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摘要：伴随着我国新课程改革的不断推进，高中语文教育工作者应该就当前的课堂教学方式进行优化，并根据班级学生的实际学习需求制定具体的教学目标，以此来达到更好的课堂教学效果。语文写作在高中语文学科中占据着十分重要的位置，而为了能够更好的开展语文写作教学活动，高中语文教师应该积极尝试更多灵活开放的课堂教学方法。很多时候语文教师无暇顾及到班级中的每一位学生，因此想要改变这一状况，让班级学生都能够在语文课堂中学习到写作知识并进行写作练习，高中语文教师应当将小学合作学习模式引入到语文写作课堂之中，组织班级学生以小组为单位而开展写作活动，这样一来高中语文课堂的学习活跃性会大大增强，同时高中语文写作教学活动的开展也会更加顺利一些，对于学生自身写作综合水平的提升可以起到十分积极的帮助。本文通过对于如何将小组合作学习模式引入到高中语文写作课堂中展开分析，并总结得出切实可行的教学实践方案。
关键词：高中语文;写作教学;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中是学生学习的一个至关重要的时期，高中语文教师务必要肩负起培养学生语文综合能力的重要责任，确保学生可以通过参与语文课堂学习而获得知识的丰富与能力的提升。在高中语文写作教学之中，语文教师需要注意围绕班级学生的实际学习需求开展教学活动，并应当设计可以吸引学生学习兴趣的写作教学方法，只有这样学生才能够保证在写作学习中集中注意力。学生写作水平的提升并不是一蹴而就的，高中语文教师需要耐心为学生传授写作基础知识，并带领学生积累大量的写作素材，这样学生才能够更好的进行写作训练，写作质量自然可以获得提升。而为了科学的照顾到班级中的每一位学生，高中语文教师需要在合适的时机开展小组合作学习活动，鼓励学生自主安排自己的写作练习时间，且小组合作模式能够为学生提供拓展写作思维的空间，只要语文教师应用得当，会得到很好的教学效果。
一、合理分配写作学习小组，为小组合作学习活动的开展奠定良好基础
高中语文教师为了更加顺利的开展小组合作学习活动，因此需要合理的对于班级学生进行分组，一个班级中的学生在语文写作基础、性格爱好、交流能力等方面都会有一定的差异，如果盲目按照就近原则来划分小组，那么很可能会出现分组不科学的问题，对于小组整体发展无法起到积极的影响。高中语文教师应该根据班级学生的综合情况来设计分配方案，对于班级中的每一位学生进行详细的了解，且教师也可以对于班级学生进行意向调查，让学生写下自己最想和哪些同学成为一组，这也可以作为教师进行小组分配的一个影响条件。而在小组分配最重要的，仍然是互补，例如，一个小组内，需要有一个能够起到带头作用且可以活跃氛围的学生、一个语文写作能力强的学生、一个语文基础较弱的学生、一个不善于表达但是善于整理信息的学生......只有這样，组内成员才能够形成良好的互补状态，共同进步，学习他人优点并弥补自己缺点，总而言之，学习小组的分配必须科学合理，高中语文教师务必要重视写作小组的分配问题，而不是将重点仅仅放在对于语文写作课堂中小组合作学习活动的设计上，需要为小组合作学习活动的开展奠定良好的基础。
二、语文教师需要转变传统的写作教学观念，基于小组学习模式进行多元化教学
相比传统教学手段，如今的教学方式继续向现代化快速迈进。高中语文教师应该变化授课方式，采取不同的方式方法对学生进行有效的教学。语文教师需要摒弃为应试教育而教学的传统教学方式，正视教书育人的本质目的，以提升学生各方面能力为目标，不因为高考而局限学生的写作思维，以达到不让学生感觉枯燥乏味的效果。在写作中不仅要注重文笔的提升，听说读写四项技能都十分重要。因此，教师要在语文写作中基于小组学习模式进行多元化的教学，打破传统教学模式，力争拓展创新，开创语文写作小组合作学习的新局面。
