论文部分内容阅读
中图分类号：F224.33 文献标识码：A 文章编号：
随着科技进步和社会的发展，人类从农业文明走向工业文明，如今又进入了具有鲜明特征的网络文明时代。网络文明给社会上的方方面面都带来了可喜的变化，不仅仅促进了经济的发展和文化的交流，而且更主要的是把教育带入了一片崭新的天地。与传统的“在规定的时间、在固定的地点、向规定的人学习规定的课程”的学习方式相比，网络学习的时间广泛了，在任何地方都可以操作；网络学习的对象扩大了，向谁学习都可以；网络学习的课程自主了，学生可以自由选择。总之，网络时代的出现，使得整个学习发生了根本性的变化，网络学习开拓了一个学习革命的新时代。
现阶段我国的中小学网络教育还存在诸多问题,一是没有可充分借鉴的经验，包括欧美等发达国家，同样也处在中小学网络教育的探索时期，这必然导致目前中小学网络教育教学的诸多不确定性；二是中小学网络教育的指导性理论目前还没有定型，其技术支撑与实现也不完全成熟，因此必然制约网络教育优势的充分体现；三是传统教育的思维与习惯在短时间内难以改变和适应新型的教师主导式教学和学生自主式学习，师生都感到力不从心；四是网络教育本身的缺陷难以克服，有待用其他方式和手段加以弥补，目前网络教育领域内尚没有探索出有效的解决办法。
目前的探索是，采取新颖的学习策略，首先是整合学习策略。网络环境下的整合学习是建立在信息技术与学科课程以及学科课程之间整合基础上的：前者表明信息技术在学校教学活动中的地位越来越重要，将从原来的“配角”成为“主角”，即所有课程都将是基于信息技术的，信息技术将是学校所有课程的一项基本要素；后者表明相邻知识系列、性质相近学科之间的整合，强调学生的整体发展、强调学生学习与生活及社会的紧密联系，强调跨学科的探究、体验和合作式学习。信息技术与学科课程整合没有一个共同的模式，因技术程度、学科性质和学生状况都有较大差异：一般来说，在常规教学中可采取“丰富策略”，在教学注入新鲜、生动的内容和演；在课外学习可采取“增强策略”，指导学生建立主题网页构建新的教学方式和学习方式；在研究问题时可采取“探究策略”，教师指导学生围绕问题到网上寻找资料并在与他人合作中完成设定目标；在复杂学习中可采取“工具策略”，让学生通过互动的网络找到类似几何画板、Java互动软件和仿真实验室等认知“支架”；在实战学习中可采取“在线策略”，创建公文包项目、日志保存项目、事实发现项目和研究项目。总之，在整合学习中要以信息技术促进接受性学习、以信息技术促进探究性学习、以信息技术促进合作学习、以信息技术促进个别化学习。
（一）转变教育观念，加强中小学网络教育理论与应用研究
要有效开展中小学网络教育，首先是要转变传统的教育价值观、教育评价标准，要将传统教育的依据考试分数得出评价结果转变为网络教育背景下的依据利用、检索、加工复杂信息来判断人才。其次, 要大力加强网络教育应用的基础性研究，如基于网络的教育创新模式研究、网络教育的教学软件平台研究、典型示范网络课程的研究、网络教学效果的研究等，让这些理论更好地服务于中小学网络教育实践。
（二）重视网络安全教育，制定政策法规
目前网络学习的负面影响不断加剧，过分上网和依赖上网而陷入游戏、聊天甚至堕落、犯罪的案例常有所闻，这一方面反映出学生较低的信息素养，另一方面反映出安全管理和引导教育的缺失。但也不必“谈网色变”、因噎废食，我们可以采取加强安全监护措施和手段与加强信息道德和伦理的“双管齐下”方式，特别是通过中小学网络教育加大中小学网络教育的立法工作，逐步建立相应的规章条款及法律条文，以保证中小学网络教育的顺利发展。
