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培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求。而学校教学是实施创新教育的主渠道，下面就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识谈些体会。
一、导入新课，诱发创新意识
1.设疑导入
“学起于思，思源于疑”，疑问矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转为表露，能调动学生思维的积极性和主动性。因此，教师要依据教材的内容特点，学生的好奇心理，通过设疑，制造悬念，促使学生主动参与，大胆探索创新。
2.质疑导入
学生能够质疑问难是创新意识的一种表现，新课导入时，教师要创造条件，鼓励学生敢于提出问题，开展讨论，为培养学生创新意识创设一个良好的开端。如在教学“工程问题”时，先让学生做这样的一道题，“修一条长810米的公路，甲队单独修需要15天，乙队单独修需要16天，两队合修要多少天？”学生列式为900÷（ ）=？（天），引导启发学生：若把工作总量的具体数字扩大或缩小2倍，其它条件不变，结果会怎样呢？学生惊奇地发现得数竟然相同。大多数学生处于暂时的困惑，但都情绪高涨，急于找原因。教师因势利导，组织学习新知识，这样导入，既复习了与新知识密切相关的知识，为学习新知识作了铺垫，又诱发了学生的创新意学生识。
3.故事导入
儿童启蒙每每始于故事，故事对儿童有惊人的魅力。根据教学内容编小故事，或从与内容有关的趣事轶闻导入新课，不仅能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，还能使学生主动探索新知识，诱发创新意识。如低年级可用“小松鼠搬家”、“邮递员送信”、“游动物园”等小故事来认识数，进行简便计算，寓教于乐之中，学生易获得成功的喜悦！
二、探索新知，培养创新意识
探索新知这一环节是整个教学过程的中心环节，是关键所在，也是整节课的核心。学生知识的获得，能力的形成，思维的发展，智力的开发，基本上都是在这一环节中完成的。因此，教师要根据知识的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供创造的条件和机会，让学生有目的地去观察，动手操作以及动口交流，在探索新知的过程中，培养创新意识。
1.鼓励质疑
问题是推动创新的原动力，鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径。数学课堂教学鼓励学生的奇思异想，即使学生提出不恰当的问题，也应给予积极评价，以保护学生的自尊和自信。因为灵感和创造常常孕育于异想天开之中。
2.发散探索
发散探索是对已知信息进行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解或固定模式，从而提出新问题、探索新知识或多种解答的思维方式。在教学中，教师要鼓励学生敢于打破常规，勇于标新立异，寻求与众不同的途径；启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出新颖独到见解。这样，既有利于激发学生的求知欲，又有利于培养学生的创新意识。
3.引导联想
联想是创新的翅膀。要有所创新，就必须提出和解决众人“没想到”的问题，而这些问题又不是凭空产生的，它包含在很多平常的现象中，只有那些善于联想的人才能想到。如教学分数乘法的简便运算后，习题里出现了简便计算2.5×32×1.25大部分学生观察许久，一时找不到简便方法。我先请他们32分成4×8，然后让学生根据自己的发现找到解题的方法，这样引导学生，他们很快算出结果来。
这样通过引导，学生遇到新问题就马上能联想到与它有联系的知识，不但能增强他们解决数学问题的能力，也能培养学生创新意识。
三、巧设练习，强化创新意识
练习是数学课堂教学的重要环节，不但是使学生掌握知识，发展智力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。因此，教师要精心设计练习内容，努力把学生的创造潜能释放出来，卓有成效地强化学生的创新意识。
1.形成性练习，打好知识基础。
2.变式练习，加深对知识的理解，使学生对数学知识面达到纵横沟通，发展学生的思维能力，培养创新意识。
3.开放性练习，强化学生的创新意识，使学生会创新。
设计这种练习时，教师要注意两点：（1）精心设计一些一题多样、一题多变的习题和形式新、入口宽，解法活的开放题。（2）根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己来设计练习。这样使不同水平的学生都发挥主体作用，从而使学生的创新意识得到强化。
四、课堂小结
延伸创新意识课堂小结是对一节课学习过程的回顾，是将所学的知识纳入原有知识系统的过程。它能使学生的思维得到发展和延伸。因此教师对这一过程既不能包办代替，更不能流于形式，要切实引导学生自己进行小结。可以要求学生通过思考“你学会了哪些知识，是怎样学会的？”，“在学习方法上有什么收获”，“通过学习你得到了什么启发”等问题来小结课堂，并诱导学生进行适当的联想和想象。课堂小结的过程实质上是让学生自己欣赏自己学习成果，体验“再创造”成功的喜悦。这一过程同时又成为激励学生进一步去发现、探索创新的不竭动力，从而延伸了学生的创新意识。总之，我们要把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学始终，持之以恒，使学生的创新意识得以提高，把学生培养成为勇于思考、勇于探索、勇于创新的高素质人才。
总之，我认为教师应结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生喜欢数学，同时，还可让学生经历利用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累利用数学知识解决实际问题的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。