三、合理安排小组合作学习内容，引导学生从多角度思考写作问题
很多时候学生在构思写作思路的时候，想法过于局限，而为了改变这一情况，高中语文教师需要借助小组合作学习模式的开展，让班级学生以小组为单位进行写作问题的探讨，这样一来组内成员可以各抒己见，吸收其他成员的意见，这样学生对于写作问题的思考角度也会有所不同，有助于打破学生的固有思维。高中语文教师可以为每一个写作小组设置任务，通过任务型学习模式达到更好的锻炼效果。以人教版必修三语文教材中的“表达交流”版块为例，其中需要语文教师带领班级学生学习选取立论的角度，此时语文教师可以以小组为单位进行话题讨论，鼓励学生从多个角度进行对于同一个例文的主题进行思考，这样可以避免学生形成思维定势，且学生可以在小组合作学习过程之中学习到更多立论的角度，这样以后在进行议论文写作的时候也可以从不同角度进行创作，使得自己的写作内容更加深刻，对于提升个人写作分数有着十分积极的帮助。
四、以小组为单位开展写作练习活动，从中确保学生得到写作质量的提升
高中语文教师为了让班级学生得到大量的语文写作训练机会，因而需要以小组为单位开展写作练习活动，为班级学生预留写作练习材料，并制定写作练习的完成时间，在小组成员完成之后，可以让其中一名组员收齐组内成员的作业，并进行统一批阅，且负责统计与批阅的学生需要轮流担任，批阅过后，语文教师需要统一将学生的作业进行收集，进行二次批阅，最终在语文课堂中针对学生写作练习中的优缺点进行讲解，让学生十分全面的认识到自己的提升空间。需要特别注意的是，并不是练习次数越多学生的写作水平就会越高，语文教师在开展小组写作练习活动的时候一定要注重质量，确保学生的语文学习时间不被浪费。
五、结语
当前阶段在高中语文写作课堂中开展小组合作学习活动是十分必要的，高中语文教师应该设计多样化的应用方案，让班级学生可以在小组合作学习过程之中达到写作能力的提升以及思维潜能的拓展，进而高中语文写作教学质量也会得到提升。
参考文献
[1]黄丹丹. 小组合作学习在高中语文写作教学中的实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]常旭.浅谈小组合作学习在高中作文教学实践及反思——以长春市第二中学为例[J].好家长，2014（43）：35.
关键词：高中语文;写作教学;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中是学生学习的一个至关重要的时期，高中语文教师务必要肩负起培养学生语文综合能力的重要责任，确保学生可以通过参与语文课堂学习而获得知识的丰富与能力的提升。在高中语文写作教学之中，语文教师需要注意围绕班级学生的实际学习需求开展教学活动，并应当设计可以吸引学生学习兴趣的写作教学方法，只有这样学生才能够保证在写作学习中集中注意力。学生写作水平的提升并不是一蹴而就的，高中语文教师需要耐心为学生传授写作基础知识，并带领学生积累大量的写作素材，这样学生才能够更好的进行写作训练，写作质量自然可以获得提升。而为了科学的照顾到班级中的每一位学生，高中语文教师需要在合适的时机开展小组合作学习活动，鼓励学生自主安排自己的写作练习时间，且小组合作模式能够为学生提供拓展写作思维的空间，只要语文教师应用得当，会得到很好的教学效果。
一、合理分配写作学习小组，为小组合作学习活动的开展奠定良好基础