（三）加大政府投入，多渠道筹集资金并发挥资金使用的整体效益
中小学网络教育不仅仅是个教育问题，而是学校、国家和政府等全社会共同参与的系统工程，所以应进一步加大国家和政府的投资力度，應该建立以政府投资为主、社会各界积极参与、多渠道筹措经费的体制，特别是应积极探索企业与学校合作的最佳运行模式，利用企业的资金和技术，调动学校的教育资源，形成优势互补，同时要引进和培育市场机制，以确保其进入良性循环。
（四）改善中小学网络教育环境，需要讲究一定的策略
首先，要对学生上网实行优惠，减轻学生的经济负担；其次，学校要根据当地经济、教育发展水平和不同的教学需要来购置硬件设施，不要盲目追求最新、最高技术；再次,提高教育软件的质量，避免粗制滥造和重复投资，要多出开放型、检索型、智能型、工具型、资料型和模拟型的软件精品；最后，采取拿来主义的态度和思想，适当引进国外优秀的教育教学软件为我所用。
（五）加强师资培训，提高教师的网络教育素养
师资是网络教育成败的关键要素，也是我国开展网络教育的当务之急和艰巨任务。师资培训的目标要明确，方式要灵活，过程要全面。要遵循职前教育与在职培训并重的原则，要贴近并结合新课程改革的实践问题，要注重实用和培训效果。总的看来，尽管中小学网络教育现状不容盲目乐观，还存在很多问题，我国各地区网络教育发展不平衡，特别是在城乡之间、东西部以及边远地区与经济发达地区之间存在明显的差别。但是，我国中小学网络教育总的发展前景还是好的，呈现出“星星之火可以燎原”之势:从城市到农村，从经济发达地区到经济欠发达地区，从学校到家庭，从学校到社区，从教师到学生，从学生到家长，网络教育已经逐渐应用到中小学教育教学的各个方面和所有环节，有着极为广阔的发展前景。
随着科技进步和社会的发展，人类从农业文明走向工业文明，如今又进入了具有鲜明特征的网络文明时代。网络文明给社会上的方方面面都带来了可喜的变化，不仅仅促进了经济的发展和文化的交流，而且更主要的是把教育带入了一片崭新的天地。与传统的“在规定的时间、在固定的地点、向规定的人学习规定的课程”的学习方式相比，网络学习的时间广泛了，在任何地方都可以操作；网络学习的对象扩大了，向谁学习都可以；网络学习的课程自主了，学生可以自由选择。总之，网络时代的出现，使得整个学习发生了根本性的变化，网络学习开拓了一个学习革命的新时代。
现阶段我国的中小学网络教育还存在诸多问题,一是没有可充分借鉴的经验，包括欧美等发达国家，同样也处在中小学网络教育的探索时期，这必然导致目前中小学网络教育教学的诸多不确定性；二是中小学网络教育的指导性理论目前还没有定型，其技术支撑与实现也不完全成熟，因此必然制约网络教育优势的充分体现；三是传统教育的思维与习惯在短时间内难以改变和适应新型的教师主导式教学和学生自主式学习，师生都感到力不从心；四是网络教育本身的缺陷难以克服，有待用其他方式和手段加以弥补，目前网络教育领域内尚没有探索出有效的解决办法。
