老师可以带着孩子们畅游在知识的海洋，可以陪伴孩子们快乐地成长，可以在孩子们幼小的心田播种下美好…… 所以人们都说教师是“阳光下最崇高的职业”，老师是“辛勤的园丁”，是“人类灵魂的工程师”，深受人尊敬。秉承着这样的憧憬，几经周折后，我终于步入了教师行业，开启了“教书育人”的行程。
　　然而，走进这个行业，才深刻体会到，“教师”的路并没有理想的那么平坦 ……即便如此，我依然不忘初心，坚持自己的选择，认真做好每一项工作。教学中，除了做好日常的备课、上课等教学工作，也逐渐摸索出一些对本班学生比较实用的教法、学方法。
　　一、关注不同层次学生的能力培养
　　由于性格的差别，学生中一些活泼开朗，能力强，不懂就问，自觉自愿学习的同学;也一定会有一些内向害羞，不懂的问题不敢去与老师沟通的同学。而如何将学生的学习积极调动起来，不让任何一个同学掉队，则是我思考最多的一个问题。
　　我的做法是从课堂抓起。课堂上，提问时尽量做到有针对性，目的明确。如果提问的方式孩子不能理解，我会换一种表述方式;根据问题的难易程度选择学生回答——难道稍大的，让优等生回答，也会让潜力生尝试，或者让举手的同学试试，简单一些的，主要让中等生、后进生回答，就算他没有举手，适合他能力水平的，我也会指名让他回答，及时给予评价和鼓励。我把这种做法称为“外压激励法”。这样做，能从外给不愿、不敢举手的学生以压力，促使他们思考，帮助他们克服胆怯心理，更有效地激发他们的自信心，通过实践，我的课堂变活跃了，孩子们的学习效率也更高了。
　　二、用荣誉感，激发积极性
　　一方面，从课堂答问、作业方面，及时进行鼓励和肯定、指正，另一方面，为孩子创造展现自我的平台。如每次作文写的好的同学，我会把文稿打印出来，张贴到后墙展示，并以班级之名成立了“春笋园作家协会”，以学生的习作表现为标准，给学生颁发“小作家聘书”。获得聘书的同学感到无比光荣，更是激发了他们习作的积极性。后来，墙面已经贴不下孩子们的优秀作品，便把所有的优秀作品自再次进行修改、整理，出版了班级文刊《雨后春笋》，让更多孩子燃起了“作家梦”，以后的写作更认真、修改更积极了。《雨后春笋》就成为孩子们展现自我的一个广阔平台。
　　三、注重学习方法的传授与记录
　　随着时日的增长，我逐渐在教学过程中发现许多好的学习方法，我会要求每个孩子按“时间—题型—知识点”的格式记录下来。
　　“时间”，运用了心理学“再现——记忆——复原”的原理（再现，指已经掌握的知识能回想起来，已学会的动作能再次实现和已经历的情感能再体验的过程。他是以体验过的事物不在当前，而能恢复原有知识经验为特征的。）。遇到类似知识，我就带领孩子们乘坐时空穿梭机，运用“情境再现法”回到学习时的情境，重温学习过程，使学生加深对知识的领悟。
　　“类别”是把所有的知识笔记归类整理，便于掌握同类知识要领。而“题型”为知识点提供实例支撑，使知识点具体形象。
　　四、时时总结好方法
　　在平时和同事的交流中、在教育教学书籍中遇到的好方法，有时在课堂上，讲到某个知识点的时候，会灵光一现地想到一些好的操作方法，这时，我会随手把它记录在书本上，课后及时记录整理，比如前面提到的“外压激励法”“荣誉激励法”和“情境再现法”。
　　表格自查法——为了培养孩子们的周末作业的自主性和积极性，给孩子们设计了《周末作业自查表》，列出所有周末作业的要求，并要求家長督促、签字核实，联合家长力量，运用“表格记录法”为孩子的学习指引方向。
　　提纲挈领法——作文教学中，指导、并要求孩子们列出提纲，首先对自己的作文有一个构架概念。从整体布局、到内容的充实，要求他们完成草稿以后自己修改，再进行自改、小组改、老师批改。通过这种方式，让孩子对自己的作文有更新的认识，也可以通过帮他人修改，学习同学的优点，找出自我的不足，以改促长。
　　作为一名教育新手，由于经验的不足，在教育的路上难免磕磕绊绊，时常会感到迷茫，甚至手足无措……不过“为人师”的信念始终没有动摇。这样的初衷指引着我、激励着我，实践中的点滴总结、优秀经验的学习积累，通过实践、摸索，砥砺前行，一步一个脚印地成长，把更好、更有效的学习方法传授给孩子们，不愧“人类灵魂的工程师”的称谓。