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摘要：伴随素质教育的普及，对小学语文教学提出了更高的要求。小学语文的教学目标不仅包括知识传授，还应重视学生能力的培养。师生互动作为拉近师生关系、提升教学效果的有效途径，如何提升师生互动的有效性就成为了需要解决的问题。为此，本文就师生互动的方式进行阐述，并提出提升有效性的方法。
關键词：小学语文课堂教学;师生互动;互动效果
前言
在素质教育推行的今天，传统教学模式已然不能满足教育需要，因此需要对教学模式进行革新。师生互动作为教学模式的重要内容，需要广大教师根据教学内容和学生情况来开展有效互动。因此，本文就如何在小学语文课堂上提升师生互动效率进行了探讨，以供广大语文教师参考。
一、小学语文课堂教学中师生互动的方式
（一）问答式互动
问答是师生互动最常用的一种方法，教师提问、学生回答或学生提问、教师回答。利用问题引导学生思维，激发学生热情，让其全身心投入到学习当中。然而现阶段问答式互动开展效果欠佳，主要存在三方面问题：一是学生提问比较少。很多学生害怕教师，不敢将心里话说出来。还有学生怕自己的答案是错的，怕被同学嘲笑。种种原因导致语文课堂上学生提问的主动性不足。二是学生参与互动的程度比较低。当前语文课堂大多由教师提问，学生回答，但当教师提出问题后，学生回答的积极性并不高，以至于互动效果未能凸显。三是学生回答问题的准确性不高。由于互动时间偏小，学生思考不充分，再加上小学生有很多奇思妙想，从而导致答案不准确。
（二）讨论式互动
相比于问题式互动，讨论式互动的开放性更高。一般来说，是以小组为单位开展讨论，在讨论交流中促进师生共同成长。然而现阶段讨论式互动开展得并不理想，根源有三：一是讨论过于形式化。在日常课堂教学中，由于准备工作没做好、讨论形式不完善、讨论过程未把控，以至于讨论互动过于表面，以至于不少学生没有真正参与其中。二是讨论内容缺少深度。很多教师都是将课本内容作为讨论主题，这样的主题很难让思维发生碰撞，导致讨论结果不佳。三是未重视学生发散思维的培养。在讨论互动过程中有一些学生没有发言的机会，更不用说积极思考，培养自身发散思维。
（三）表演式互动
表演式互动是指以表演的方式完成互动交流。这种方法可有效激发学生的积极性，对提升学生的综合能力很有帮助。然而现阶段表演式互动开展得并不顺利，主要体现在：表演互动表面上热闹，实际学生并未有所收获。学生对表演的理解有误，以至于表演不到位。学生对表演内容不感冒，使得学生在课堂上走思。
二、提升小学语文课堂师生互动效果的策略
（一）提升问答式互动效果的策略
首先，建立平等的师生关系。教师要放下架子，与学生建立亦师亦友的关系，以此消除学生惧怕教师的心理。角色的转变有利于教师倾听学生的内心，从而拉近师生间的距离。
其次，设计适宜的互动问题。教师在设计问题时不要局限学生的思维，不能设计答案为是与不是的问题。另外，所设计的问题要紧密联系教学内容。此外，设计问题要严谨，难度要适中。同时教师要敢于突破常规，设计出一些具有创新性的问题，促使学生积极思考、踊跃发言，从而培养学生的创新能力。
其次，注重学生发散思维的培养。互动过程是师生思维碰撞的过程，学生借助教师的引导，不断地增强思维逻辑。因此，需要教师要利用互动积极引导学生思考，给予学生思维发散的机会，从而促进学生发散思维的形成。
（二）提升讨论式互动效果的策略
首先，准好准备工作。要想讨论式互动效果好，准备工作是关键。其一，小组人数要科学。一般来说，小组讨论以2人或4人为主，从而保证小组成员都有表现机会。其二，小组成员的配备要合理。教师在分组前需要对学生的性格特点、兴趣爱好等进行摸排，结合学生的成绩来平衡各小组的实力，以保障公平性。同时，合理配置小组成员，让小组成员都有进步的空间。其三，分工要具体。小组分配好后，教师协助各小组选出一名组长，经过组内讨论确定每一位成员的任务。
其次，确定讨论形式。教师设置讨论主题，经小组成员积极讨论后，选派一名成员发表意见。如若小组间的意见相左，由小组间进行辩论，最后由教师做出点评。教师在分组的时候最好将思维模式不同的学生分在一个小组，这样有助于学生思维的碰撞，从而让讨论更加激烈。
