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摘要：六年级数学的学习掌握情况直接关系学生升入中学后的学习状态，能为后续初中代数、物理及化学等知识的学习奠定基础。在实际教学过程中，教师为了引导学生加深对数学知识的理解，弥补数学学习过程中的纰漏，梳理和概括既有知识间的联系，让学生在系统化的学习过程中培养数学思维及能力，可以针对六年级学生的实际情况，创新切实可行的教学措施实现数学复习课教学质量的提升。
关键词：小学数学 六年级 有效复习
小学六年级是学生学习的重要阶段，在这个阶段内帮助学生完成新知识的传授，进行既有知识的复习巩固能有效提升学生的学习素养，新课改背景下，仍然有部分教师在教学时受到传统应试教育的影响，为了赶上课的进度，照本宣科进行机械复习，让学生在无休止的题海战术中增强应试能力。这种教学方法虽然短时期内对提升学习成绩有效，却不利于学生数学综合素质的提升。在实际教学过程中，教师可以从以下几个方面着手探析数学复习课的有效构建。
一、明确复习目标，基于学生层次制定不同策略
复习目标是从全体学生的既有认知基础和学生对数学知识的接受能力层面着手探究的，教师在复习课实施过程中要能够关注每位学生现有的数学水平，了解学生对数学知识的掌握程度，在教学备课时根据教学大纲和应试方向设计对学生能力提升有帮助的多维教学目标。在实际复习课上，教师还应该为学生营造宽松、和谐的趣味性课堂，让不同层次的学生都乐于投入到复习课中复习巩固。
比如，很多学生在做题过程中会将单位的换算搞混，针对此，教师专门梳理了一节针对单位换算的复习课，在课堂授课前，教师先让学生将学习过的所有单位进行分类，自己先整理出他们之间的关系，在复习课堂上，教师可以让学生将自己课前预习学习的内容整理出来，其他小组的学生认真倾听并做补充。教师针对学生梳理出来的单位换算内容在课前从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观等层面设计了三维目标，让学生认真观察并找出单位换算的规律，通过问题引导的方法引导学生发现单位换算对应用题及数学其他问题的重要性，让学生意识到数学知识的严谨与精准性，从而重视单位换算的重要性。
二、梳理数学知识，基于知识联系构建知识网络
任何事物之间都是有系统联系的，小学数学教材中涉及到的知识是一个整体，各个年级教材知识及每个单元内容之间都有紧密的联系，教师在复习教学中要能够针对学生的实际学情引导他们归类整理数学知识，找到数学知识间的内在联系，通过将旧有的知识条理化、系统化，让学生总结归纳知识内在结构，养成正确的复习方法，促使知识掌握更加牢固。
比如，在复习应用题知识时，教师在相关知识教学时分为了整数、小数和分数等多个板块进行讲解，教师在六年级复习时就可以将涉及到的应用题知识结合起来，通过横向和纵向的复习，引导学生实现知识间的联结。又如，针对一些应用题解法，有很多种不同的解法，可以用算数的方式，也可以用方程的思想解答，教师要能够引导学生发现其中的已知条件和未知条件，找到知识间的等量关系，在综合分析中得到最终解答方式。而在整个数学知识讲解过程中，教师要能够针对每个单元的知识要点进行回顾和整理记忆，根据学生的不同情况组织复习内容，让学生在层层知识的挖掘和整理过程中实现复习的最终目标。
三、合理设计练习，基于能力提升布置典型习题
复习课的练习必不可少，典型习题演练是学生巩固内化既学知识，再次提升和升华知识内涵的過程。在实际教学过程中，教师要能够摒弃传统为了促使学生成绩提升采用的题海战术，而是从学生的能力提升视角出发，通过设计和运用分层次的典型习题，设计多元化梯度化的数学习题，引导不同层次的学生对数学知识产生学习兴趣，促使其在习题练习中学会举一反三应用数学知识解决问题。
比如，六年级已经学习过图形的周长、面积、表面积及容积等相关知识，在复习几何相关知识时，教师就可以要求学生提前将学习过的图形在作业本上绘画出来，并将图形的周长、面积、表面积等相关的公式整理到图形下面。在复习课堂上，教师可以针对班级学生的学情设计如下习题让学生思考：张老师喜欢养鱼，他最近想要买一个鱼缸，教师给出鱼缸的长宽高，让学生求鱼缸底面的面积;求鱼缸的表面积;在鱼缸里放水，要想知道放了多少水，还需要知道哪些条件？张老师买了十条鱼，水面随之上升3分米，你知道鱼的体积怎么求吗？这样，在循序渐进、从易到难的问题引导中启发每个层次的学生开动脑筋进行思考，以此实现复习教学的有效性。
综上所述，数学知识的复习在小学数学中占据着举足轻重的地位，教师除了在课堂中对新知识进行详细的讲解外，还要重视旧知识的复习巩固与学习，通过将复习权交给学生，坚持以学生为本的教育理念开展复习，通过明确复习目标，基于学生层次制定不同策略;梳理数学知识，基于知识联系构建知识网络;合理设计练习，基于能力提升布置典型习题等教学手段的创新引导学生积极投入到学习活动中，得到数学核心素养的养成。
参考文献：
[1]林权秀.小学六年级数学总复习策略[J].基础教育研究，2017（10）：23+25.
