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摘要：运用故事导入法是提高英语课堂效率的有效途径之一。本文针对目前英语课堂中学生学习兴趣不浓厚的现象，以专家的理论为支持，结合自身听课学习经验和教学经验，运用案例分析的方法。希望对提高英语课堂的实效性有所帮助。
关键词：故事导入法 课堂效率 案例解析
初中英语教学是为学生的英语学习打基础的阶段，对学生以后学习至关重要。尽管多年来，我国一直在推进英语教学改革，力图改变我国英语教学费时低效的现状，但是收效不明显。故事导入法作为一种新颖独特的教学导入方法，迎合了学生们喜欢听讲故事的特点，在激发学生的兴趣方面具有很好的优势，把这种导入方法与初中英语教学的目标相结合，合理恰当的运用于初中英语课堂教学实践，对于激发学生的兴趣，调动学生的参与积极性，提高课堂教学效率，优化教学效果，具有积极的效果。
郭晓琴等人对故事导入法在高职高专英语教学中的运用进行了研究，发现故事导入法能够有效的解决学生兴趣不浓的现状，可以大大提高学生的听、说、读、写能力。张秀芝、吕一行二人对中学英语教学导入新课法进行了初步探讨，其中提了利用故事进行背景知识、英语文化方面的渗透，导入新课学习，对于提升学习效果十分有益。
故事在学生的学习和生活中扮演着重要的角色。在故事教学的导入环节，教师可以故事为话题与学生进行交谈，让他们聊聊最爱读的故事、最喜欢的角色、印象最深的故事情节等等，进而引发学生对新故事学习的渴望。故事导入法既能够提高学生的学习兴趣，也能帮助学生学习英语知识。把初中英语教学与故事相结合，能创设出轻松愉快的学习气氛，能把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣与热情，提高英语课堂的教学效果。
初中英语课堂成功导入的几个实例
【案例一】 9B unit11 Sad movies make me cry 3a-3c（学生讲述故事）
T：Today， I want to invite someone to tell us a story called the King’s new clothes.（事先让学生自己搜集整理相关资料，即可以让学生自行预习相关课本话题，也激发学生的兴趣以及锻炼学生的语言表达能力）
S：Long long ago， there was a king. He liked new clothes. One day， two men visited the king. “My king， we can make new clothes for you.”The king was happy.
The two men showed the king his new clothes. “My king， please try on these magic clothes. Clever people can see them. Foolish people can’t see them.”
The king walked through the city in his new clothes.There were a lot of people in the street. They looked at the king and shouted，“What beautiful clothes！”
A little boy pointed at the king and laughed， “Ha！ Ha！ The king isn’t wearing any clothes！”
T：So what do you think of the King？
S1：He is stupid.
S2：He is selfish.
S3：He is ugly.
…
T： Today we’ll meet another king. Are they the same？ （自此导入阅读文章，新旧知识的碰撞能使学生更好的掌握新人物的情感心理特征与个性，激发学生的求知欲。）
学生对故事中的主要人物往往充满着好奇与期待。丰富有趣、性格迥异的人物形象会给学生留下最为深刻的印象。教师可以通过分析故事人物的特征来导入故事教学，让学生一开始就能接触、观察、分析故事人物，从而激起学生进一步了解故事的发生、发展以及故事结局的求知欲望。
【案例二】8B Have you read Treasure Island yet？ （教师讲述经典故事）
课堂伊始，教师与学生聊起了有关故事的话题。
T：Hello，boys and girls. Today’s topic is about stories. Do you like reading stories？
Ss：Yes，we do.
T：What’s your favorite story？If you can’t say the name of the story in English，you can say it in Chinese. （ 老师话音刚落，许多学生便踊跃举手 ）
S1：Snow White.
S2：Aladdin.
S3：Three Little Pigs.
S4：Three Monks.
…
T： Why do you like this story？
S1：I like Snow White，because Snow White is very beautiful and kind.
S2：I like Aladdin. This story is very interesting. And Aladdin has a magic lamp.
…
T： I’m very happy to know that you read lots of great stories. Stories are very important in our daily life. They bring us happiness and sorrow，and sometimes ，they can teach us something.