最后，完善讨论过程。要想互动效果好，教师需要对过程进行完善。其一，设置合理的讨论时间，从而让每位学生都有发表意见的机会。时间过长，学生容易懈怠，时间过短，讨论不出结果。因此，需要教师掌握好这个度。其二，给予适当的指导。虽然小组讨论的主体是学生，教师只是旁观者，只需要掌控讨论进程。教师要来回巡视，倾听每个小组的讨论情况，如若学生讨论方向有误，教师给予学生正确的方向。其三，给予积极评价。对于小组讨论中存在的问题，教师要给予指出。
（三）提升表演式互动效果的策略
首先，精心准备。教师要将表演主题、表演方式等内容确定下来，并给予学生充足的准备时间。主题选取一般贴近学生生活，这样才能让学生产生亲切感，更为积极地开展准备工作。表演方式应当多样，包括讲故事、朗诵比赛、角色扮演等。
其次，适当引导。学生并非专业演员，在表演过程中出现诸多问题，这时就需要教师给予适当引导。在表演开始前，教师要对表演主题进行深度研究，在思想层面做好准备，并制定突发事件应急方案。在表演中出现突发情况，教师要第一时间给予解决，从而确保表演可以继续下去。另外，为了促使台下学生积极思考，需要教师适当的引导，从而确保学生在表演中收获知识。
最后，积极评价。对表演进行积极评价，不仅有助于学生的成长，还有助于教育目标的实现。对表演出色的小组要给出奖励，对小组成员要进行表扬。对表演效果一般的小组，要以鼓励性言语为主，同时指出表演出彩的地方和表演问题，方便学生改进。
三、总结
师生互动对促进学生发展、提升教学水平很有重要的作用。要想充分发挥师生互动的作用，需要教师掌握不同类型的互动方法，同时注意互动细节，从而让互动推动学生发展，用互动增进师生感情。
参考文献：
[1]周小娟.互动催生语文课堂教学之花[J].小学教学参考，2020（04）：63-64.
[2]林淑娟.有效互动，生成精彩——小学语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育，2019（11）：163.
[3]牛雪梅.浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动[J].学周刊，2019（24）：102.
關键词：小学语文课堂教学;师生互动;互动效果
前言
在素质教育推行的今天，传统教学模式已然不能满足教育需要，因此需要对教学模式进行革新。师生互动作为教学模式的重要内容，需要广大教师根据教学内容和学生情况来开展有效互动。因此，本文就如何在小学语文课堂上提升师生互动效率进行了探讨，以供广大语文教师参考。
一、小学语文课堂教学中师生互动的方式
（一）问答式互动
问答是师生互动最常用的一种方法，教师提问、学生回答或学生提问、教师回答。利用问题引导学生思维，激发学生热情，让其全身心投入到学习当中。然而现阶段问答式互动开展效果欠佳，主要存在三方面问题：一是学生提问比较少。很多学生害怕教师，不敢将心里话说出来。还有学生怕自己的答案是错的，怕被同学嘲笑。种种原因导致语文课堂上学生提问的主动性不足。二是学生参与互动的程度比较低。当前语文课堂大多由教师提问，学生回答，但当教师提出问题后，学生回答的积极性并不高，以至于互动效果未能凸显。三是学生回答问题的准确性不高。由于互动时间偏小，学生思考不充分，再加上小学生有很多奇思妙想，从而导致答案不准确。
（二）讨论式互动
相比于问题式互动，讨论式互动的开放性更高。一般来说，是以小组为单位开展讨论，在讨论交流中促进师生共同成长。然而现阶段讨论式互动开展得并不理想，根源有三：一是讨论过于形式化。在日常课堂教学中，由于准备工作没做好、讨论形式不完善、讨论过程未把控，以至于讨论互动过于表面，以至于不少学生没有真正参与其中。二是讨论内容缺少深度。很多教师都是将课本内容作为讨论主题，这样的主题很难让思维发生碰撞，导致讨论结果不佳。三是未重视学生发散思维的培养。在讨论互动过程中有一些学生没有发言的机会，更不用说积极思考，培养自身发散思维。
（三）表演式互动
