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【摘 要】高中学生正处在学习和身心素质发展的重要转折时期，高中班主任在做好教学和管理工作的同时也需要加强对学生的德育教育，培养出集知识、能力和良好品德素质于一身的优秀人才。新课改的提出对高中德育教育成果提出了更高的要求，显然，高中德育教育工作如不能在这一特殊的时期下有所创新是无法达成新课改目标的。本文对如今高中德育教育工作陷入的困境进行了分析，提出了几点有效的德育教育方法。
【关键词】新课改 高中班主任 德育
班主任是学生们的引导者，是班级教学、活动的组织者，肩负着对学生思想、品质教育的重要任务。高中学生正处在成熟与非成熟的过渡期，德育教育的效果在很大程度上决定了他们性格、人格、习惯的形成，对他们的未来发展更是产生着深远的影响。面对新课改提出的高要求与新目标，高中班主任必须进一步制定德育教育计划，从当前德育教育的困境中走出，促进学生的素质与能力齐飞。
一、高中班主任德育工作面临的困境
1.以成绩来评定学生
高中学习中，分数几乎代表了一切，师生都在为高分数而不懈努力。因此在大多数教师和班主任的眼中，一些学习成绩落后的学生就是所谓的“差生”，对待学生的态度不一，且单纯以成绩来评定他们。这导致部分学生产生了自暴自弃的心理，更加不愿积极参与学习，逐渐成为了“问题学生”。这样的教育与德育教育的理念是相违背的，不利于全体学生的健康发展。
2.管理为主的教育模式
高中班主任在德育教育的实施过程中总是习惯用自身的班主任头衔来压制学生，强制性的管理学生。而高中学生正处在青春期，他们最为反感的就是他人的管理、劝诫，因此师生地位的不平等成为了学生抗拒班主任管理的主要原因。
3.被动为主的工作机制
德育教育应落实在日常教育和课下与学生的交谈之中潜移默化地进行。但一方面受到班主任工作量较大的影响，另一方面由于班主任缺乏主动开展德育教育的意识，总是在出现了问题后才去解决，在学生犯了错误后再去了解他们的想法，过于被动，且此时已经难以再取得良好的德育教育效果。
4.家长的管理不足
有一些家长由于对孩子之前的表现较为不满，对孩子失去了信心不再抱有太大的期望，将学生送到高中不指望其学习多少知识只是希望教师和班主任对孩子严加看管，避免孩子过早进入社会。这样心理的存在使得他们对学生在校期间的表现不关心，对孩子的思想动态和学习表现很少过问。时间久了，孩子感受不到来自父母的关爱，往往也会对自己失去信心，自暴自弃，对班主任的德育教育不放在心上。
二、新课改背景下高中班主任德育工作方法
1.将德育内容不断更新
要想使德育工作发揮作用，最重要的一点是德育工作的教学内容能否对学生的需求进行满足。德育工作的教学内容不仅要满足教学纲要，还要符合时代的要求。然而，我国大多数高中对德育工作常常只注重达到教育目的与实现教学目标，而忽视学生的发展需求，这就是现阶段大部分高中德育工作的欠缺之处。因此，班主任不仅要实现本校的德育工作教育大纲目标，且在实行工作时，应对学生的年龄、品德发展需求等情况进行充分考虑，才能使德育工作实施的全面性、完整性得到有效保证。在日常生活中，高中班主任应培养学生良好的生活习惯（例如人际交流、保障消费与生活权益等），使学生能够通过感受周围环境陶冶道德情操。
高中班主任可以在日常教学中，通过班会将最新的感人事迹（可以是发生于学生身边的，也可以是从网上搜集的其他地方的资料）利用电子屏幕、宣传板等作为德育教育内容进行宣传与表扬，向学生弘扬正气，并对其遵纪守法、文明习惯、价值观、人生观等方面进行教育。这样可以使学生在观看感人事迹资料或者视频后得到一些感悟与体会，从而实现德育的目标。
2.理论联系实际，活化德育教育活动
