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【中图分类号】G627【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0089-02
班级是学校教育系统中最基本的单位，是学生接受教育的基本组织形式，是学生健康成长的摇篮，同时又是教育者实施有效管理的手段。
班级管理是班主任有目的、有意识地通过各种有效教育途径，运用一定的原理和科学有效的方法，对班级内部和外部的各种关系和因素进行规划、组织、指导和控制，实现学校和班级共同教育目标的过程，班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校管理的基础。班级管理制约和影响着学校整体的管理水平。因此，有效的班级管理工作是完成学校总任务和实现学校有效教育管理目标的关键一环。
有效的班级管理除了一些常规的管理以外还要注意以下几点：
一、强化班级文化管理
班级文化是校园文化的重要组成部分，广义上包括班级的主文化和亚文化两个方面。班级的亚文化是相对于主文化而言的。以班级为主要活动空间，师生为主体，以班级内物质环境、价值观念、心理为主要特征的群体文化。它是一个班级所特有的物质和精神两个方面构成的环境教育因素，是一个班级的风格。班级文化作为一个班级特有的环境力量和精神力量，其意义在于渗透于班级的一切活动中，形成一个陶冶人的氛围，对班级内每个成员起着潜移默化的作用。
二、强化课堂纪律管理
在课堂教学中，难免发生各种干扰，课堂纪律就是最常见的干扰之一。少数班级的班主任去上课，课堂纪律好一点，尤其是副课或者是年轻教师去上课，课堂纪律很差，为了维持良好的课堂教学环境，班主任必须有效地管理课堂纪律。
小学低年级的学生往往需要老师给予较多的监督和指导，班主任教师需要为他们的学习设置一个良好的集体氛围，这种氛围就是教师促成的纪律。就是小学高年级的学生，他们虽然反对班主任老师对其行为作太多的限制，但班级管理的实践表明，对小学高年级的学生仍需要一定的纪律限制。所以教师促成的纪律是必不可少的。教师促成的纪律包括结构创设和体贴两个方面。结构创设包括监督、指导、惩罚、规定、奖励、操纵、安排日程、维护标准等：体贴包括同情、理解、调解、协助、支持、征求和采纳学生的正确意见等。
三、强化品德心理教育管理
学生品德心理和行为的表现形式较多，根据心理和行为的性质、行为表现的特点、行为后果的轻重程度可以分为"过错行为"和"不良品德行为"。强化品德心理教育和管理，是班主任班级管理的重要环节。
对于有不良品德行为的学生，作为班主任应该有正确的认识。首先要看到，这些学生虽然犯有错误，但仍然是祖国的花朵，只是成长过程中受到挫折而已。其次，要看到他们的思想还没有定型，可塑性很大，通过教育是可以变好的。再次，要看到品德不良的学生存在着自卑心得不到尊重、好胜心不能取胜、上进心与意志薄弱的矛盾心理。因此，班主任必须从以下几个方面促进不良品德学生向好的方面转化。
消除不良品德学生的疑惧心理和对立情绪；保护不良品德学生的自尊心，培养集体荣誉感；抓住不良品德学生的醒悟和转变的关键时期，因势利导进行教育；帮助不良品德学生形成是非观念，提高辨别是非的能力；锻炼不良品德学生与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯。
四、强化学生个性差异管理
个性是学生在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。班主任在班级管理过程中，承认学生的个性差异，懂得学生的个性差异，并能从学生的实际出发，分别对待，使学生通过不同途径和方法，都能得到最全面最充分的发展，这就是因材施教精神的体现。
学生的个性差异主要表现为能力差异、气质差异、性格差异。
学生的能力差异表现为认识能力的差异，一般智力倾向上的差异，特殊能力的差异，能力表现早和晚的差异等方面。
班主任要根据能力差异，合理组织班级活动。由于学生与学生之间存在的个别差异，不同的人对同一工作表现出不同的适应性。因此，班主任在分配工作或任务时，要充分考虑到学生的能力差异，要恰如其分地适合该生的智力水平。要注意不同类型的集体工作，要求不同能力类型的搭配和镶嵌，据此合理组织分工，才能使班级关系和谐，活动得以顺利进行。
学生的气质差异表现在各种活动中，班主任不能把某一种气质看作是积极的，而把另一种气质看作是消极的。各种气质的学生都有可取的一面，也有消极的一面。班主任应该巧妙地把握学生各种气质的互补、刚柔相济、扬长避短、协调一致、团结奋斗，从而发挥最佳的班级效应。
另外，学生的性格差异对班级管理工作具有一定的影响作用，班主任在班级管理活动中，必须切实注意学生的性格差异，根据差异状况开展班级工作，提出不同的努力目标；根据学生的性格差异，选择不同的教育方法；根据学生的性格差异优化班委会和团队组织。
学生的气质和性格形成是多方面因素影响的结果，而班级管理是一个重要方面。所以班主任必须充分认识班级管理在学生气质和性格形成中的作用。一定要积极开展活动，陶冶学生的情操；培养健全的班集体，创造良好的气质、性格形成环境；做好家长沟通工作，避免气质、性格缺欠；利用学生气质、性格差异，取长补短；加强班主任自身修养，重身教；给学生树立良好榜样。
