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摘 要：对于小学生学习数学的过程，正处于对数学的认知阶段，然而，“数形结合”是小学数学教学的常用方法，它能够更好的帮助学生学习数学知识。对于小学这个年龄阶段的数学知识，有很多的知识是富有逻辑和抽象的，然而，正是小学低段数学教学中“数形结合”的应用，让学生在学习数学中，对一些逻辑和抽象的数学题能够更深刻的去理解。所以在针对小学生数学教学的过程中，可以灵活的去运用数形结合的教学方法对学生实施教学，为了更好的实施“数形结合”。以下将对小学低段数学教学中“数形结合”的应用新探进行分分析。
关键词：数形结合;小学低段;数学教学;教学应用
当老师在教学的过程中运用数“数形结合”，可以将比较复杂的内容变得简单化，尤其是在比较难易理解的数学教学上，就可以将数形结合融入到课堂当中去，因此对所学的内容更容易的去理解。例如：当小学生学习方程式的时候，这个时候也是学生觉得比较难的地方，那么就可以将数形结合融入到教学中，通过该方程式设计出来学生比较让学生容易理解的直观形象，在合理的运用中能够很好的对学生学习数学知识的时候起到辅助作用。
对于小学数学教学中运用的“数形结合”教学方法，主要针对学生所接触的几何图形和数与量等等，将比较有抽象的数学逻辑思维的学习，通过“数形结合”的学习方式转变为比较直观的形象，因此通过形象的展示与学到的知识点相结合，让学生更加容易的去理解，也对学生在学习上容易不理解的地方找到了更好的解决方法。
1有利于把抽象的数学概念直观化，帮助学生形成概念
在老师进行知识传授的时候，对于小学生来讲正是对学习知识养成习惯的时期，然而学生也是对学习数学知识的形成阶段。面临小学生对知识的接受几乎是源于实际生活的认知，通过实际的了解才能去更好的收获知识。然而，当老师去使“数形结合”的教学方法时，正是对学生的数学学习起到了直观学习的作用，数学学习的过程中理念是非常重要的，学生接触了“数形结合”的时候对数学有了进一步的理解。从而在学习的过程中有了更深刻的认知，所以在教学过程中老师一定要加强对学生理念学习的教学方法，从而帮助学生形成一个好的数学认知理念，让学生树立一个正确的学习态度。因此在学习的过程中，对学生的成长有更好的帮助。例如：当学生学习图形的时候，很多的图形概念串联在一起，这个时候是最容易让学生混淆的一个过程，因此通过“数形结合”的教学融入，让学生通过该方法对图形作出了明确的分析，从而掌握了每个图形的概念，让自己在学习的过程中有更高的收获。
2应用“数形结合”，提高学生的能力
在人们发展的过程中，每个人的大脑都是不同的，那么所发展的倾向也是各不相同的，对于人们的大脑发展来讲，有的学生可能侧重于自己的左大脑的发展，左大脑的发展更倾向于抽象的思维能力，然而右大脑更倾向于直观形象的发展。所以当老师对学生实施教学时，一定要考虑到对学生的全面发展实施教学，根据学生的发展方向不同，可以对学生进行了解，从而根据学生的积极接受能力，进行因材施教，让自己的教学对学生起到更好的作用，从而达到教学的效果。
2.1 “数形结合”有助于对数学知识的记忆
学生在学习上面记忆是非常重要的一部分，只有对所学的知识有了一定的记忆，才能让所收获的知识有更长久的维持。每一门的学科都有需要记得概念，只有掌握了概念，才能让收获的知识有更高的了解，所以当学生学习数学的时候，也要通过一定的记忆才能对所收获的知识进行更深入的理解。数学学习的概念是非常重要的，所以当学生在学习的时候，首先要掌握数学的概念，通过概念的掌握才能对数学知识更灵活的运用，从而将所学到的知识运用到实际生活当中，正是通過“数形结合”的运用让学生在记忆的时候通过的形象思维掌握更多的知识。因此在学生发展的时候，能够对数学知识的学习有更高的提升，在学习上也能够增强学生的记忆能力，从而让学生收获的数学知识有更长久的维持。
2.2 应用“数形结合”，训练学生数学直觉思维能力
学习数学的时候，学生对知识的大胆猜测和敢于思考是非常重要的，当老师对学生传递一定的知识的时候，很多的时候是学生独立思考所掌握数学知识的，通过教学让学生掌握直观形象的思考，从而提高学生的自我学习能力。例如：当学生学习正方形面积的时候，教师可以运用数形结合，通过直观的实物让学生对正方形有更深入的了解，然而在学生认知的情况下能够掌握正方形的面积。从而在日常生活中所遇到的正方形，学生能够对此有一定的思考和计算能力。
3 结束语
根据以上的分析可见，老师在对学生教学的过程运用“数形结合”是非常至关重要的。对于小学生低年级学习的过程，运用该方法也得到了更大的帮助，所以，老师在教学上一定要将“数形结合”灵活的渗透到教学当中，因此，给学生学习创造更完善的学习环境，提高学生在学习生的收获成果。
参考文献：
[1]张进录.小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J].西部素质教育.2016（02）
[2]袁婷.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].学周刊.2015（06）
[3]王薇.数形结合思想在低年级数学教学中的渗透与应用[J].中小学教学研究，2011（2）：28-29.