目前的探索是，采取新颖的学习策略，首先是整合学习策略。网络环境下的整合学习是建立在信息技术与学科课程以及学科课程之间整合基础上的：前者表明信息技术在学校教学活动中的地位越来越重要，将从原来的“配角”成为“主角”，即所有课程都将是基于信息技术的，信息技术将是学校所有课程的一项基本要素；后者表明相邻知识系列、性质相近学科之间的整合，强调学生的整体发展、强调学生学习与生活及社会的紧密联系，强调跨学科的探究、体验和合作式学习。信息技术与学科课程整合没有一个共同的模式，因技术程度、学科性质和学生状况都有较大差异：一般来说，在常规教学中可采取“丰富策略”，在教学注入新鲜、生动的内容和演；在课外学习可采取“增强策略”，指导学生建立主题网页构建新的教学方式和学习方式；在研究问题时可采取“探究策略”，教师指导学生围绕问题到网上寻找资料并在与他人合作中完成设定目标；在复杂学习中可采取“工具策略”，让学生通过互动的网络找到类似几何画板、Java互动软件和仿真实验室等认知“支架”；在实战学习中可采取“在线策略”，创建公文包项目、日志保存项目、事实发现项目和研究项目。总之，在整合学习中要以信息技术促进接受性学习、以信息技术促进探究性学习、以信息技术促进合作学习、以信息技术促进个别化学习。
（一）转变教育观念，加强中小学网络教育理论与应用研究
要有效开展中小学网络教育，首先是要转变传统的教育价值观、教育评价标准，要将传统教育的依据考试分数得出评价结果转变为网络教育背景下的依据利用、检索、加工复杂信息来判断人才。其次, 要大力加强网络教育应用的基础性研究，如基于网络的教育创新模式研究、网络教育的教学软件平台研究、典型示范网络课程的研究、网络教学效果的研究等，让这些理论更好地服务于中小学网络教育实践。
（二）重视网络安全教育，制定政策法规
目前网络学习的负面影响不断加剧，过分上网和依赖上网而陷入游戏、聊天甚至堕落、犯罪的案例常有所闻，这一方面反映出学生较低的信息素养，另一方面反映出安全管理和引导教育的缺失。但也不必“谈网色变”、因噎废食，我们可以采取加强安全监护措施和手段与加强信息道德和伦理的“双管齐下”方式，特别是通过中小学网络教育加大中小学网络教育的立法工作，逐步建立相应的规章条款及法律条文，以保证中小学网络教育的顺利发展。
（三）加大政府投入，多渠道筹集资金并发挥资金使用的整体效益
中小学网络教育不仅仅是个教育问题，而是学校、国家和政府等全社会共同参与的系统工程，所以应进一步加大国家和政府的投资力度，應该建立以政府投资为主、社会各界积极参与、多渠道筹措经费的体制，特别是应积极探索企业与学校合作的最佳运行模式，利用企业的资金和技术，调动学校的教育资源，形成优势互补，同时要引进和培育市场机制，以确保其进入良性循环。
（四）改善中小学网络教育环境，需要讲究一定的策略
首先，要对学生上网实行优惠，减轻学生的经济负担；其次，学校要根据当地经济、教育发展水平和不同的教学需要来购置硬件设施，不要盲目追求最新、最高技术；再次,提高教育软件的质量，避免粗制滥造和重复投资，要多出开放型、检索型、智能型、工具型、资料型和模拟型的软件精品；最后，采取拿来主义的态度和思想，适当引进国外优秀的教育教学软件为我所用。
（五）加强师资培训，提高教师的网络教育素养
师资是网络教育成败的关键要素，也是我国开展网络教育的当务之急和艰巨任务。师资培训的目标要明确，方式要灵活，过程要全面。要遵循职前教育与在职培训并重的原则，要贴近并结合新课程改革的实践问题，要注重实用和培训效果。总的看来，尽管中小学网络教育现状不容盲目乐观，还存在很多问题，我国各地区网络教育发展不平衡，特别是在城乡之间、东西部以及边远地区与经济发达地区之间存在明显的差别。但是，我国中小学网络教育总的发展前景还是好的，呈现出“星星之火可以燎原”之势:从城市到农村，从经济发达地区到经济欠发达地区，从学校到家庭，从学校到社区，从教师到学生，从学生到家长，网络教育已经逐渐应用到中小学教育教学的各个方面和所有环节，有着极为广阔的发展前景。