[关键词]数学活动课 寓教于乐 学习情境
　　
　　数学活动课教学目标是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。要让学生人人参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题，探索规律，解决问题。
　　
　　一、寓教于乐，通过“玩”来掌握知识
　　
　　我在数学活动课中，经常让学生通过“玩”来掌握知识，增强学习能力。例如，在“20以内进位加法练习”的活动中，我要求每个学生准备两个棱长为3厘米的正方体。每个正方体的六个面分别写上4、5、6、7、8、9和3、4、5、6、7、8。上课时学生自抛自做，或同桌合作甲抛乙做，或同桌每人抛1个两人争做等等。学生“玩”得很起劲，学得很有趣，练得很灵活，练习的正确率和速度明显提高。
　　
　　二、创设愉快的课堂气氛，培养了学生思维的灵活性
　　
　　数学活动课一定要通过启发引导，让学生愉快地“说”起来。教学中不但要求学生会说，而且要求学生说得好；不但要求学生对老师说，而且要求学生间进行辩说。例如，在一次数学活动课上，我引用了一道智力题：树上有9只鸟，猎人用枪打死了一只，这时树上还有几只鸟？题目一出示，学生纷纷发言。
　　生1：树上没有鸟了，因为打死的掉下来了，活着的听见枪响，全飞跑了……
　　生2：树上还有一只鸟，就是被打死的鸟挂在树上，其余的全飞走了……
　　生3：树上还有1只鸟，这只是死鸟的妈妈，它不肯离开……
　　生4：树上还有8只鸟，因为这8只都是刚生出来的，都在鸟窝里，不会飞……
　　生5：树上还有9只鸟，我们可以这样想：是用无声手枪打的，打死的一只还挂在树枝上，而另外8只鸟也没有受到任何惊吓……
　　生6：树上还有7只鸟，我们假设9只鸟，有7只小鸟还不会飞，而会飞的一只被打死掉在地上，另一只听见枪声飞跑了……
　　这种说的训练，不仅活跃了活动课的气氛，让学生感受到数学是一种乐趣，而且逐步培养了学生思维的灵活性，促进了思维品质的提高
　　
　　三、开展实践活动，引导学生做“数学”
　　
　　实践活动是围绕要解决的问题创设具有趣味性、挑战性的学习情境，让学生经历思考与策略自主探索再创造的学习过程。数学学习应强调实践性，数学创造性思维具体表现在学生解答某个数学问题时，具有别人尚未发现且不同于常规的思考方法和途径，在原有认识结构上有所突破，在未知领域中有所创新。这样的情况往往出现在学生喜闻乐见的数学活动课上。例如，在学完“分数的意义”之后的一节活动课上，我出了这样一道题：上面摆3个蓝圆，下面摆4个黄色圆，要求学生拿出自己课前准备好的小圆片，边操作边思考：要使黄圆占这些圆的2/3，你有什么好办法？学生劲头十足，边思考边动手边讲。在数学活动课这种新颖的形式中，学生从小受到了数学思维的训练。
　　数学活动课一定要以学生活动为主要教学方式，通过活动发展学生对数学的学习兴趣，拓宽学生数学认知领域，为他们提供创造、解决问题的学习情境，从而使学生实践能力得到提高，潜能得到充分展示。
　　
　　（作者单位：贵州遵义县西坪镇厂上小学）