关键词：数形结合;小学低段;数学教学;教学应用
当老师在教学的过程中运用数“数形结合”，可以将比较复杂的内容变得简单化，尤其是在比较难易理解的数学教学上，就可以将数形结合融入到课堂当中去，因此对所学的内容更容易的去理解。例如：当小学生学习方程式的时候，这个时候也是学生觉得比较难的地方，那么就可以将数形结合融入到教学中，通过该方程式设计出来学生比较让学生容易理解的直观形象，在合理的运用中能够很好的对学生学习数学知识的时候起到辅助作用。
对于小学数学教学中运用的“数形结合”教学方法，主要针对学生所接触的几何图形和数与量等等，将比较有抽象的数学逻辑思维的学习，通过“数形结合”的学习方式转变为比较直观的形象，因此通过形象的展示与学到的知识点相结合，让学生更加容易的去理解，也对学生在学习上容易不理解的地方找到了更好的解决方法。
1有利于把抽象的数学概念直观化，帮助学生形成概念
在老师进行知识传授的时候，对于小学生来讲正是对学习知识养成习惯的时期，然而学生也是对学习数学知识的形成阶段。面临小学生对知识的接受几乎是源于实际生活的认知，通过实际的了解才能去更好的收获知识。然而，当老师去使“数形结合”的教学方法时，正是对学生的数学学习起到了直观学习的作用，数学学习的过程中理念是非常重要的，学生接触了“数形结合”的时候对数学有了进一步的理解。从而在学习的过程中有了更深刻的认知，所以在教学过程中老师一定要加强对学生理念学习的教学方法，从而帮助学生形成一个好的数学认知理念，让学生树立一个正确的学习态度。因此在学习的过程中，对学生的成长有更好的帮助。例如：当学生学习图形的时候，很多的图形概念串联在一起，这个时候是最容易让学生混淆的一个过程，因此通过“数形结合”的教学融入，让学生通过该方法对图形作出了明确的分析，从而掌握了每个图形的概念，让自己在学习的过程中有更高的收获。
2应用“数形结合”，提高学生的能力
在人们发展的过程中，每个人的大脑都是不同的，那么所发展的倾向也是各不相同的，对于人们的大脑发展来讲，有的学生可能侧重于自己的左大脑的发展，左大脑的发展更倾向于抽象的思维能力，然而右大脑更倾向于直观形象的发展。所以当老师对学生实施教学时，一定要考虑到对学生的全面发展实施教学，根据学生的发展方向不同，可以对学生进行了解，从而根据学生的积极接受能力，进行因材施教，让自己的教学对学生起到更好的作用，从而达到教学的效果。
2.1 “数形结合”有助于对数学知识的记忆
学生在学习上面记忆是非常重要的一部分，只有对所学的知识有了一定的记忆，才能让所收获的知识有更长久的维持。每一门的学科都有需要记得概念，只有掌握了概念，才能让收获的知识有更高的了解，所以当学生学习数学的时候，也要通过一定的记忆才能对所收获的知识进行更深入的理解。数学学习的概念是非常重要的，所以当学生在学习的时候，首先要掌握数学的概念，通过概念的掌握才能对数学知识更灵活的运用，从而将所学到的知识运用到实际生活当中，正是通過“数形结合”的运用让学生在记忆的时候通过的形象思维掌握更多的知识。因此在学生发展的时候，能够对数学知识的学习有更高的提升，在学习上也能够增强学生的记忆能力，从而让学生收获的数学知识有更长久的维持。
2.2 应用“数形结合”，训练学生数学直觉思维能力
学习数学的时候，学生对知识的大胆猜测和敢于思考是非常重要的，当老师对学生传递一定的知识的时候，很多的时候是学生独立思考所掌握数学知识的，通过教学让学生掌握直观形象的思考，从而提高学生的自我学习能力。例如：当学生学习正方形面积的时候，教师可以运用数形结合，通过直观的实物让学生对正方形有更深入的了解，然而在学生认知的情况下能够掌握正方形的面积。从而在日常生活中所遇到的正方形，学生能够对此有一定的思考和计算能力。
3 结束语
根据以上的分析可见，老师在对学生教学的过程运用“数形结合”是非常至关重要的。对于小学生低年级学习的过程，运用该方法也得到了更大的帮助，所以，老师在教学上一定要将“数形结合”灵活的渗透到教学当中，因此，给学生学习创造更完善的学习环境，提高学生在学习生的收获成果。
参考文献：
[1]张进录.小学数学教学中数形结合思想的渗透分析[J].西部素质教育.2016（02）
[2]袁婷.小学数学教学中数形结合思想的渗透研究[J].学周刊.2015（06）
[3]王薇.数形结合思想在低年级数学教学中的渗透与应用[J].中小学教学研究，2011（2）：28-29.