在互联网和信息技术飞速发展的今天，信息技术手段广泛应用于机电专业教学，走智能化的道路是机电技术发展的大趋势，而教学改革的深入，使得机电专业教学课时缩减，如何在较短的时间内，获取大量的知识技能，最大限度地提高教学质量，成了机电专业教学面临的一个难题。借助信息化技术，增强教学的趣味性、真实性和实效性，提高学生的学习效率。
　　一、运用信息化技术，激发学生的学习兴趣
　　传统的教育模式，学生的自主学习能力普遍较低，教育的目标是教会学生学习，为社会培养具有创新精神和实践能力的人才，以适应时代的挑战。机电专业的课程具有广泛性、系统性、实践性的特点，将信息化技术引入机电专业的实验教学是素质教育发展的必然趋势。信息化技术的应用改变了传统教学的局限，学生学习更加投入，信息化教学把文本、声音、图像、视频、动画有机结合在一起，教师依据教学内容的需要设计出生动形象的教学情境，使学生在轻松愉快的环境中学习，将信息化技术融入机电技术专业课堂教学，丰富学生的感性认识，通过形象生动的画面展示教学内容，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，打造电工电子技术高效课堂。兴趣是人才成长的起点，是学生主动学习的内在动力，信息化技术具有独特的感染力和表现力，通过生动直观的画面和声音刺激学生的多种感官，利用学生对新知识的好奇心理，激发学生的兴趣和参与意识。例如，“液压泵”的教学，教师可以利用多媒体动画模拟展示液压泵的结构组成及运动，使其更加形象直观，学生一目了然，很快就能掌握其工作原理。信息化技术利用其形象性和直观性，将抽象的概念通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，以学生为主体，调动学生的积极因素，学生身心愉悦地投入教学内容，加深了学生对知识的理解。
　　二、用于强化重点、突破难点，使学生听懂学会，体验成功感
　　一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。机电技术是一门专业基础课程，具有较强的实践性，通过课程学习使学生掌握一定的机电技术知识和技能。例如，“液压传动”教学，学生看不到油路的运动和控制元件状态的变化，感到很抽象，教师采用微视频及相关动画技术，模拟展示油路随控制元件状态变化的走向，学生很清楚地看到其变化，化抽象为形象，增强了知识的直观性，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到了良好的教学效果。抽象复杂的教学内容利用多媒体技术展示出来，学生能及时接受各方面的信息。学生通过进行形象记忆，化难为易，开阔了思维，提高了空间想象力。教师对多媒体展示的内容进行适当讲解，强化教材内容的重点，使学生体验形象与抽象的关系，帮助学生建立机电技术知识结构，加深对机电技术知识的理解。
　　三、运用信息化技术，强化实践教学
　　教育的最终目的是为社会培养高素质劳动者，必须注重学生实践技能的培养，培养学生动手能力及解决实际问题的能力，综合应用图像、声音、动画等多媒体效果，生动、直观地展示课程内容，促进学生实际操作能力的形成。例如，車工实践教学中，学生不易近距离观察教师的示范操作，可将操作视频传至UMU平台或蓝墨云班、班级微信群等，实现实时放映，能收到良好的效果。实践教学中，因为实验器材不足导致学生实验越来越少，利用计算机辅助教学软件演示大量实验，降低了实验难度，强化了实践教学，学生在计算机前安装实验电路，发展了学生观察、分析能力，提高了实验效果，提升了学生的素质。
　　任何人、在任何时间、在任何地点，从任何章节开始、学习任何课程，学生完全可以根据自己的基础，学习能力和学习时间等客观条件来自主地选择需要学习的内容，并能够实现资源的共享。在信息技术环境下，能充分体现学生的认知主体作用，学生学习的主动性、积极性能够得到更多的关注与激发。
　　总之，信息技术环境下教学集文字、图案、音乐于一体，通过创设情境，设疑探究，学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。教学内容得到丰富和发展，信息技术环境下的学习资源是数字化的信息，它包括了文本、网络视频，网络教学课件、学习工具软件等多种形式。有些教学资源内容除了有每节课的精讲资源外，还包括教师的上课讲义、自学光盘、名师讲座、针对性专题讲座及各种相关的网站资源连接。这样使网络教育的教学过程具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统课程教学方式所无法比拟的。
　　参考文献：
　　（1）王鹏远：《借助现代信息技术深化教育改革的实践与思考》。
　　（2）祝智庭：《教育信息化与教育改革》。