[2]于登忠.关于小学六年级数学复习教学的几点建议[J].数学学习与研究，2016（06）：160.
关键词：小学数学 六年级 有效复习
小学六年级是学生学习的重要阶段，在这个阶段内帮助学生完成新知识的传授，进行既有知识的复习巩固能有效提升学生的学习素养，新课改背景下，仍然有部分教师在教学时受到传统应试教育的影响，为了赶上课的进度，照本宣科进行机械复习，让学生在无休止的题海战术中增强应试能力。这种教学方法虽然短时期内对提升学习成绩有效，却不利于学生数学综合素质的提升。在实际教学过程中，教师可以从以下几个方面着手探析数学复习课的有效构建。
一、明确复习目标，基于学生层次制定不同策略
复习目标是从全体学生的既有认知基础和学生对数学知识的接受能力层面着手探究的，教师在复习课实施过程中要能够关注每位学生现有的数学水平，了解学生对数学知识的掌握程度，在教学备课时根据教学大纲和应试方向设计对学生能力提升有帮助的多维教学目标。在实际复习课上，教师还应该为学生营造宽松、和谐的趣味性课堂，让不同层次的学生都乐于投入到复习课中复习巩固。
比如，很多学生在做题过程中会将单位的换算搞混，针对此，教师专门梳理了一节针对单位换算的复习课，在课堂授课前，教师先让学生将学习过的所有单位进行分类，自己先整理出他们之间的关系，在复习课堂上，教师可以让学生将自己课前预习学习的内容整理出来，其他小组的学生认真倾听并做补充。教师针对学生梳理出来的单位换算内容在课前从知识与能力、过程与方法、情感态度及价值观等层面设计了三维目标，让学生认真观察并找出单位换算的规律，通过问题引导的方法引导学生发现单位换算对应用题及数学其他问题的重要性，让学生意识到数学知识的严谨与精准性，从而重视单位换算的重要性。
二、梳理数学知识，基于知识联系构建知识网络
任何事物之间都是有系统联系的，小学数学教材中涉及到的知识是一个整体，各个年级教材知识及每个单元内容之间都有紧密的联系，教师在复习教学中要能够针对学生的实际学情引导他们归类整理数学知识，找到数学知识间的内在联系，通过将旧有的知识条理化、系统化，让学生总结归纳知识内在结构，养成正确的复习方法，促使知识掌握更加牢固。
比如，在复习应用题知识时，教师在相关知识教学时分为了整数、小数和分数等多个板块进行讲解，教师在六年级复习时就可以将涉及到的应用题知识结合起来，通过横向和纵向的复习，引导学生实现知识间的联结。又如，针对一些应用题解法，有很多种不同的解法，可以用算数的方式，也可以用方程的思想解答，教师要能够引导学生发现其中的已知条件和未知条件，找到知识间的等量关系，在综合分析中得到最终解答方式。而在整个数学知识讲解过程中，教师要能够针对每个单元的知识要点进行回顾和整理记忆，根据学生的不同情况组织复习内容，让学生在层层知识的挖掘和整理过程中实现复习的最终目标。
三、合理设计练习，基于能力提升布置典型习题
复习课的练习必不可少，典型习题演练是学生巩固内化既学知识，再次提升和升华知识内涵的過程。在实际教学过程中，教师要能够摒弃传统为了促使学生成绩提升采用的题海战术，而是从学生的能力提升视角出发，通过设计和运用分层次的典型习题，设计多元化梯度化的数学习题，引导不同层次的学生对数学知识产生学习兴趣，促使其在习题练习中学会举一反三应用数学知识解决问题。
比如，六年级已经学习过图形的周长、面积、表面积及容积等相关知识，在复习几何相关知识时，教师就可以要求学生提前将学习过的图形在作业本上绘画出来，并将图形的周长、面积、表面积等相关的公式整理到图形下面。在复习课堂上，教师可以针对班级学生的学情设计如下习题让学生思考：张老师喜欢养鱼，他最近想要买一个鱼缸，教师给出鱼缸的长宽高，让学生求鱼缸底面的面积;求鱼缸的表面积;在鱼缸里放水，要想知道放了多少水，还需要知道哪些条件？张老师买了十条鱼，水面随之上升3分米，你知道鱼的体积怎么求吗？这样，在循序渐进、从易到难的问题引导中启发每个层次的学生开动脑筋进行思考，以此实现复习教学的有效性。
综上所述，数学知识的复习在小学数学中占据着举足轻重的地位，教师除了在课堂中对新知识进行详细的讲解外，还要重视旧知识的复习巩固与学习，通过将复习权交给学生，坚持以学生为本的教育理念开展复习，通过明确复习目标，基于学生层次制定不同策略;梳理数学知识，基于知识联系构建知识网络;合理设计练习，基于能力提升布置典型习题等教学手段的创新引导学生积极投入到学习活动中，得到数学核心素养的养成。
参考文献：
[1]林权秀.小学六年级数学总复习策略[J].基础教育研究，2017（10）：23+25.
[2]于登忠.关于小学六年级数学复习教学的几点建议[J].数学学习与研究，2016（06）：160.