教師以与学生谈论故事进行导入，学生参与讨论自己喜欢的故事，其积极性与主动性被充分激活，形成了良好的故事学习的心理场，为之后新故事的有效学习做好了准备;再从故事氛围营造的角度看，教师创设了轻松、和谐的故事情境，学生不知不觉地进入到谈故事、讲故事、学故事的氛围中，这样的导入使得课堂一开始就充满了故事味。
通过创设宽松、自由的交谈环境，吸引学生主动参与交流，激活学生已有的知识经验，营造浓厚的故事学习氛围，进而引发学生对新故事学习的渴望。在课题研究期间我曾尝试让学生自行编写文本内容相关的故事，课前讲述表演故事都取得了非常好的效果，极大地调动了学生的英语学习的积极性，也能发挥学生的创新精神。对文本的有效输出提高了学生语言组织能力，温故而知新。课堂教学是否能够顺利进行，课堂导入起着十分关键的作用。
参考文献：
[1] 郭晓琴，张莉，赵玉荣等故事导入法在高职专英语教学中的运用[J].文献资料，2006，外语研究西安教育学院学报
关键词：故事导入法 课堂效率 案例解析
初中英语教学是为学生的英语学习打基础的阶段，对学生以后学习至关重要。尽管多年来，我国一直在推进英语教学改革，力图改变我国英语教学费时低效的现状，但是收效不明显。故事导入法作为一种新颖独特的教学导入方法，迎合了学生们喜欢听讲故事的特点，在激发学生的兴趣方面具有很好的优势，把这种导入方法与初中英语教学的目标相结合，合理恰当的运用于初中英语课堂教学实践，对于激发学生的兴趣，调动学生的参与积极性，提高课堂教学效率，优化教学效果，具有积极的效果。
郭晓琴等人对故事导入法在高职高专英语教学中的运用进行了研究，发现故事导入法能够有效的解决学生兴趣不浓的现状，可以大大提高学生的听、说、读、写能力。张秀芝、吕一行二人对中学英语教学导入新课法进行了初步探讨，其中提了利用故事进行背景知识、英语文化方面的渗透，导入新课学习，对于提升学习效果十分有益。
故事在学生的学习和生活中扮演着重要的角色。在故事教学的导入环节，教师可以故事为话题与学生进行交谈，让他们聊聊最爱读的故事、最喜欢的角色、印象最深的故事情节等等，进而引发学生对新故事学习的渴望。故事导入法既能够提高学生的学习兴趣，也能帮助学生学习英语知识。把初中英语教学与故事相结合，能创设出轻松愉快的学习气氛，能把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣与热情，提高英语课堂的教学效果。
初中英语课堂成功导入的几个实例
【案例一】 9B unit11 Sad movies make me cry 3a-3c（学生讲述故事）
T：Today， I want to invite someone to tell us a story called the King’s new clothes.（事先让学生自己搜集整理相关资料，即可以让学生自行预习相关课本话题，也激发学生的兴趣以及锻炼学生的语言表达能力）
S：Long long ago， there was a king. He liked new clothes. One day， two men visited the king. “My king， we can make new clothes for you.”The king was happy.
The two men showed the king his new clothes. “My king， please try on these magic clothes. Clever people can see them. Foolish people can’t see them.”
The king walked through the city in his new clothes.There were a lot of people in the street. They looked at the king and shouted，“What beautiful clothes！”
A little boy pointed at the king and laughed， “Ha！ Ha！ The king isn’t wearing any clothes！”
T：So what do you think of the King？
S1：He is stupid.
S2：He is selfish.
S3：He is ugly.
…
T： Today we’ll meet another king. Are they the same？ （自此导入阅读文章，新旧知识的碰撞能使学生更好的掌握新人物的情感心理特征与个性，激发学生的求知欲。）
学生对故事中的主要人物往往充满着好奇与期待。丰富有趣、性格迥异的人物形象会给学生留下最为深刻的印象。教师可以通过分析故事人物的特征来导入故事教学，让学生一开始就能接触、观察、分析故事人物，从而激起学生进一步了解故事的发生、发展以及故事结局的求知欲望。
【案例二】8B Have you read Treasure Island yet？ （教师讲述经典故事）
课堂伊始，教师与学生聊起了有关故事的话题。
T：Hello，boys and girls. Today’s topic is about stories. Do you like reading stories？
Ss：Yes，we do.
T：What’s your favorite story？If you can’t say the name of the story in English，you can say it in Chinese. （ 老师话音刚落，许多学生便踊跃举手 ）
S1：Snow White.
S2：Aladdin.
S3：Three Little Pigs.
S4：Three Monks.
…
T： Why do you like this story？
S1：I like Snow White，because Snow White is very beautiful and kind.
S2：I like Aladdin. This story is very interesting. And Aladdin has a magic lamp.
…
T： I’m very happy to know that you read lots of great stories. Stories are very important in our daily life. They bring us happiness and sorrow，and sometimes ，they can teach us something.
教師以与学生谈论故事进行导入，学生参与讨论自己喜欢的故事，其积极性与主动性被充分激活，形成了良好的故事学习的心理场，为之后新故事的有效学习做好了准备;再从故事氛围营造的角度看，教师创设了轻松、和谐的故事情境，学生不知不觉地进入到谈故事、讲故事、学故事的氛围中，这样的导入使得课堂一开始就充满了故事味。
通过创设宽松、自由的交谈环境，吸引学生主动参与交流，激活学生已有的知识经验，营造浓厚的故事学习氛围，进而引发学生对新故事学习的渴望。在课题研究期间我曾尝试让学生自行编写文本内容相关的故事，课前讲述表演故事都取得了非常好的效果，极大地调动了学生的英语学习的积极性，也能发挥学生的创新精神。对文本的有效输出提高了学生语言组织能力，温故而知新。课堂教学是否能够顺利进行，课堂导入起着十分关键的作用。
参考文献：
[1] 郭晓琴，张莉，赵玉荣等故事导入法在高职专英语教学中的运用[J].文献资料，2006，外语研究西安教育学院学报