班主任在开展德育教育工作时，应有意识地将道德教育理论知识融合到课外教学活动中，考虑到现阶段社会发展的实际状况，根据学校现有的教学设施，适时地开展德育教育课外活动，提升学生的思想认识水平。例如，高中班主任在开展德育教育工作时，可以组织班级团体活动、社会实践项目等，如举办“思想道德修养”的主题班会，假期组织学生去敬老院送爱心等课外实践活动，根据相关的德育教育目标，注重培养学生健全的人格，引导学生的思想发展，提升学生的思想道德修养，促进学生的全面发展。此外，也可以根据德育教育的实际情况，将德育教育与思想政治教育工作融合在一起，为学生的全面发展，提供更广阔的空间，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
3.打造良好的师生关系
要想使高中德育工作高效展开，高中班主任应该对学生充分尊重，并对其自尊心进行维护，还应理解其想法。班主任应明白，每一位学生都是一个完整而独立的个体，并要转变对学生的态度与看法，才能强化德育工作的效果。此外，在日常教学活动中，班主任应时刻关注学生，并与其进行交流、沟通，还应对其内心想法进行及时了解，帮助其解决问题。这样能够使学生真正接受班主任，并与班主任成为关系良好的朋友。在面对学生时，班主任应公平公正，不能只偏爱成绩优秀的学生。帮助学生树立正确的价值观与人生观是德育工作的主要原则，高中班主任不仅应提高自身的道德修养，将学生的推理、判断能力进行重点培养，而且应充分认识到学生是德育工作的主体。
以建设班级文化为例，高中班主任应号召全班学生营造良好的班级气氛，并树立本班的特色形象，使全班学生在互助、真诚、平等的人际交往环境中得到锻炼，使其心理环境更平和，自尊、自信，班级教室环境更宜人、舒心、安全，营造一个良好的学习和德育氛围。
三、结语
综上所述，新课改对高中德育教育提出了更高的要求，为了达到新课改的要求，高中班主任应加强对德育教育的重视力度，通过突出学生的主体地位、帮助学生排解压力、发挥班主任的榜样作用以及提高自身的教育能力，确保高中德育教育工作的高效开展，从而达成新课改目标，促进学生全面发展。
参考文献
[1]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017，（27）：62-63.
[2]赵婧.论新课改背景下高中班主任德育工作的开展[J].中国校外教育，2017，（03）：8.
【关键词】新课改 高中班主任 德育
班主任是学生们的引导者，是班级教学、活动的组织者，肩负着对学生思想、品质教育的重要任务。高中学生正处在成熟与非成熟的过渡期，德育教育的效果在很大程度上决定了他们性格、人格、习惯的形成，对他们的未来发展更是产生着深远的影响。面对新课改提出的高要求与新目标，高中班主任必须进一步制定德育教育计划，从当前德育教育的困境中走出，促进学生的素质与能力齐飞。
一、高中班主任德育工作面临的困境
1.以成绩来评定学生
高中学习中，分数几乎代表了一切，师生都在为高分数而不懈努力。因此在大多数教师和班主任的眼中，一些学习成绩落后的学生就是所谓的“差生”，对待学生的态度不一，且单纯以成绩来评定他们。这导致部分学生产生了自暴自弃的心理，更加不愿积极参与学习，逐渐成为了“问题学生”。这样的教育与德育教育的理念是相违背的，不利于全体学生的健康发展。
2.管理为主的教育模式
高中班主任在德育教育的实施过程中总是习惯用自身的班主任头衔来压制学生，强制性的管理学生。而高中学生正处在青春期，他们最为反感的就是他人的管理、劝诫，因此师生地位的不平等成为了学生抗拒班主任管理的主要原因。
3.被动为主的工作机制
德育教育应落实在日常教育和课下与学生的交谈之中潜移默化地进行。但一方面受到班主任工作量较大的影响，另一方面由于班主任缺乏主动开展德育教育的意识，总是在出现了问题后才去解决，在学生犯了错误后再去了解他们的想法，过于被动，且此时已经难以再取得良好的德育教育效果。
4.家长的管理不足