表演式互动是指以表演的方式完成互动交流。这种方法可有效激发学生的积极性，对提升学生的综合能力很有帮助。然而现阶段表演式互动开展得并不顺利，主要体现在：表演互动表面上热闹，实际学生并未有所收获。学生对表演的理解有误，以至于表演不到位。学生对表演内容不感冒，使得学生在课堂上走思。
二、提升小学语文课堂师生互动效果的策略
（一）提升问答式互动效果的策略
首先，建立平等的师生关系。教师要放下架子，与学生建立亦师亦友的关系，以此消除学生惧怕教师的心理。角色的转变有利于教师倾听学生的内心，从而拉近师生间的距离。
其次，设计适宜的互动问题。教师在设计问题时不要局限学生的思维，不能设计答案为是与不是的问题。另外，所设计的问题要紧密联系教学内容。此外，设计问题要严谨，难度要适中。同时教师要敢于突破常规，设计出一些具有创新性的问题，促使学生积极思考、踊跃发言，从而培养学生的创新能力。
其次，注重学生发散思维的培养。互动过程是师生思维碰撞的过程，学生借助教师的引导，不断地增强思维逻辑。因此，需要教师要利用互动积极引导学生思考，给予学生思维发散的机会，从而促进学生发散思维的形成。
（二）提升讨论式互动效果的策略
首先，准好准备工作。要想讨论式互动效果好，准备工作是关键。其一，小组人数要科学。一般来说，小组讨论以2人或4人为主，从而保证小组成员都有表现机会。其二，小组成员的配备要合理。教师在分组前需要对学生的性格特点、兴趣爱好等进行摸排，结合学生的成绩来平衡各小组的实力，以保障公平性。同时，合理配置小组成员，让小组成员都有进步的空间。其三，分工要具体。小组分配好后，教师协助各小组选出一名组长，经过组内讨论确定每一位成员的任务。
其次，确定讨论形式。教师设置讨论主题，经小组成员积极讨论后，选派一名成员发表意见。如若小组间的意见相左，由小组间进行辩论，最后由教师做出点评。教师在分组的时候最好将思维模式不同的学生分在一个小组，这样有助于学生思维的碰撞，从而让讨论更加激烈。
最后，完善讨论过程。要想互动效果好，教师需要对过程进行完善。其一，设置合理的讨论时间，从而让每位学生都有发表意见的机会。时间过长，学生容易懈怠，时间过短，讨论不出结果。因此，需要教师掌握好这个度。其二，给予适当的指导。虽然小组讨论的主体是学生，教师只是旁观者，只需要掌控讨论进程。教师要来回巡视，倾听每个小组的讨论情况，如若学生讨论方向有误，教师给予学生正确的方向。其三，给予积极评价。对于小组讨论中存在的问题，教师要给予指出。
（三）提升表演式互动效果的策略
首先，精心准备。教师要将表演主题、表演方式等内容确定下来，并给予学生充足的准备时间。主题选取一般贴近学生生活，这样才能让学生产生亲切感，更为积极地开展准备工作。表演方式应当多样，包括讲故事、朗诵比赛、角色扮演等。
其次，适当引导。学生并非专业演员，在表演过程中出现诸多问题，这时就需要教师给予适当引导。在表演开始前，教师要对表演主题进行深度研究，在思想层面做好准备，并制定突发事件应急方案。在表演中出现突发情况，教师要第一时间给予解决，从而确保表演可以继续下去。另外，为了促使台下学生积极思考，需要教师适当的引导，从而确保学生在表演中收获知识。
最后，积极评价。对表演进行积极评价，不仅有助于学生的成长，还有助于教育目标的实现。对表演出色的小组要给出奖励，对小组成员要进行表扬。对表演效果一般的小组，要以鼓励性言语为主，同时指出表演出彩的地方和表演问题，方便学生改进。
三、总结
师生互动对促进学生发展、提升教学水平很有重要的作用。要想充分发挥师生互动的作用，需要教师掌握不同类型的互动方法，同时注意互动细节，从而让互动推动学生发展，用互动增进师生感情。
参考文献：
[1]周小娟.互动催生语文课堂教学之花[J].小学教学参考，2020（04）：63-64.
[2]林淑娟.有效互动，生成精彩——小学语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育，2019（11）：163.
[3]牛雪梅.浅谈小学语文教学中师生之间的有效互动[J].学周刊，2019（24）：102.