的启蒙时期，此间通过大量的观察和实验，引导学生建立并丰富物理表象并与生活中的实际状况紧密相连，引发他们抽象、概括、归纳物理规律的自律，可以激发学生创新思维和培养学生独立思考能力。在教学中，需要结合物理学科的内容，细化创新培养能力的实效性。
一、优化教学目标的结构
教师在学生的学习过程中起着重要的作用，教师必须让自身树立起足够的创新意识才能更好的在教学过程中对学生产生影响，也才能在实际的教学过程中提高学生的创新能力，从而使学生学习物理的效率和兴趣得到提高。高中物理教学是以一个教学单元或一节课为基本结构，确定每一节课的教学目标是实现课程教学效果的基础，结合物理学科的特点，我们提出分解每一节课的知识点为知识目标、能力目标和情感目标，在体现教学大纲精神的前提下，就学生的观察、实验、分析、概括及应用等能力进行培养，并在此过程中注意学生的科学态度、学习习惯及思想品德的修正完善。在结构目标的明确划分下，教师应该将培养学生创新能力放在教学的重要位置，积极开发学生的创新思维，鼓励学生打破原有的思维方式，让学生在学习中遇到困难时学会独立思考。教师还应该树立新的教学理念，以新课程改革为标准建立良好的师生关系，改变师生之间不平衡的关系。教师将知识传递给学生，在教授课程的过程中要结合学生学习的实际状况来进行教学，鼓励学生独立思考，培养创新能力。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习效率提升和培养学生创新能力的关键性因素。如果学生的在学习物理的时候没有兴趣，不愿意好好听讲和思考问题，那就难以激发学生的创新思维。所以为了实现教学目的，教师应该积极提高学生学习物理的兴趣。提高学生对于物理学习的兴趣，要求教师对学生有一个充分的了解，知道学生学习现状、水平以及需求。教师在传授知识的过程中应该根据大多数学生的兴趣进行教学，吸引学生学习的注意力，对学生进行兴趣方面的引导，实现预期的教学目标。在高中物理的课堂上，教师可以将物理知识与生活结合起来，在教授知识之前先讲一些生活中与课堂上物理知识有关的有趣的现象或让学生来描述自己想到的生活现象，使学生对物理知识产生兴趣，以此提高学生的学习效率，让学生在轻松的氛围中学习，更好的培养学生的创新能力。教师还可以创立教学的情景，通过对于一些物理问题的设计，让学生进入到一个情景中去。提出相应问题，从而引发学生的思考，不仅提高了学生学习物理的兴趣，还丰富了学生的课外知识。
三、多层次教学
高中物理教师要培养学生的创新能力，可以采用多层次、多角度教学，运用多种教学方法来激发学生的创新思维。牢固的物理基础知识是培养学生创新思维的基本，所以在教学过程中教师要着重加强学生基础知识方面的训练。其次，教师还应注重学生综合能力的培养，通过设计丰富有趣的探索性、开放式的实验活动，解决某个物理问题。在此过程中，重视他们的独立思考培养，鼓励学生从多角度方向思考，运用不同的方式解决物理问题，更有利于培养学生的创新能力。教师还可以鼓励学生运用不一样的物理工具去解决问题，让学生体会到学习物理的乐趣。在平时的物理练习中，要求学生尝试以新的解题思路回答问题，做到一道物理题目可以思考出几种解决方法。通过多层次教学，激发学生的创新性思维，从而使学生的创新能力得到提高。
四、加强对学生的了解
对于教学成果的衡量不仅仅在于教学过程是否良好的实施，还在于学生是否掌握了所学的物理知识。教师对学生的了解不能仅体现在物理课堂上，还应该加强对学生课堂之外的了解，建立和谐的师生关系。教师还应该充分了解学生的学习状况和学生在学习中遇到的困难，让学生的物理水平得到提高。物理是高中开设的一门学科，学生对它的认识不足，很难在较短的时间内找到学习物理的方法和技巧，在遇到难点使容易对物理产生抵触心理，所以教师应该对学生的学习状况多加了解。教师要根据了解的学生学习状况，对自己的教学方案进行改进。根据学生状况更改的教案往往更能使学生接受，有助于提高学生的学习效率和积极程度，更加快了对学生创新能力方面的培养。比如在“牛顿第一定律”的学习中，根据学生的具体情况，我们有针对性地补充伽利略对亚利士多德理论的怀疑和批判精神，让他们分组进行实验，以小车、光滑木板、棉布和毛巾为教具，自己着手实验进行推理并得出正确的结论。基于对学生具体情况的了解进行知识解构和补充，让学生主动回答问题和讨论、归纳，完成“自己动手——思考实验——推演结论——提高能力”的创新能力培养过程。
对知识的灵活运用和使用物理知识解决具体的问题，都是体现学生学习能力和创新能力的水平的试金石，学以致用举一反三创造性地解决问题是物理学科的培养目标。高中物理对学生创新能力的培养起到了重要的作用，高中物理教师要在不断实践与改进中加强对学生创新能力的培养，调动学生的学习积极性，鼓励学生独立思考，激发学生的潜能。让学生在学好物理知识的同时培养顽强探索的求知精神和勇于挑战的创新能力。
参考文献
[1]郭晓辉.浅谈如何推进高中物理教学创新[J].中学物理（高中版）.2014（2）
[2]朱斌.E时代背景下高中物理教学创新和应用[J].中学物理（高中版）.2015（11）
[3]刘春青.初中物理实验教学创新策略例谈 [J].科學大众（科学教育） .2017（1）
【关键词】高中物理 创新能力 培养方法