有一些家长由于对孩子之前的表现较为不满，对孩子失去了信心不再抱有太大的期望，将学生送到高中不指望其学习多少知识只是希望教师和班主任对孩子严加看管，避免孩子过早进入社会。这样心理的存在使得他们对学生在校期间的表现不关心，对孩子的思想动态和学习表现很少过问。时间久了，孩子感受不到来自父母的关爱，往往也会对自己失去信心，自暴自弃，对班主任的德育教育不放在心上。
二、新课改背景下高中班主任德育工作方法
1.将德育内容不断更新
要想使德育工作发揮作用，最重要的一点是德育工作的教学内容能否对学生的需求进行满足。德育工作的教学内容不仅要满足教学纲要，还要符合时代的要求。然而，我国大多数高中对德育工作常常只注重达到教育目的与实现教学目标，而忽视学生的发展需求，这就是现阶段大部分高中德育工作的欠缺之处。因此，班主任不仅要实现本校的德育工作教育大纲目标，且在实行工作时，应对学生的年龄、品德发展需求等情况进行充分考虑，才能使德育工作实施的全面性、完整性得到有效保证。在日常生活中，高中班主任应培养学生良好的生活习惯（例如人际交流、保障消费与生活权益等），使学生能够通过感受周围环境陶冶道德情操。
高中班主任可以在日常教学中，通过班会将最新的感人事迹（可以是发生于学生身边的，也可以是从网上搜集的其他地方的资料）利用电子屏幕、宣传板等作为德育教育内容进行宣传与表扬，向学生弘扬正气，并对其遵纪守法、文明习惯、价值观、人生观等方面进行教育。这样可以使学生在观看感人事迹资料或者视频后得到一些感悟与体会，从而实现德育的目标。
2.理论联系实际，活化德育教育活动
班主任在开展德育教育工作时，应有意识地将道德教育理论知识融合到课外教学活动中，考虑到现阶段社会发展的实际状况，根据学校现有的教学设施，适时地开展德育教育课外活动，提升学生的思想认识水平。例如，高中班主任在开展德育教育工作时，可以组织班级团体活动、社会实践项目等，如举办“思想道德修养”的主题班会，假期组织学生去敬老院送爱心等课外实践活动，根据相关的德育教育目标，注重培养学生健全的人格，引导学生的思想发展，提升学生的思想道德修养，促进学生的全面发展。此外，也可以根据德育教育的实际情况，将德育教育与思想政治教育工作融合在一起，为学生的全面发展，提供更广阔的空间，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。
3.打造良好的师生关系
要想使高中德育工作高效展开，高中班主任应该对学生充分尊重，并对其自尊心进行维护，还应理解其想法。班主任应明白，每一位学生都是一个完整而独立的个体，并要转变对学生的态度与看法，才能强化德育工作的效果。此外，在日常教学活动中，班主任应时刻关注学生，并与其进行交流、沟通，还应对其内心想法进行及时了解，帮助其解决问题。这样能够使学生真正接受班主任，并与班主任成为关系良好的朋友。在面对学生时，班主任应公平公正，不能只偏爱成绩优秀的学生。帮助学生树立正确的价值观与人生观是德育工作的主要原则，高中班主任不仅应提高自身的道德修养，将学生的推理、判断能力进行重点培养，而且应充分认识到学生是德育工作的主体。
以建设班级文化为例，高中班主任应号召全班学生营造良好的班级气氛，并树立本班的特色形象，使全班学生在互助、真诚、平等的人际交往环境中得到锻炼，使其心理环境更平和，自尊、自信，班级教室环境更宜人、舒心、安全，营造一个良好的学习和德育氛围。
三、结语
综上所述，新课改对高中德育教育提出了更高的要求，为了达到新课改的要求，高中班主任应加强对德育教育的重视力度，通过突出学生的主体地位、帮助学生排解压力、发挥班主任的榜样作用以及提高自身的教育能力，确保高中德育教育工作的高效开展，从而达成新课改目标，促进学生全面发展。
参考文献
[1]关永明.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教学论坛，2017，（27）：62-63.
[2]赵婧.论新课改背景下高中班主任德育工作的开展[J].中国校外教育，2017，（03）：8.