高中语文教师为了更加顺利的开展小组合作学习活动，因此需要合理的对于班级学生进行分组，一个班级中的学生在语文写作基础、性格爱好、交流能力等方面都会有一定的差异，如果盲目按照就近原则来划分小组，那么很可能会出现分组不科学的问题，对于小组整体发展无法起到积极的影响。高中语文教师应该根据班级学生的综合情况来设计分配方案，对于班级中的每一位学生进行详细的了解，且教师也可以对于班级学生进行意向调查，让学生写下自己最想和哪些同学成为一组，这也可以作为教师进行小组分配的一个影响条件。而在小组分配最重要的，仍然是互补，例如，一个小组内，需要有一个能够起到带头作用且可以活跃氛围的学生、一个语文写作能力强的学生、一个语文基础较弱的学生、一个不善于表达但是善于整理信息的学生......只有這样，组内成员才能够形成良好的互补状态，共同进步，学习他人优点并弥补自己缺点，总而言之，学习小组的分配必须科学合理，高中语文教师务必要重视写作小组的分配问题，而不是将重点仅仅放在对于语文写作课堂中小组合作学习活动的设计上，需要为小组合作学习活动的开展奠定良好的基础。
二、语文教师需要转变传统的写作教学观念，基于小组学习模式进行多元化教学
相比传统教学手段，如今的教学方式继续向现代化快速迈进。高中语文教师应该变化授课方式，采取不同的方式方法对学生进行有效的教学。语文教师需要摒弃为应试教育而教学的传统教学方式，正视教书育人的本质目的，以提升学生各方面能力为目标，不因为高考而局限学生的写作思维，以达到不让学生感觉枯燥乏味的效果。在写作中不仅要注重文笔的提升，听说读写四项技能都十分重要。因此，教师要在语文写作中基于小组学习模式进行多元化的教学，打破传统教学模式，力争拓展创新，开创语文写作小组合作学习的新局面。
三、合理安排小组合作学习内容，引导学生从多角度思考写作问题
很多时候学生在构思写作思路的时候，想法过于局限，而为了改变这一情况，高中语文教师需要借助小组合作学习模式的开展，让班级学生以小组为单位进行写作问题的探讨，这样一来组内成员可以各抒己见，吸收其他成员的意见，这样学生对于写作问题的思考角度也会有所不同，有助于打破学生的固有思维。高中语文教师可以为每一个写作小组设置任务，通过任务型学习模式达到更好的锻炼效果。以人教版必修三语文教材中的“表达交流”版块为例，其中需要语文教师带领班级学生学习选取立论的角度，此时语文教师可以以小组为单位进行话题讨论，鼓励学生从多个角度进行对于同一个例文的主题进行思考，这样可以避免学生形成思维定势，且学生可以在小组合作学习过程之中学习到更多立论的角度，这样以后在进行议论文写作的时候也可以从不同角度进行创作，使得自己的写作内容更加深刻，对于提升个人写作分数有着十分积极的帮助。
四、以小组为单位开展写作练习活动，从中确保学生得到写作质量的提升
高中语文教师为了让班级学生得到大量的语文写作训练机会，因而需要以小组为单位开展写作练习活动，为班级学生预留写作练习材料，并制定写作练习的完成时间，在小组成员完成之后，可以让其中一名组员收齐组内成员的作业，并进行统一批阅，且负责统计与批阅的学生需要轮流担任，批阅过后，语文教师需要统一将学生的作业进行收集，进行二次批阅，最终在语文课堂中针对学生写作练习中的优缺点进行讲解，让学生十分全面的认识到自己的提升空间。需要特别注意的是，并不是练习次数越多学生的写作水平就会越高，语文教师在开展小组写作练习活动的时候一定要注重质量，确保学生的语文学习时间不被浪费。
五、结语
当前阶段在高中语文写作课堂中开展小组合作学习活动是十分必要的，高中语文教师应该设计多样化的应用方案，让班级学生可以在小组合作学习过程之中达到写作能力的提升以及思维潜能的拓展，进而高中语文写作教学质量也会得到提升。
参考文献
[1]黄丹丹. 小组合作学习在高中语文写作教学中的实践[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]常旭.浅谈小组合作学习在高中作文教学实践及反思——以长春市第二中学为例[J].好家长，2014（43）：35.