党的十九大报告提出：创新是引领发展的第一动力。中学阶段的思维已经由具体的运算优势发展到形式运算的优势阶段，高中物理教学是系统学习物理学的启蒙时期，此间通过大量的观察和实验，引导学生建立并丰富物理表象并与生活中的实际状况紧密相连，引发他们抽象、概括、归纳物理规律的自律，可以激发学生创新思维和培养学生独立思考能力。在教学中，需要结合物理学科的内容，细化创新培养能力的实效性。
一、优化教学目标的结构
教师在学生的学习过程中起着重要的作用，教师必须让自身树立起足够的创新意识才能更好的在教学过程中对学生产生影响，也才能在实际的教学过程中提高学生的创新能力，从而使学生学习物理的效率和兴趣得到提高。高中物理教学是以一个教学单元或一节课为基本结构，确定每一节课的教学目标是实现课程教学效果的基础，结合物理学科的特点，我们提出分解每一节课的知识点为知识目标、能力目标和情感目标，在体现教学大纲精神的前提下，就学生的观察、实验、分析、概括及应用等能力进行培养，并在此过程中注意学生的科学态度、学习习惯及思想品德的修正完善。在结构目标的明确划分下，教师应该将培养学生创新能力放在教学的重要位置，积极开发学生的创新思维，鼓励学生打破原有的思维方式，让学生在学习中遇到困难时学会独立思考。教师还应该树立新的教学理念，以新课程改革为标准建立良好的师生关系，改变师生之间不平衡的关系。教师将知识传递给学生，在教授课程的过程中要结合学生学习的实际状况来进行教学，鼓励学生独立思考，培养创新能力。
二、激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习效率提升和培养学生创新能力的关键性因素。如果学生的在学习物理的时候没有兴趣，不愿意好好听讲和思考问题，那就难以激发学生的创新思维。所以为了实现教学目的，教师应该积极提高学生学习物理的兴趣。提高学生对于物理学习的兴趣，要求教师对学生有一个充分的了解，知道学生学习现状、水平以及需求。教师在传授知识的过程中应该根据大多数学生的兴趣进行教学，吸引学生学习的注意力，对学生进行兴趣方面的引导，实现预期的教学目标。在高中物理的课堂上，教师可以将物理知识与生活结合起来，在教授知识之前先讲一些生活中与课堂上物理知识有关的有趣的现象或让学生来描述自己想到的生活现象，使学生对物理知识产生兴趣，以此提高学生的学习效率，让学生在轻松的氛围中学习，更好的培养学生的创新能力。教师还可以创立教学的情景，通过对于一些物理问题的设计，让学生进入到一个情景中去。提出相应问题，从而引发学生的思考，不仅提高了学生学习物理的兴趣，还丰富了学生的课外知识。
三、多层次教学
高中物理教师要培养学生的创新能力，可以采用多层次、多角度教学，运用多种教学方法来激发学生的创新思维。牢固的物理基础知识是培养学生创新思维的基本，所以在教学过程中教师要着重加强学生基础知识方面的训练。其次，教师还应注重学生综合能力的培养，通过设计丰富有趣的探索性、开放式的实验活动，解决某个物理问题。在此过程中，重视他们的独立思考培养，鼓励学生从多角度方向思考，运用不同的方式解决物理问题，更有利于培养学生的创新能力。教师还可以鼓励学生运用不一样的物理工具去解决问题，让学生体会到学习物理的乐趣。在平时的物理练习中，要求学生尝试以新的解题思路回答问题，做到一道物理题目可以思考出几种解决方法。通过多层次教学，激发学生的创新性思维，从而使学生的创新能力得到提高。
四、加强对学生的了解
对于教学成果的衡量不仅仅在于教学过程是否良好的实施，还在于学生是否掌握了所学的物理知识。教师对学生的了解不能仅体现在物理课堂上，还应该加强对学生课堂之外的了解，建立和谐的师生关系。教师还应该充分了解学生的学习状况和学生在学习中遇到的困难，让学生的物理水平得到提高。物理是高中开设的一门学科，学生对它的认识不足，很难在较短的时间内找到学习物理的方法和技巧，在遇到难点使容易对物理产生抵触心理，所以教师应该对学生的学习状况多加了解。教师要根据了解的学生学习状况，对自己的教学方案进行改进。根据学生状况更改的教案往往更能使学生接受，有助于提高学生的学习效率和积极程度，更加快了对学生创新能力方面的培养。比如在“牛顿第一定律”的学习中，根据学生的具体情况，我们有针对性地补充伽利略对亚利士多德理论的怀疑和批判精神，让他们分组进行实验，以小车、光滑木板、棉布和毛巾为教具，自己着手实验进行推理并得出正确的结论。基于对学生具体情况的了解进行知识解构和补充，让学生主动回答问题和讨论、归纳，完成“自己动手——思考实验——推演结论——提高能力”的创新能力培养过程。
对知识的灵活运用和使用物理知识解决具体的问题，都是体现学生学习能力和创新能力的水平的试金石，学以致用举一反三创造性地解决问题是物理学科的培养目标。高中物理对学生创新能力的培养起到了重要的作用，高中物理教师要在不断实践与改进中加强对学生创新能力的培养，调动学生的学习积极性，鼓励学生独立思考，激发学生的潜能。让学生在学好物理知识的同时培养顽强探索的求知精神和勇于挑战的创新能力。
参考文献
[1]郭晓辉.浅谈如何推进高中物理教学创新[J].中学物理（高中版）.2014（2）
[2]朱斌.E时代背景下高中物理教学创新和应用[J].中学物理（高中版）.2015（11）
[3]刘春青.初中物理实验教学创新策略例谈 [J].科學大众（科学教育） .2017（1）