班级是学校教育系统中最基本的单位，是学生接受教育的基本组织形式，是学生健康成长的摇篮，同时又是教育者实施有效管理的手段。
班级管理是班主任有目的、有意识地通过各种有效教育途径，运用一定的原理和科学有效的方法，对班级内部和外部的各种关系和因素进行规划、组织、指导和控制，实现学校和班级共同教育目标的过程，班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校管理的基础。班级管理制约和影响着学校整体的管理水平。因此，有效的班级管理工作是完成学校总任务和实现学校有效教育管理目标的关键一环。
有效的班级管理除了一些常规的管理以外还要注意以下几点：
一、强化班级文化管理
班级文化是校园文化的重要组成部分，广义上包括班级的主文化和亚文化两个方面。班级的亚文化是相对于主文化而言的。以班级为主要活动空间，师生为主体，以班级内物质环境、价值观念、心理为主要特征的群体文化。它是一个班级所特有的物质和精神两个方面构成的环境教育因素，是一个班级的风格。班级文化作为一个班级特有的环境力量和精神力量，其意义在于渗透于班级的一切活动中，形成一个陶冶人的氛围，对班级内每个成员起着潜移默化的作用。
二、强化课堂纪律管理
在课堂教学中，难免发生各种干扰，课堂纪律就是最常见的干扰之一。少数班级的班主任去上课，课堂纪律好一点，尤其是副课或者是年轻教师去上课，课堂纪律很差，为了维持良好的课堂教学环境，班主任必须有效地管理课堂纪律。
小学低年级的学生往往需要老师给予较多的监督和指导，班主任教师需要为他们的学习设置一个良好的集体氛围，这种氛围就是教师促成的纪律。就是小学高年级的学生，他们虽然反对班主任老师对其行为作太多的限制，但班级管理的实践表明，对小学高年级的学生仍需要一定的纪律限制。所以教师促成的纪律是必不可少的。教师促成的纪律包括结构创设和体贴两个方面。结构创设包括监督、指导、惩罚、规定、奖励、操纵、安排日程、维护标准等：体贴包括同情、理解、调解、协助、支持、征求和采纳学生的正确意见等。
三、强化品德心理教育管理
学生品德心理和行为的表现形式较多，根据心理和行为的性质、行为表现的特点、行为后果的轻重程度可以分为"过错行为"和"不良品德行为"。强化品德心理教育和管理，是班主任班级管理的重要环节。
对于有不良品德行为的学生，作为班主任应该有正确的认识。首先要看到，这些学生虽然犯有错误，但仍然是祖国的花朵，只是成长过程中受到挫折而已。其次，要看到他们的思想还没有定型，可塑性很大，通过教育是可以变好的。再次，要看到品德不良的学生存在着自卑心得不到尊重、好胜心不能取胜、上进心与意志薄弱的矛盾心理。因此，班主任必须从以下几个方面促进不良品德学生向好的方面转化。
消除不良品德学生的疑惧心理和对立情绪；保护不良品德学生的自尊心，培养集体荣誉感；抓住不良品德学生的醒悟和转变的关键时期，因势利导进行教育；帮助不良品德学生形成是非观念，提高辨别是非的能力；锻炼不良品德学生与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯。
四、强化学生个性差异管理
个性是学生在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。班主任在班级管理过程中，承认学生的个性差异，懂得学生的个性差异，并能从学生的实际出发，分别对待，使学生通过不同途径和方法，都能得到最全面最充分的发展，这就是因材施教精神的体现。
学生的个性差异主要表现为能力差异、气质差异、性格差异。
学生的能力差异表现为认识能力的差异，一般智力倾向上的差异，特殊能力的差异，能力表现早和晚的差异等方面。
班主任要根据能力差异，合理组织班级活动。由于学生与学生之间存在的个别差异，不同的人对同一工作表现出不同的适应性。因此，班主任在分配工作或任务时，要充分考虑到学生的能力差异，要恰如其分地适合该生的智力水平。要注意不同类型的集体工作，要求不同能力类型的搭配和镶嵌，据此合理组织分工，才能使班级关系和谐，活动得以顺利进行。
学生的气质差异表现在各种活动中，班主任不能把某一种气质看作是积极的，而把另一种气质看作是消极的。各种气质的学生都有可取的一面，也有消极的一面。班主任应该巧妙地把握学生各种气质的互补、刚柔相济、扬长避短、协调一致、团结奋斗，从而发挥最佳的班级效应。
另外，学生的性格差异对班级管理工作具有一定的影响作用，班主任在班级管理活动中，必须切实注意学生的性格差异，根据差异状况开展班级工作，提出不同的努力目标；根据学生的性格差异，选择不同的教育方法；根据学生的性格差异优化班委会和团队组织。
学生的气质和性格形成是多方面因素影响的结果，而班级管理是一个重要方面。所以班主任必须充分认识班级管理在学生气质和性格形成中的作用。一定要积极开展活动，陶冶学生的情操；培养健全的班集体，创造良好的气质、性格形成环境；做好家长沟通工作，避免气质、性格缺欠；利用学生气质、性格差异，取长补短；加强班主任自身修养，重身教；给学生树立良好榜样。