（作者单位：陕西省神木县大柳塔第二小学719315）
一、导入新课，诱发创新意识
1.设疑导入
“学起于思，思源于疑”，疑问矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转为表露，能调动学生思维的积极性和主动性。因此，教师要依据教材的内容特点，学生的好奇心理，通过设疑，制造悬念，促使学生主动参与，大胆探索创新。
2.质疑导入
学生能够质疑问难是创新意识的一种表现，新课导入时，教师要创造条件，鼓励学生敢于提出问题，开展讨论，为培养学生创新意识创设一个良好的开端。如在教学“工程问题”时，先让学生做这样的一道题，“修一条长810米的公路，甲队单独修需要15天，乙队单独修需要16天，两队合修要多少天？”学生列式为900÷（ ）=？（天），引导启发学生：若把工作总量的具体数字扩大或缩小2倍，其它条件不变，结果会怎样呢？学生惊奇地发现得数竟然相同。大多数学生处于暂时的困惑，但都情绪高涨，急于找原因。教师因势利导，组织学习新知识，这样导入，既复习了与新知识密切相关的知识，为学习新知识作了铺垫，又诱发了学生的创新意学生识。
3.故事导入
儿童启蒙每每始于故事，故事对儿童有惊人的魅力。根据教学内容编小故事，或从与内容有关的趣事轶闻导入新课，不仅能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，还能使学生主动探索新知识，诱发创新意识。如低年级可用“小松鼠搬家”、“邮递员送信”、“游动物园”等小故事来认识数，进行简便计算，寓教于乐之中，学生易获得成功的喜悦！
二、探索新知，培养创新意识
探索新知这一环节是整个教学过程的中心环节，是关键所在，也是整节课的核心。学生知识的获得，能力的形成，思维的发展，智力的开发，基本上都是在这一环节中完成的。因此，教师要根据知识的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供创造的条件和机会，让学生有目的地去观察，动手操作以及动口交流，在探索新知的过程中，培养创新意识。
1.鼓励质疑
问题是推动创新的原动力，鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径。数学课堂教学鼓励学生的奇思异想，即使学生提出不恰当的问题，也应给予积极评价，以保护学生的自尊和自信。因为灵感和创造常常孕育于异想天开之中。
2.发散探索
发散探索是对已知信息进行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解或固定模式，从而提出新问题、探索新知识或多种解答的思维方式。在教学中，教师要鼓励学生敢于打破常规，勇于标新立异，寻求与众不同的途径；启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出新颖独到见解。这样，既有利于激发学生的求知欲，又有利于培养学生的创新意识。
3.引导联想
联想是创新的翅膀。要有所创新，就必须提出和解决众人“没想到”的问题，而这些问题又不是凭空产生的，它包含在很多平常的现象中，只有那些善于联想的人才能想到。如教学分数乘法的简便运算后，习题里出现了简便计算2.5×32×1.25大部分学生观察许久，一时找不到简便方法。我先请他们32分成4×8，然后让学生根据自己的发现找到解题的方法，这样引导学生，他们很快算出结果来。
这样通过引导，学生遇到新问题就马上能联想到与它有联系的知识，不但能增强他们解决数学问题的能力，也能培养学生创新意识。
三、巧设练习，强化创新意识
练习是数学课堂教学的重要环节，不但是使学生掌握知识，发展智力的重要手段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。因此，教师要精心设计练习内容，努力把学生的创造潜能释放出来，卓有成效地强化学生的创新意识。
1.形成性练习，打好知识基础。
2.变式练习，加深对知识的理解，使学生对数学知识面达到纵横沟通，发展学生的思维能力，培养创新意识。
3.开放性练习，强化学生的创新意识，使学生会创新。
设计这种练习时，教师要注意两点：（1）精心设计一些一题多样、一题多变的习题和形式新、入口宽，解法活的开放题。（2）根据教学内容的特点和学生实际，放手让学生自己来设计练习。这样使不同水平的学生都发挥主体作用，从而使学生的创新意识得到强化。
四、课堂小结
延伸创新意识课堂小结是对一节课学习过程的回顾，是将所学的知识纳入原有知识系统的过程。它能使学生的思维得到发展和延伸。因此教师对这一过程既不能包办代替，更不能流于形式，要切实引导学生自己进行小结。可以要求学生通过思考“你学会了哪些知识，是怎样学会的？”，“在学习方法上有什么收获”，“通过学习你得到了什么启发”等问题来小结课堂，并诱导学生进行适当的联想和想象。课堂小结的过程实质上是让学生自己欣赏自己学习成果，体验“再创造”成功的喜悦。这一过程同时又成为激励学生进一步去发现、探索创新的不竭动力，从而延伸了学生的创新意识。总之，我们要把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学始终，持之以恒，使学生的创新意识得以提高，把学生培养成为勇于思考、勇于探索、勇于创新的高素质人才。
总之，我认为教师应结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生喜欢数学，同时，还可让学生经历利用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累利用数学知识解决实际问题的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。
（作者单位：陕西省神木县大柳塔第二小学719315）